企業(yè)策劃案例教學(xué)研究
時間:2022-05-02 03:36:08
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摘要:通過對企業(yè)策劃課程案例教學(xué)效果數(shù)據(jù)的采集,利用SPSS對學(xué)生滿意度、案例教學(xué)方式、案例教學(xué)效果等數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,有針對性地提出優(yōu)化案例教學(xué)效果的對策與建議。本課程的教學(xué)實踐為企業(yè)策劃課程案例教學(xué)效果的量化評價提供了有益的探索與嘗試。
關(guān)鍵詞:企業(yè)策劃;實證研究;案例教學(xué);效果評價
企業(yè)策劃是為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課,使學(xué)生掌握企業(yè)策劃的基本原理和基本方法,并具備完成一般企業(yè)策劃案的能力。由于企業(yè)策劃課程本身的高度實踐性要求,決定了單純依賴教師灌輸式教育無法取得滿意的教學(xué)效果,而引入案例教學(xué)法則是解決這一教學(xué)問題的最佳選擇[1]。由于企業(yè)策劃的實踐教學(xué)是需要運(yùn)用案例來完成的,在教學(xué)中可以運(yùn)用案例來打開學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,通過具體企業(yè)案例達(dá)到舉一反三的目的,使學(xué)生能產(chǎn)生策劃的思想火花[2]。案例教學(xué)法可以更加有效地解決理論與實踐落差,有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1企業(yè)策劃案例教學(xué)情況調(diào)查
1.1調(diào)查樣本的基本情況。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院工商管理專業(yè)2014級學(xué)生開設(shè)本課程,該班級有78名學(xué)生,是大三的第一學(xué)期,采用了案例教學(xué)法。在課程結(jié)束時,進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共計發(fā)放50份問卷,回收50份,不符合要求的4份,問卷的有效率為92%。問卷調(diào)查設(shè)計了11個問題,其單項選擇5個,多項選擇6個。1.2數(shù)據(jù)處理方法。采用SPSS對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。其中,滿意度評價的5個問題各有5個選項,分別代表最優(yōu)、優(yōu)、一般、較差、最差;利用描述性統(tǒng)計中的頻率分析方法進(jìn)行了處理。而6個多項選擇題,采用了多重響應(yīng)分析。這是由于多項選擇題的答案有多個(本次4個問題的答案選擇是4個項,而另外2個問題答案選擇是5個項)。多重響應(yīng)分析法包括多重二分法、多重分類法;本文采用多重二分法來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。隨后,在完成多重二分法數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、建立新變量后,對多選題項進(jìn)行了頻數(shù)分析。
2企業(yè)策劃案例教學(xué)情況分析
2.1對教學(xué)案例滿意度評價的調(diào)查結(jié)果分析。2.1.1學(xué)生對于案例質(zhì)量滿意度如表1所示,學(xué)生對于案例質(zhì)量滿意度還不是很高,比較滿意以上的占比是71.7%;這說明課程所選擇的教學(xué)案例是可以接受的范圍,但還需要根據(jù)學(xué)生情況不斷優(yōu)化,加強(qiáng)案例的針對性,提高案例的質(zhì)量。2.1.2案例教學(xué)效果滿意度案例教學(xué)效果滿意度的評價數(shù)據(jù)為頻率(百分比):非常滿意13(28.3%)、比較滿意23(50%)、基本滿意9(29.6%)、不滿意1(2.2%)。學(xué)生通過本學(xué)期的案例教學(xué),對教學(xué)效果基本滿意的比例達(dá)到了97.8%,說明案例教學(xué)效果得到了學(xué)生的喜愛,反映了近年來企業(yè)策劃課程教學(xué)改革探索思路的正確性。2.1.3案例教學(xué)中教師課堂總結(jié)、點評的評價案例教學(xué)過程中,教師的重要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生思路,恰當(dāng)?shù)狞c評,充分的歸納總結(jié)。因而,案例教學(xué)中教師的教學(xué)參與點評是很重要的工作,需要教師課程設(shè)計過程中認(rèn)真準(zhǔn)備,找出案例的難點,與知識的結(jié)合點。本次調(diào)查數(shù)據(jù)中,案例教學(xué)中教師課堂總結(jié)、點評的滿意度數(shù)據(jù)是:很到位18(39.1%)、比較到位20(43.5%)、一般7(15.2%)、不到位1(2.2%)。除了個別學(xué)生認(rèn)為不到位(1位學(xué)生),很到位、比較到位的比例合計為82.6%。這反映了學(xué)生對于案例教學(xué)過程中,教師的課堂點評、總結(jié)得到了高度認(rèn)可。2.1.4學(xué)生對于課程選擇案例的滿意度分析案例教學(xué)中案例的選擇是至關(guān)重要的工作,需要根據(jù)學(xué)生的愛好,理解程度等來選擇。本學(xué)期的案例選擇學(xué)生的評價數(shù)據(jù)是頻率(百分比):非常感興趣8(17.4%)、比較感興趣20(43.5%)、一般14(30.4%)、不感興趣4(8.7%)。