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【摘要】大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解社會創(chuàng)業(yè)壓力、實現(xiàn)自身價值，更能為新農(nóng)村建設提供人才支撐。根據(jù)當前大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，深層次分析制約大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素，具體表現(xiàn)在政府角色的缺位、大學生對農(nóng)村環(huán)境的不滿意以及個人創(chuàng)業(yè)能力的欠缺等方面，并在此基礎上，提出引導大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的可行路徑。

【關鍵詞】新農(nóng)村；大學生；農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；風險防范

1大學生面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的必要性

1.1緩解大學生就業(yè)困境

目前，中國就業(yè)環(huán)境中的社會經(jīng)濟外部環(huán)境還存在不足，其中表現(xiàn)得較為明顯的就是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，尤其是在中國很多一線城市與其他城市之間的經(jīng)濟發(fā)展差異，造成了人才在就業(yè)時流動的問題。比如說有些二三線大學畢業(yè)的學生，在當?shù)亟?jīng)濟狀況不是特別好的情況下，難以實現(xiàn)畢業(yè)生的求職需要，因此很多畢業(yè)生不得不面臨一線城市巨大的壓力，或者最后匆忙就業(yè)。另外，現(xiàn)在勞動力市場的需求也出現(xiàn)了很多變化。在國際化的經(jīng)濟環(huán)境中，中國的很多傳統(tǒng)行業(yè)用人需求有了很大的緊縮，同時那些新型的企業(yè)的出現(xiàn)所能夠提供的職業(yè)崗位是有限的，因此也導致了一系列的就業(yè)問題。因此大學生面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，能夠在一定程度上緩解當前的大學生就業(yè)困境，讓大學生就業(yè)問題得到緩解，緩和社會矛盾。

1.2新農(nóng)村建設的人才需求

新農(nóng)村建設是一項偉大的事業(yè)，也是建設強國的重要途徑，但是不同素質(zhì)會直接影響農(nóng)民對新農(nóng)村建設的認知，比如說他們是否能夠認識到新農(nóng)村建設的重要意義，是否會對新農(nóng)村建設的意義產(chǎn)生認同，是否能夠知道新農(nóng)村建設的內(nèi)容包括哪些，自己又能夠通過哪些方式參與其中，這些都是新農(nóng)村建設的重要影響因素。如果說，農(nóng)民沒有辦法理解新農(nóng)村建設的意義，也就沒有辦法真正的融入到新農(nóng)村建設的過程中來，更不要提及新農(nóng)村建設之后成效的維護了。在這樣的背景下，需要新農(nóng)村建設引進更多的新人才、新血液，大學生的引進能夠帶動區(qū)域受教育水平的提升，并且能夠讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所體現(xiàn)出來的更加專業(yè)的知識和更高的水平與素養(yǎng)，為新農(nóng)村建設帶去更好的示范作用，進一步提升新農(nóng)村建設過程中的人文水平和整體素質(zhì)。

2大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風險要素分析

2.1高校方面

1）高校缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育體系較為簡單，并且常常都是在即將畢業(yè)的時候才會開設這門課程，并不能算是一門真正能讓學生掌握技能、了解方法的課程。同時現(xiàn)有的各種創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，主要也是針對城市的各種產(chǎn)業(yè)居多，針對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容較少甚至完全沒有涉及，這樣農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失，往往會導致大學生在進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的認識停留在較為淺薄的層面上，因此也就會帶來風險的增加。2）人才培養(yǎng)方式存在問題。在目前的高校人才培養(yǎng)模式中，最為常見的就是通過選定專業(yè)學習四年的方式進行人才的培養(yǎng)，但是這種培養(yǎng)方式有兩個十分明顯的弊端。第一，學生在選擇專業(yè)的時候還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，他們對于專業(yè)所具有的內(nèi)涵、特點以及對他們未來創(chuàng)業(yè)所具有的決定性意義都不是十分清楚，造成他們本人與他們所選的專業(yè)之間原本就存在一定的“誤解”。第二，在這種選擇基礎上進行的四年教育，不能跟隨市場的變化發(fā)展做出相應的教學內(nèi)容和形式的調(diào)整，導致學生在創(chuàng)業(yè)是時也難以缺少具有競爭力的個人素質(zhì)與能力。3）高校對創(chuàng)業(yè)問題的重視浮于表面。目前很多高校都會設立創(chuàng)業(yè)指導課程，但是基本上都是浮于表面，只是簡單的泛泛而談。同時高校在和企業(yè)聯(lián)合進行校園宣講的時候，學校方面更多的是秩序的維護而沒有參與到這個過程中來。最后，高校為了提升自己的就業(yè)率，會強制性的要求學生在畢業(yè)之前填寫好就業(yè)證明，甚至在有些學生創(chuàng)業(yè)過程中難以填寫就業(yè)證明的情況下，第一時間不是如何幫助學生解決創(chuàng)業(yè)問題，而是催促學生上交就業(yè)證明，讓學生處于更加被動的局面。

