導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)法在新媒體文案教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在傳媒類專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛采用，作為常規(guī)教學(xué)方法的補(bǔ)充，案例是從實(shí)際情景中總結(jié)發(fā)展出來的，學(xué)生更容易從中汲取理論知識(shí)，尤其在當(dāng)下的新媒體環(huán)境中，傳媒行業(yè)經(jīng)歷著巨大的變遷，理論的建構(gòu)和實(shí)踐相比總是有所滯后，因此在教學(xué)中采用鮮活的案例教學(xué)法更顯得必要。筆者講授的新媒體文案寫作類課程就采取了案例教學(xué)法的實(shí)踐，借此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，案例教學(xué)法取得了良好效果，但同時(shí)也存在一些問題。

【關(guān)鍵詞】新媒體文案；案例教學(xué)法；案例資源庫(kù)

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法在傳媒類專業(yè)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法最初常用在工商管理課程教學(xué)中，例如著名的哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法，在高校傳媒類專業(yè)教育中也一樣被廣泛應(yīng)用，傳媒類專業(yè)同樣也屬于實(shí)操性極強(qiáng)的專業(yè)。

（二）案例教學(xué)法在新媒體文案課中的應(yīng)用

案例教學(xué)法符合文案教學(xué)的特點(diǎn)，好的文案首先是模仿，剛?cè)胄袝r(shí)需要大量體會(huì)、模仿好的范例，掌握寫作規(guī)律后，才能創(chuàng)造、發(fā)揮（李東，2002）。新媒體文案也是一門應(yīng)用寫作，并不是純藝術(shù)創(chuàng)作，要求學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行創(chuàng)作，筆者所帶大二學(xué)生處于應(yīng)用文寫作的入門階段，對(duì)新媒體文案的“套路”、社會(huì)的認(rèn)知、用戶情緒的把握都還比較淺顯，因此適合在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上再開始創(chuàng)作屬于自己的文案作品。

二、新媒體文案課堂教學(xué)案例的類型

（一）按照文案的載體分類

1.圖文推文式文案案例。這類案例是指基于微信公眾平臺(tái)、今日頭條等社交媒體的長(zhǎng)文案，輔以圖片等版面美化元素，這也是新媒體較為常見的一類文案，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中需求較大。2.新媒體平面廣告文案案例。這類案例類似于傳統(tǒng)的平面廣告文案，只是由于平臺(tái)是新媒體，因此要求更具有銷售功能及流量轉(zhuǎn)化功能。3.短視頻文案案例。這類案例主要是指短視頻平臺(tái)中各種短視頻的腳本以及相關(guān)人物對(duì)話、解說詞等文案。

（二）按照文案的形式和功能分類

1.資訊類文案。在新媒體環(huán)境中，傳統(tǒng)媒體的新聞資訊功能和營(yíng)銷傳播功能并非涇渭分明，但也有一些文案以提供客觀的資訊為主，這類文案更類似于傳統(tǒng)新聞稿，在一些秉承新聞專業(yè)主義的新媒體上較為常見。2.營(yíng)銷類文案。新媒體為商品營(yíng)銷提供了無限寬廣的空間和需求，因此營(yíng)銷類文案也成了一個(gè)新媒體文案日常高頻創(chuàng)作的一類文案。3.評(píng)論類文案。在人人皆為自媒體的今天，新媒體為用戶發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)提供了很好的平臺(tái)，因此評(píng)論類文案也需要了解。

（三）按照案例的分析方式分類

1.信息歸納式案例。這種案例配合教師的課堂理論講授，要求學(xué)生根據(jù)給定的主題尋找相關(guān)的案例，然后從中歸納總結(jié)文案的特點(diǎn)，起到舉一反三的效果。2.問題探究式案例。這種案例要求教師根據(jù)案例內(nèi)容提前設(shè)置好一系列問題，這樣學(xué)生看完案例后，可以分析討論，加深自己的理解。3.情景模擬式案例。根據(jù)教師設(shè)置的情景，要求學(xué)生完成在該場(chǎng)景中的文案，譬如要求學(xué)生根據(jù)賈玲導(dǎo)演的電影成為中國(guó)票房第二高電影這一熱點(diǎn)事件，為某品牌完成一則追熱點(diǎn)的新媒體文案，學(xué)生們可以自由創(chuàng)作。4.主題闡述式案例。這種案例主要由教師提前準(zhǔn)備好，針對(duì)一些重難點(diǎn)問題，選擇典型案例對(duì)主題進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生更好地理解。

