導(dǎo)語：保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)案例教學(xué)法思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學(xué)法概述

（一）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果是讀死書，只掌握書本上的理論知識，那么學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，實(shí)踐能力和處理解決問題的能力就會受到限制。因此，案例教學(xué)法很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際問題結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。（二）增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，教學(xué)形式比較枯燥，缺乏趣味性，也很難吸引學(xué)生，教學(xué)效果不好，也激發(fā)不了學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)法，因?yàn)榻虒W(xué)案例可能就是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件，或者就是發(fā)生在身邊的事，所以很容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師就案例再給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，學(xué)生就會形成自己的思路，自己思考分析，從而給出結(jié)論，甚至有的時(shí)候老師還沒有講相關(guān)的理論知識，學(xué)生都能自己總結(jié)出來，這在很大程度上提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，改變了“滿堂灌”的狀況。（三）加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上教授的效果怎么樣，有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只能通過期末的考試進(jìn)行反饋。在教學(xué)過程中，學(xué)生對所教授的內(nèi)容掌握的程度怎么樣，學(xué)生針對該部分內(nèi)容還有哪些沒有弄清楚的問題，還有哪些需要解決的問題，這些情況雖然可以通過提問的方式進(jìn)行解決，但是解決的程度和實(shí)際的效果一般。而案例教學(xué)法，是給學(xué)生思考的空間，通過查閱資料等方式，首先學(xué)生自己有對案例的理解，也會提出一些自己的想法，這樣在課堂上，教師和學(xué)生可以就存在的這些問題進(jìn)行教學(xué)互動，對學(xué)生理解正確的，進(jìn)行講解鞏固，對學(xué)生理解有誤或者不理解的，進(jìn)行有針對性的講解或者教師和學(xué)生交流互動，集思廣益，避免完全由教師主導(dǎo)的弊端。

二、案例教學(xué)法在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

若要將案例教學(xué)法更好地在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行應(yīng)用，這就要求從以下幾個(gè)方面入手：（一）選取有可信度的案例。案例教學(xué)所選取的案例，主要要和書本上的理論知識相結(jié)合，同時(shí)需要教師對所選取的案例鑒別篩選，不然隨意編纂，或者主觀臆造案例，這樣的案例首先不能很好地與理論知識結(jié)合起來，不能起到與理論知識的完美結(jié)合，其次這樣的案例經(jīng)不起分析推敲，沒有說服力，會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，所選取的案例一定是要有可信度的案例，最好是比較經(jīng)典、典型的案例。（二）選取綜合性案例。《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》教材中章節(jié)的安排，遵循的是前后層進(jìn)式的方法，前面幾章節(jié)都是基礎(chǔ)內(nèi)容，后面幾章節(jié)則需要依據(jù)前面基礎(chǔ)內(nèi)容，來分析實(shí)際問題的內(nèi)容。所以教師在選擇案例的時(shí)候，不能只針對某節(jié)課所講的內(nèi)容，在選取案例的時(shí)候，需要注意選擇具有綜合型的案例。例如：在前面基礎(chǔ)內(nèi)容“保險(xiǎn)概述”中講到“保險(xiǎn)的當(dāng)事人包括保險(xiǎn)人和投保人”，在隨后的“保險(xiǎn)的基本原則”內(nèi)容中會講到“最大誠信原則”，其中會涉及當(dāng)事人雙方各自的權(quán)利與義務(wù)都包括哪些內(nèi)容，在后面的實(shí)務(wù)內(nèi)容“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”“人身保險(xiǎn)”中又會講到“不同種類的保險(xiǎn)中保險(xiǎn)人、投保人都有什么樣的權(quán)利和義務(wù)”。從這些內(nèi)容可以看出來，《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程教材的安排決定了所選取的案例是需要前后章節(jié)均適用的，這樣才能使學(xué)生把前面章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容和后面章節(jié)的實(shí)務(wù)內(nèi)容更好地結(jié)合在一起。例，對于教師和學(xué)生的定位是不同的。有些基礎(chǔ)性內(nèi)容，側(cè)重于教師講解，在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師給出案例后，不能只讓學(xué)生自己來分析，教師首先應(yīng)該就案例中會涉及的基礎(chǔ)的知識給學(xué)生進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生了解案例中對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，這樣才能起到教師引領(lǐng)教學(xué)的作用。有些實(shí)務(wù)性內(nèi)容，則側(cè)重于學(xué)生分析問題能力的提升，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐延星懊嫠鶎W(xué)基礎(chǔ)知識為支撐，這時(shí)候教師可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己來分析問題、找出原因，從而來解決問題。因此，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)講授的基礎(chǔ)內(nèi)容不能簡單地讓學(xué)生自己來理解，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己積極主動思考的問題，不能代替學(xué)生來解答。同時(shí)對于所要提出的問題也需要提前確定，避免出現(xiàn)冷場，最后成為教師自問自答，這樣也起不到案例教學(xué)法應(yīng)起到的作用。（三）確保所選案例的時(shí)效性。隨著保險(xiǎn)市場大環(huán)境的不斷變化，所選取的案例不能與實(shí)際情況出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，要實(shí)時(shí)關(guān)注《中華人民共和國保險(xiǎn)法》及相關(guān)監(jiān)管條例的變化，選擇的案例要不斷更新，案例選取的側(cè)重點(diǎn)也要隨著市場變化而調(diào)整，這樣才能使學(xué)生從案例中獲取的知識跟得上市場的變化。由于《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，所以案例教學(xué)法在該課程的教學(xué)過程中發(fā)揮的作用也是非常重要的。如果教師在課程講授過程中，能夠?qū)咐虒W(xué)法合理地運(yùn)用，那么教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生自主思考的情形都會發(fā)揮出最大的效果。教師的講授就不會局限在對知識的灌輸上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會限于被動聽課，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李子彥 單位:寧夏警官職業(yè)學(xué)院