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詞匯教學一直以來是英語教學的重中之重。詞匯是英語聽說讀寫各種能力培養的基礎，詞匯之于英語，猶如磚瓦之于樓閣。英國的語言學家D.K.Wilkings（1972）認為，沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。英國的外語教育家Palme.HaroldE（1921）認為，學習一種新的語言的起點應該是詞匯，而不是語法。但是詞匯教學一直是個常說常新的老大難問題。如何有效地進行詞匯教學，如何知道學生有效地記憶并使用單詞，是英語教學面臨的巨大挑戰。

1詞匯在語篇的理解

詞匯是培養英語能力的基礎。傳統的詞匯教學較為重視詞匯的音、形，對含義的講解主要靠漢語翻譯和例句。但是英語詞匯的運用和考查方式是詞匯在語境中的理解。所以，隱喻理論運用在詞匯教學的過程中，可以讓學生用生活中已有的經驗來理解詞匯并記憶詞匯的使用方式，避免了學生死記硬背的背單詞。以2011年全國Ⅰ卷的閱讀A為研究版本，用隱喻的理論分析在文章理解及解題過程中如何正確理解詞匯。閱讀A原文節選如下：WhenmilkarrivedonthedoorstepWhenIwasaboygrowingupinNewJerseyinthe1960s,wehadamilkmandeliveringmilktoourdoorstep.HisnamewasMr.Basille.Heworeawhitecapanddroveawhitetruck.Asa5-year-oldboy,Icouldn’ttakemyeyesoffthecoinchangerfixedtohisbelt.Henoticedthisonedayduringadeliveryandgavemeaquar⁃teroutofhiscoinchanger.Ofcourse,hedeliveredmorethanmilk.Therewascheese,eggsandsoon.Ifweneededtochangeourorder,mymotherwouldpenanote—“Pleaseaddabottleofbuttermilknextdelivery”—andplaceitintheboxalongwiththeemptybottles.Andthen,thebuttermilkwouldmagically（魔術般）appear.Thereissadlynohomemilkdeliverytoday.Bigcompaniesal⁃lowedtheproductionofcheapermilkthusmakingitdifficultformilkmentocompete(競爭).Besides,milkisforsaleeverywhere,anditmayjustnothavebeenpracticedtohaveadeliveryservice.文章講述作者回憶兒時關于送奶工人的溫馨記憶，通過分析送奶工消失的原因，表達了對舊時的淡淡懷念。文章中出現的一詞多義有：deliver,quarter,order,practice,drive.1.1deliver。根據牛津高階英語詞典和高中英語課程標準可知，deliver在高中學習三種含義：totakegoods,letters,etc.tothepersonorpeopletheyhavebeensentto;totakesomebodysomewhere運輸，運送togiveaspeech,talk,etc.orotherofficialstatement發表，宣布tohelpawomantogivebirthtoababy（接）生對于deliver在本文的理解，學生需要使用自身的生活經驗和常識，根據整篇文章的內容是關于牛奶的，所以學生能夠較快較準確地選擇出“運輸，運送”的含義，并能根據語境正確理解為“送（牛奶）”。學生使用了隱喻的方法，用已知的知識幫助自己理解單詞在語境中的正確含義。1.2quarter。根據牛津高階英語詞典及高中英語課程標準，在高中學習quarter兩種含義：oneoffourequalpartsofsomething四分之一aperiodof15minuteseitherbeforeoraftereveryhour15分鐘quarter的本意是“四分之一”，但是在這篇文章中，quarter的含義是“coinoftheUSandCanadaworth25cents”。對于這種在課標和平時的單詞表中并沒有見到的含義，要求學生在平時所學含義的基礎上，根據上下文的語境對詞義進行合理的推測。由于上文中的coinchanger一詞，可以推測從硬幣零錢包中拿出的quarter,應該是一種coin,又由于主語牛奶工的身份和作者4歲小孩的身份，斷定quarter應該是一種小面值的硬幣，四分之一美元，所以是25美分。從這個詞義的推斷過程中，可以看出，學生需要將一個詞的本意，映射到另一個新的領域，進而衍生出這個詞在新的領域的含義。對于詞匯在語境中的理解，隱喻理論能較好地幫助學生恰當正確地理解詞匯。1.3order。根據牛津高階英語詞典及高中英語課程標準，在高中學習order以下含義：n.thewayinwhichpeopleorthingsareplacedorarrangedinrelationtoeachother順序somethingthatsomebodyistoldtodobysomebodyinauthori⁃ty指令v.touseyourpositionofauthoritytotellsomebodytodosomethingorsaythatsomethingmusthappen命令toaskforsomethingtoeatordrinkinarestaurant,bar,etc.點（酒菜等）order在本文的含義只能從已學的含義“指令”中進行映射。學生將作者看作發出指令的一方，將送奶工看作接受命令的一方。這種命令應該和牛奶相關，因此，學生將關于指令的含義映射到本文所在的情境中，得到order的含義是“訂購牛奶”。學生在此過程中，是根據單詞已經學過的詞義來推測其未知的含義，用已知的詞義和生活經驗去推測其未知的含義。1.4practice。根據牛津高階英語詞典及高中英語課程標準，在高中學習practice一種含義：todoanactivityortrainregularlysothatyoucanimproveyourskill練習顯然，所學的詞義無法解釋本文中的句子。學生需要將practice的含義“多次做某事以便掌握”，投射到本文的送奶行業，推測出在應理解為“做某事”的意思。由此可見，學生調動自身的生活經驗，將其投射到文章中提供的語境，能夠較為準確且較為容易地推斷出單詞的含義。這將大大降低學生單詞背誦的數量壓力，提高英語閱讀理解的速度和準確率。1.5drive。根據牛津高階英語詞典及高中英語課程標準，在高中學習drive以下含義：tooperateavehiclesothatitgoesinaparticulardirection駕駛tomakesomebodyveryangry,crazy,etc.ortomakethemdosomethingextreme迫使drive含義為“駕駛”。學生需要從其本意“沿著某個方向移動”，來推測出drive在本文指“向著離開市場的方向移動”，即“被市場淘汰”。要想在原有詞匯含義的基礎上推測出drive在這個句子中的含義，學生需要將drive的英文本義，投射到本文的牛奶行業描述中，從而得出在本文中的恰當含義。

2結論

綜上所述，將隱喻理論運用到詞匯理解中，可以使學生更加準確地理解句子，并且降低了單詞背誦的壓力。這給英語教學提出2點教學啟示：其一是要注重學生對單詞的本意的理解和掌握，建議教師在講解單詞時，查看單詞在英英字典中的英文解釋，并用單詞的英文釋義來講解單詞，例句的選擇也要盡量涵蓋常見的不同狀況，盡量避免只用漢語釋義，造成學生對單詞理解的偏差。例如：available這個詞的英文釋義是：thatyoucanget,buyorfind;(ofaperson)freetoseeortalktopeople.教師在講解時，應盡量給出“可得到的，可買到的，可找到的，有空閑的”四種例句，并強調在主語是人和主語是物兩種情況下的不同翻譯。其二是培養學生在語境中判斷和推測單詞的含義的能力。因此在平時的教學中，應當注重隱喻能力的培養，引導學生將詞義投射到句子給定的情境中，從而較準確的選擇多義詞的正確含義，推測出在語境中引申出的含義，或推斷出單詞尚未學過的含義。

參考文獻：

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作者:邵麗娜 單位:廣東工商職業學院