綜合來看,前兩項的比例之和是60.9%,說明學(xué)生對于案例還是能夠接受的,案例對于學(xué)生的吸引力還不強(qiáng),案例的興趣性、可視性還需加強(qiáng),在以后的教學(xué)過程中,要根據(jù)時代的變化、學(xué)生的特點來加強(qiáng)案例選擇與設(shè)計。2.1.5案例教學(xué)提升學(xué)生能力評價案例教學(xué)提升了學(xué)生的綜合解決問題的能力。本次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)是頻率(百分比):好27(58.7%)、較好14(30.4%)、一般3(6.5%)、較差2(4.3%)。綜合前兩項的百分比89.1%來看,案例教學(xué)從學(xué)生主觀感知來看,極大地提升了學(xué)生解決問題的能力。2.2對案例教學(xué)方式方法的調(diào)查結(jié)果分析多重響應(yīng)分析的樣本數(shù)量是46個,沒有缺失數(shù)據(jù),整個多重響應(yīng)分析是基于所有數(shù)據(jù)進(jìn)行的。2.2.1你期望通過案例教學(xué)學(xué)到什么技能如表2所示為多重響應(yīng)頻數(shù)分析的結(jié)果,并給出了各個選擇的頻數(shù)與百分比。認(rèn)為案例教學(xué)達(dá)到了目標(biāo)“理論知識的培養(yǎng)和掌握”的選擇次數(shù)是28次,占46個學(xué)生的60.9%,占120次選擇總數(shù)的23.3%。通過數(shù)據(jù)的分析可以看到,通過案例教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)“判斷和分析問題的能力”項的個案百分比是71.7%,其余各項最小也達(dá)到了58.7%。可以看出要達(dá)到案例教學(xué)目標(biāo)還需要一定的努力。2.2.2學(xué)生在課前準(zhǔn)備情況評價如表3所示,學(xué)生在課前準(zhǔn)備情況最常見的是“提前閱讀、簡單了解”;而與之形成鮮明對比的是其他選項的比例很低,說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)不是很強(qiáng)。2.2.3教學(xué)方式主觀性評價從表4數(shù)據(jù)分析可以看出,學(xué)生對教學(xué)方式的主觀性感受得分都不高,但結(jié)合A、C、D三項綜合來看,學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著習(xí)慣性的好感。而對于自主性學(xué)習(xí)的B項,反響較低,因此在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)與能力的培養(yǎng)。2.2.4討論方式評價分析從表5中所反映的C選項個案百分比是45.7%,遠(yuǎn)大于其他項的選擇比例。這說明了學(xué)生對于教師主導(dǎo)型課堂組織方式的喜愛;學(xué)生對于其他辯論與質(zhì)詢式的教學(xué)組織方式接受程度較低,反映了學(xué)生批判意識的形成還不夠強(qiáng)。2.2.5教師角色評價從表6數(shù)據(jù)分析可以看出,學(xué)生對于案例教學(xué)中教師角色的希望,最大的比例是A選項(50%),反映了學(xué)生對于啟發(fā)式教學(xué)的接受程度較高,因此,可以看到其他項的比例都不是很高。2.2.6學(xué)生通過案例討論所掌握的知識與能力評價通過表7數(shù)據(jù)可以,看出本學(xué)期的企業(yè)策劃課程達(dá)到了提升學(xué)生思考問題、解決問題的能力,B項的個案百分比達(dá)到了65.2%;但也可看出有6.5%的E個案百分比,說明部分學(xué)生根本不參與教學(xué)過程,反映了個別學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)極其缺乏。教學(xué)過程中還應(yīng)采用激勵措施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)論與建議
第一,案例選擇的契合度將直接影響教學(xué)效果。為提升教學(xué)效果,教師應(yīng)收集、設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。案例的選擇要精煉,同時要注意案例的時效性、興趣性、啟發(fā)性、與知識點的關(guān)聯(lián)性。教師要多關(guān)心身邊發(fā)生的各種案例,從各種渠道收集案例資料,積累素材,保證案例的適應(yīng)性[3-4]。案例選擇要結(jié)合學(xué)生的群體個性、專業(yè)而優(yōu)化所選擇的案例材料。第二,案例教學(xué)過程設(shè)計要靈活。課前,教師要采取各種措施使學(xué)生在課前熟悉案例內(nèi)容;課中,教師可先行闡述案例,再討論提升;教師也可引導(dǎo)學(xué)生討論案例,隨后總結(jié)提升。在課堂,教師要扮演催化劑角色,啟發(fā)學(xué)生,促進(jìn)交流案例;要充當(dāng)主持人角色,掌握節(jié)奏、發(fā)揮好引導(dǎo)作用[5]。第三,案例教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)待提高。通過案例教學(xué)對于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)與掌握、分析問題、溝通協(xié)調(diào)能力等方面有極大的幫助[6]。但對于如何拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生專業(yè)的實踐能力方面還需提高。這也是教師需要積極探索的問題。
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作者:李富英 熊衛(wèi)衛(wèi) 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院
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