三、使用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

雖然案例教學(xué)法在傳媒專業(yè)應(yīng)用較為廣泛，但也存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，有一個(gè)常見的誤區(qū)是，認(rèn)為理論講授時(shí)，介紹相關(guān)案例就是案例教學(xué)，這也導(dǎo)致案例教學(xué)法的作用被低估，并未產(chǎn)生應(yīng)有的效果，在實(shí)踐操作中還有很多細(xì)節(jié)需要注意。

（一）師生的角色定位

1.教師的角色定位。與傳統(tǒng)的文案課堂教學(xué)相比，運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，教師的角色定位也需要相應(yīng)改變，此時(shí)，教師首先應(yīng)該扮演幕后策劃者，類似于導(dǎo)演，對(duì)于案例討論的走向應(yīng)有大體的認(rèn)知和“預(yù)設(shè)”；在教學(xué)當(dāng)中，教師又是一個(gè)主持人，注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性；對(duì)于學(xué)生的討論，又應(yīng)該穿針引線，像節(jié)目嘉賓一樣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還需設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最終還要走出案例本身，進(jìn)行總結(jié)歸納。因此案例教學(xué)法對(duì)教師確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，要求教師要具有敏銳的觀察能力、良好的互動(dòng)能力以及靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力。2.學(xué)生的角色定位。在案例教學(xué)中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，而不是被動(dòng)的傾聽者，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)置，在整門課中讓學(xué)生模擬自己的職業(yè)角色，比如讓一些學(xué)生扮演新媒體廣告文案的甲方，對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的職業(yè)情景扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高參與的積極性。在案例教學(xué)中，還可以根據(jù)工作流程讓學(xué)生深入體驗(yàn)，譬如根據(jù)新媒體文案創(chuàng)作的流程，分別承擔(dān)創(chuàng)意、調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、文案創(chuàng)作、比稿等環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和教學(xué)要求承擔(dān)相應(yīng)的職能，團(tuán)隊(duì)合作完成案例任務(wù)。

（二）案例教學(xué)法操作流程的實(shí)踐

1.案例的開發(fā)。案例教學(xué)法首先要求教師選擇和開發(fā)相關(guān)案例資源，教師不僅要從經(jīng)典作品中發(fā)掘案例，也要注意從當(dāng)下鮮活的媒體實(shí)踐中發(fā)掘案例，還可以從學(xué)生完成的作品中發(fā)掘，這幾類案例各有各的功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如經(jīng)典作品的規(guī)范性較強(qiáng)，可用于欣賞品鑒；鮮活的案例與學(xué)生的相關(guān)性更強(qiáng)，可作為情景模擬案例；學(xué)生習(xí)作案例除了有值得學(xué)習(xí)模仿的地方，也有值得改進(jìn)的地方，可以讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性、批判性的討論學(xué)習(xí)，在案例基礎(chǔ)上提出建設(shè)性意見，提升案例水準(zhǔn)。2.案例教學(xué)法的實(shí)施。案例教學(xué)法可劃分為4個(gè)階段，首先是通過案例得到個(gè)例的認(rèn)知，其次是總結(jié)抽象出個(gè)例的特征，再次是通過歸類找到“類”的規(guī)律，最后是案例知識(shí)的遷移，能遷移到其他的情景。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法本身也是具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)情景靈活創(chuàng)意，展現(xiàn)其個(gè)人能力。此外，在案例教學(xué)中，教師還需要注意教學(xué)的開放性，案例教學(xué)的目的并非得到某個(gè)預(yù)設(shè)的“答案”，而是在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，開啟學(xué)生的思維，譬如對(duì)文案的理解學(xué)生可以“百家爭(zhēng)鳴”，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是輕松的、平等的，結(jié)論也應(yīng)是開放性的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹華.案例教學(xué)法在廣告教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2011，000(009)：171-172.

[2]李斌玉.案例教學(xué)法在廣告欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008(01)：130-132.

[3]李東.如何成為一個(gè)好文案[J].中國(guó)廣告，2002，000(010)：38.

[4]劉術(shù)人.新媒體時(shí)代廣告文案課程改革的特殊性研究[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019(24).

[5]許敏玉.智媒時(shí)代廣告敘事路徑探究[J].新聞知識(shí)，2020(6).

[6]吳寧.讓案例教學(xué)法在新聞學(xué)的課堂上“活”起來[J].今傳媒，2015，000(004)：122-123.

作者：樊卿