2.2學生方面

第一，現(xiàn)在很多大學生在對待就業(yè)問題上的態(tài)度依然沒有轉(zhuǎn)變，甚至可能他們并不會意識到就業(yè)形勢的嚴峻，比如說很多大學生在校招的時候并不會急于和哪一家企業(yè)簽訂合同，他們大多數(shù)都抱著試試看的想法，最好是能夠找到自己滿意的，并且適合自己的工作，這一點在現(xiàn)在大學畢業(yè)生的身上體現(xiàn)得十分明顯。這是一種較為主動的求職意識，但是也會在無形中增加尋找工作的時間成本。如果錯過校招，那么之后尋找工作的機會會更少，同時社會招聘渠道所要求的人才也基本上都是有一定經(jīng)驗的，因此會帶來就業(yè)上的困難。但是如果他們在經(jīng)歷的找工作之后才明白這個事實，很有可能就已經(jīng)失去了創(chuàng)業(yè)的動力和激情，甚至有可能錯失良機。第二，目前很多大學生對于自己想要尋找什么類型的工作缺少較為明確的定位，特別是文科專業(yè)的學生，缺少對自己清晰的規(guī)劃。同時在學校的時候，可能也沒有就業(yè)的危機意識，因此也沒有學習與日后工作有關的相關技能，最后導致他們在就業(yè)時并不具備相應的優(yōu)勢。

2.3創(chuàng)業(yè)層面

1）創(chuàng)業(yè)資金籌措困難。普通高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，由于其項目和創(chuàng)業(yè)團隊都無法與專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊相媲美，難以得到風險投資者的青睞其創(chuàng)業(yè)資金更多的只能來自自己的積累和親友的資助，這也限制了創(chuàng)業(yè)的項目的選擇和運作。2）創(chuàng)業(yè)項目趨于雷同。很多大學生回到農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)的項目都會趨于雷同，甚至有可能在當?shù)匾呀?jīng)有較為知名的本土企業(yè)在運營，在已有創(chuàng)業(yè)先例的基礎上難以實現(xiàn)創(chuàng)新的話，其創(chuàng)業(yè)項目將會走得更加艱難甚至有可能失敗。比如說很多大學生想到回到農(nóng)村做電商，但是對于新農(nóng)村來說，其實村名也可以實現(xiàn)，同時他們的產(chǎn)品并沒有什么奇特之處，長久下來除了帶動當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展之外，其實是將自己的創(chuàng)業(yè)項目陷入了尷尬境地。

3新農(nóng)村背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風險的防范方法

3.1高校層面

1）做好創(chuàng)業(yè)指導工作。高校在每年的就業(yè)時間段中，都可以舉行相應的創(chuàng)業(yè)指導工作，比如說在每年的3月份到5月份，可以集中的邀請優(yōu)秀校友，為大學生講述創(chuàng)業(yè)中應該注意的事項。同時，高校還應該在平時的教學活動中，注意將創(chuàng)業(yè)的指導思想灌輸進去，多對他們的創(chuàng)業(yè)思想進行指導，或者是對提升他們的個人素質(zhì)，為大學生應對創(chuàng)業(yè)問題做好準備工作。2）發(fā)揮好高校的資源作用。在高校中，其實存在各種各樣的資源可以利用，通過這些資源的作用，能夠較好的改善大學生的創(chuàng)業(yè)情況。比如說學校應該要做好就業(yè)季中的校園宣講活動，積極促進優(yōu)秀企業(yè)家對個人創(chuàng)業(yè)事跡的宣講。同時，高校還擁有很多優(yōu)秀的校友企業(yè)，通過與校友企業(yè)建立緊密的合作關系，可以讓校友企業(yè)為解決大學生創(chuàng)業(yè)問題貢獻一份力量。最后，校園還可以充分利用自己的平臺資源，幫助和扶持大學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，積極促進大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功，也能夠更好的解決創(chuàng)業(yè)問題。

