導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，脫離詞匯，學(xué)生就不能夠順利的完好完成英語(yǔ)課程；在英語(yǔ)表述場(chǎng)合，脫離詞匯，就不能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀念；尤其對(duì)于大學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)影響到其未來(lái)就業(yè)甚至出國(guó)留學(xué)。語(yǔ)境理論的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

1語(yǔ)境理論的相關(guān)概述

語(yǔ)境理論最早出現(xiàn)于上世紀(jì)初期波蘭語(yǔ)言學(xué)家的研究，后期中西方學(xué)者對(duì)于這一理論進(jìn)行不斷優(yōu)化和補(bǔ)充。語(yǔ)境有三種類型：其一，涉及到相關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)義等上下文語(yǔ)境；其二，主要指的是包括說(shuō)話人和受話人在溝通過(guò)程當(dāng)中的話題、時(shí)間、地點(diǎn)等；其三，以宏觀狀況為標(biāo)志，包括社會(huì)制度、政治經(jīng)濟(jì)方面，這些也可以稱作是社會(huì)形式的文化語(yǔ)境。（李曉艷，2016）從作用上來(lái)講，語(yǔ)境理論的存在能夠有效幫助消除歧義，在英語(yǔ)字典當(dāng)中，大多數(shù)單詞都有多重含義，相反，只有一個(gè)含義的單詞少之又少。在不同的搭配之下，單詞所表現(xiàn)出來(lái)的含義也是不盡相同的，如果沒(méi)有語(yǔ)境在輔助，那么很可能出現(xiàn)歧義。比如：“Thepatternofcakeisheart.”這句話，可以理解為“蛋糕的圖案是心形”或“蛋糕的形狀是心形”，具體是什么還要結(jié)合上下文的意思來(lái)判斷。

