導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)詞匯教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在詞匯知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)層面之外獲得思維能力的鍛煉，文化品質(zhì)的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，這要求教師改變觀念、提升素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生。本文以單元詞匯教學(xué)為例，探究以學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的詞匯教學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);學(xué)習(xí)活動(dòng)

詞匯是語(yǔ)言的建構(gòu)材料，是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。詞匯教學(xué)應(yīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的過(guò)程費(fèi)時(shí)低效，遺忘率高，記單詞成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。學(xué)生很需要教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中給予足夠的指導(dǎo)。教師應(yīng)重視詞匯課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多樣、切合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造相應(yīng)有效的語(yǔ)境，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，提高表達(dá)的自信心和流暢性，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)用能力的目的。本文將以人教社高中英語(yǔ)必修四第二單元的詞匯教學(xué)為例，圍繞本單元的話題GreatScientists集中教授重點(diǎn)詞匯，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶詞匯和詞匯用法，并形成一定的學(xué)習(xí)策略，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維水平，實(shí)踐基于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的詞匯教學(xué)。

一、基于學(xué)科素養(yǎng)的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.詞匯融合看話題。高中英語(yǔ)教科書以話題組織教材，詞匯也以話題聚集，一部分詞匯天然地形成相同的語(yǔ)義場(chǎng)。語(yǔ)義場(chǎng)是指含有某個(gè)共同的義素的義位構(gòu)成的語(yǔ)義條例，是基于語(yǔ)義和語(yǔ)義之間的共同點(diǎn)或相互之間的某種關(guān)系形成的語(yǔ)義類聚。（閔青春）單元話題聚合語(yǔ)義場(chǎng)，詞匯教學(xué)可以為學(xué)生積累學(xué)習(xí)策略提供多種可能。2.詞匯引入有語(yǔ)境。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是語(yǔ)境。語(yǔ)境是指承載詞匯與其它語(yǔ)言知識(shí)的載體，即句子或者篇章。詞匯教學(xué)不能脫離句子和篇章，否則“學(xué)生就不能理解與掌握詞匯的意義和用法”，“脫離語(yǔ)境的生詞教學(xué)方法剝奪了學(xué)生自主探究和自我建構(gòu)知識(shí)體系的機(jī)會(huì)”。3.詞匯記憶講策略。思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，詞匯教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象，建構(gòu)規(guī)則，推斷邏輯關(guān)系等等，這些是可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)達(dá)成的。4.詞匯訓(xùn)練分層次。詞匯教學(xué)的目的是學(xué)生掌握詞匯的音形義和用法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動(dòng)的層次由簡(jiǎn)入繁，由易到難，逐步建構(gòu)詞匯新知，提高語(yǔ)言技能。本課時(shí)活動(dòng)的層次設(shè)計(jì)參考了Wesche和Paribakht（1996）編制的詞匯知識(shí)發(fā)展量表，以衡量課堂環(huán)境下學(xué)生詞匯發(fā)展?fàn)顩r。

二、教學(xué)過(guò)程

Step1：Lead-in。朗讀本單元單詞。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入課程，幫助學(xué)生集中注意力。熟悉新單詞的音和形。初步形成語(yǔ)言能力中的語(yǔ)音知識(shí)。朗讀和背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)策略。Step2:LearningthewordsActivityI：Whoisdifferent?Studentspickonewordsoutof3or4thatisdifferentfromothersinpronunciationorpartsofspeechormeaning.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組競(jìng)賽，運(yùn)用拼讀規(guī)則找出元音不同的單詞，或者詞性不同或者詞義不同的單詞。掌握不同的語(yǔ)音知識(shí)，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則，形成學(xué)習(xí)策略。StepIII：Presentation:TheusageofthekeywordsActivityII:SuperHamsterStudentstellthewordsaccordingtothegivenparaphrases.Groupcompetition.ActivityIII:Studentstrytograsptheusageofthekeywordsandexpressionsthroughpractice.Exx.1:readthesentences,pickoutthewordsandexpres-sionsinthisunitanddiscovertheirusage.Exx2:fillintheblankswiththegivenwordstocompletethesentences.Exx.3:fillintheblankswiththegivenwordstocompletetheshortpassage.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同類型不同層次的活動(dòng)，逐步引入、呈現(xiàn)、應(yīng)用目標(biāo)詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用知識(shí)。StepIV：ConsolidatingStudentsaretomakeupaninterviewingroupsof4or6,us-ingthekeylanguagepointstotelltheexperienceofbeingasuc-cessfulfarmer/topstudent.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置開放性任務(wù)，增加一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)用圖式，內(nèi)化詞匯知識(shí)，嘗試?yán)斫馀c表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)用能力，并建立邏輯思維。

三、結(jié)語(yǔ)

崔允漷等指出，一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問(wèn)題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問(wèn)題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說(shuō)該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的。教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，整合資源，將枯燥的單詞通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的課堂活動(dòng)以音形義用不同的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在主題語(yǔ)境中解決問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高理解和表達(dá)的效果，從而提高語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）北京：人民教育出版社，2018年1月

[2]鄭煥華.例談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2013（12）

[3]崔允漷、夏雪梅.“教-學(xué)-評(píng)一致性：意義與涵義”，中小學(xué)管理，2013(1)

作者:尹梅 單位:廈門市杏南中學(xué)