3.2學生層面

1）樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。很多大學生在創(chuàng)業(yè)的時候，難免會出現(xiàn)眼高手低的情況，也就是將自己想象中的結果設想得較好，因此當理想與現(xiàn)實之間存在差距的時候，他們會難以接受。另外，現(xiàn)在很多大學生個性化傾向較為強烈，因此在他們的創(chuàng)業(yè)過程中更加傾向于一定要找一個十分適合自己的，因此也會導致創(chuàng)業(yè)存在一定的問題。針對這個問題，首先需要大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)的過程中逐漸了解自己真正想要的是什么樣的工作。2）積極提升個人素質(zhì)。大學生在創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)之后，都需要不斷的提升個人的素質(zhì)，其中包括最為基本的工作的專業(yè)素質(zhì)，可以根據(jù)自己的項目需求，通過培訓等方式提升自己。同時還需要培訓自己為人處世的能力，提高自己的應變能力和協(xié)調(diào)能力等。3）利用高校、社會資源實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代中，大學生要想實現(xiàn)自己的人生價值、為社會做出貢獻，還可以通過自主創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)。在自主創(chuàng)業(yè)中，大學生可以充分利用學校的資源平臺，比如說大學生創(chuàng)新中心等，可以利用學校資源進行創(chuàng)業(yè)。同時還可以利用國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，更好的進行創(chuàng)業(yè)，比如說大學生創(chuàng)新獲獎項目可以有資金的幫助，或者是租辦公場所時可以享受一定的優(yōu)惠。

3.3創(chuàng)業(yè)層面

1）給予創(chuàng)業(yè)支持。農(nóng)村政府要努力打造良好的創(chuàng)業(yè)政策平臺，建立和完善扶持大學生面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策體系，并做好中長期規(guī)劃?？梢栽谵r(nóng)村設立高校畢業(yè)生農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園，有意識地引導大學生與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)合作組織聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，充分整合大學生和當?shù)剞r(nóng)民的智力及人力資源，做到優(yōu)勢互補，共享創(chuàng)業(yè)成果；鼓勵高校和各類風險投資機構設立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)風險基金，同時要完善大學生創(chuàng)業(yè)的進入與退出機制，鼓勵在高等農(nóng)業(yè)院校設立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風險基金，通過風險基金的運作來為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供必要的物質(zhì)基礎和創(chuàng)業(yè)指導降低高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)風險，免除他們的后顧之憂。2）建立良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。當?shù)卣€應該積極引導當?shù)氐霓r(nóng)民一同參與進來，以各種方式和大學生的創(chuàng)業(yè)項目緊密結合在一起，減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的人力資源不足等現(xiàn)象。另外，在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，也應該讓大學生參與到農(nóng)民以及當?shù)仄髽I(yè)的日常生活和生產(chǎn)過程中來，讓他們更好的了解自己的項目是否能夠在這個地區(qū)開展下去，自己的項目能在已有的基礎上進行哪些改正，是否能夠?qū)r(nóng)民已經(jīng)做出的努力成果進行再一次的突破。這些積極的思考都能夠讓大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，更好的了解自己的項目進程和后期的發(fā)展情況，給予自己的項目一個更加中肯的判斷。

4總結

大學生就業(yè)困難是難以被忽略的嚴峻的現(xiàn)實問題，不僅影響著大學生個人的職業(yè)生涯發(fā)展，同時也會對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響，同時大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象不及時給予引導和解決的話，也不利于中國和諧社會的發(fā)展。基于多重原因，都需要大學生、高校以及社會各界，重視大學生的問題，從自身、本行業(yè)積極對此問題進行改善，也只有在全社會通力合作的前提下，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象才能夠得到較好的解決，才能夠促進中國經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。

參考文獻

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作者:康平 胡清華 單位:湖南科技學院