2語(yǔ)境理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1詞匯語(yǔ)境。一詞多義的現(xiàn)象在英語(yǔ)單詞當(dāng)中是非常普遍的，尤其對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)而言，和初高中英語(yǔ)教學(xué)之間存在一定的差異性，前者更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠通過(guò)語(yǔ)境的方式，讓學(xué)生理解單詞的多重含義，并且增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力。比如說(shuō)work這個(gè)單詞看似很簡(jiǎn)單，在初高中課本當(dāng)中，將其譯成“工作”，但是這個(gè)單詞還有事業(yè)、使工作、使運(yùn)作、操作、使產(chǎn)生效果等含義：Ithinkitworksforme.（我認(rèn)為這對(duì)我有效。）Shedoesn’tworkwellwithme.（她跟我不是很合得來(lái)。）教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的例句來(lái)闡述說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解和使用能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境，為以后學(xué)生就業(yè)服務(wù)。比如說(shuō)對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，可以選擇一張汽車結(jié)構(gòu)的圖片，在其中對(duì)應(yīng)的部位上標(biāo)注wheel、wind-screen、headlight、bumper、gear等部件。2.2語(yǔ)法語(yǔ)境。語(yǔ)法和詞匯之間的關(guān)系永遠(yuǎn)是相輔相成、密不可分的，在強(qiáng)化語(yǔ)法使用的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握也會(huì)由此加深。具體來(lái)講，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞的構(gòu)成形式進(jìn)行分析和研究，使得學(xué)生能夠?qū)τ诨镜臉?gòu)詞法有所掌握，在此基礎(chǔ)之上了解詞義，然后深入使用單詞。教師可以將有相似之處的新詞與舊詞聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新舊詞之間的理解與聯(lián)系，如lose和loose：Ilostmyhandbag.（我丟了手提包。）Yourshirtisveryloose.（你的襯衫太肥了。）通過(guò)對(duì)比可以看出，兩個(gè)單詞的詞性并不相同，lose是動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)的是“失去”；而loose是形容詞，強(qiáng)調(diào)的是“松，肥”。通過(guò)這樣的對(duì)比，原本枯燥的語(yǔ)法也更加靈活性，能吸引學(xué)生的注意。（顧鳴鏑，2014）2.3情景語(yǔ)境。詞匯在使用的時(shí)候，一定會(huì)發(fā)生在相應(yīng)的言語(yǔ)行為當(dāng)中，而這些行為與相應(yīng)的情景之間有一定的聯(lián)系。所以行為發(fā)生過(guò)程當(dāng)中，所涉及到的時(shí)間、人物、事件、地點(diǎn)等方面信息，能夠幫助我們正確了解語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的意義。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，詞匯和情景語(yǔ)境之間的聯(lián)系也是必不可少的。這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握詞匯的內(nèi)涵，比如，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生了解相應(yīng)情景之下不同的表達(dá)方式。當(dāng)然情景的設(shè)置需要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，比如說(shuō)對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，可以設(shè)計(jì)一些日常交際用語(yǔ)；對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以涉及一些介紹服裝構(gòu)造的場(chǎng)景對(duì)話，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)交融的過(guò)程當(dāng)中，真正增強(qiáng)語(yǔ)用實(shí)現(xiàn)交際目的。2.4文化語(yǔ)境。語(yǔ)言誕生于文化當(dāng)中，也是文化的重要組成部分，更是文化發(fā)展與傳播的不可或缺的載體。而語(yǔ)言本身的發(fā)展和變化，同樣也會(huì)受到文化的制約與促進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要想真正實(shí)現(xiàn)靈活使用，必須要結(jié)合相應(yīng)的文化背景，尤其注意中英文化之間的思想差別和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異，在相應(yīng)的文化語(yǔ)境之下開(kāi)展有效的詞匯教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫。從另一方面來(lái)講，不同民族在宗教、地理、價(jià)值觀念等方面都有一定的差別，所以在對(duì)于事物的理解層面上也是參差不齊的。結(jié)合中英文化差異學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，需要教師能夠側(cè)重詞匯的文化含義，避免學(xué)生僅僅依靠字典當(dāng)中的解釋來(lái)進(jìn)行詞匯使用，比如：Tonyisaverywhiteman.Oneday,whenIsawhim,hewasinbrownstudy,Ihopehewillsoonbeinthepinkagain.可以看出，在這句話當(dāng)中，存在很多顏色單詞，如果脫離英美文化語(yǔ)境，那么就不能夠了解這句話在表述什么，很多學(xué)生在面對(duì)inbrownstudy和inthepink的時(shí)候，感覺(jué)無(wú)從下手，并不明白整個(gè)句子到底要表達(dá)什么。如果學(xué)生了解相應(yīng)的英美文化，就能夠明白顏色在其文化當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)涵，前者值得是沉思，后者指的是健康。事實(shí)上，在單詞的記憶方面，文化語(yǔ)境和歷史淵源也能帶來(lái)較好的效果。由于當(dāng)前很多學(xué)生在單詞記憶方面存在障礙，如果能夠結(jié)合文化背景進(jìn)行詞匯講解，能夠幫助學(xué)生了解更多的詞根詞綴、詞匯來(lái)源。譬如說(shuō)在現(xiàn)代英語(yǔ)當(dāng)中的horn同古希臘語(yǔ)當(dāng)中的corn有相同的含義，而Capricorn（摩羯座）當(dāng)中的corn正是“角”的含義，同時(shí)延伸出來(lái)TropicofCapricorn（南回歸線），其來(lái)源是：冬至日太陽(yáng)直射到此處時(shí)，太陽(yáng)是處在黃道十二宮的摩羯座位置。2.5言語(yǔ)語(yǔ)境。從前人和相關(guān)學(xué)者的研究當(dāng)中能夠看出來(lái)，一個(gè)單詞的實(shí)際含義，需要與其所在場(chǎng)合相關(guān)的語(yǔ)義緊密結(jié)合在一起，并且與場(chǎng)合當(dāng)中其他元素之間必然有著密切的聯(lián)系，這也就是我國(guó)教育界當(dāng)中的“上下文”。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握上下文的含義，那么學(xué)生就能進(jìn)一步觸類旁通，結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，聯(lián)想到更多其他相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶與感知。更為重要的是，言語(yǔ)語(yǔ)境的存在能夠很好的消除單詞在不同語(yǔ)境當(dāng)中存在歧義的現(xiàn)象。結(jié)合以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，能夠看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于單詞使用的歧義一般存在于語(yǔ)法或者句法方面，比如“orangeumbrellaandflower.”這個(gè)句子當(dāng)中可以有兩種理解方式，一種是“橙色的雨傘”，另一種是“橙色的雨傘和花”。所以，無(wú)論在詞匯閱讀、記憶，還是詞匯使用的過(guò)程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)注重言語(yǔ)語(yǔ)境所帶來(lái)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在了解詞匯的時(shí)候，能夠?qū)⑵浞胖糜谡Z(yǔ)段當(dāng)中。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與初高中階段有顯著的區(qū)別，需要更多的將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞匯的應(yīng)用方面，而語(yǔ)境在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。英語(yǔ)教師自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)同語(yǔ)境理論的價(jià)值，將其靈活使用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠正確認(rèn)識(shí)詞匯的多變性和多樣化，不斷提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉艷.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)境理論的研究[J].才智,2016（30）.

[2]顧鳴鏑.有關(guān)上下文語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)詞匯積累中應(yīng)用的研究[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2014,3（6）:559-560.

作者:高玉榮 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)