導語：中職英語詞匯教學問題及改善策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，我國對外開放的程度越來越大，在國際范圍內，我國的國際地位也得到了顯著的提升，與各個國家之間的交流越來越頻繁。隨著時代的發展，國家對于人才的標準也發生了很大改變，其中具有較高的英語水平是一個非常基礎的要求。在教育領域中，中職教育屬于非常重要的一部分，中職學校對于英語教學活動的開展給予了高度重視。在學習英語課程的過程中，必須要重視學生在詞匯方面的學習，學習語言的基礎就是要掌握一定量的詞匯。因此，本文圍繞中職英語詞匯教學中存在的問題及改善策略展開了討論，希望能夠對中職英語詞匯教學的高質量開展提供一定的幫助。

關鍵詞：中職學校；英語詞匯教學；問題；策略

語言的構成離不開詞匯的支持，豐富、多樣的詞匯促進了語言豐富性的提升。對于中職學校來說，英語教學活動的重要性是不言而喻的，特別是詞匯教學，更是重中之重。詞匯教學要貫穿于師生英語學習的整個過程之中。中職學生普遍存在語言基礎薄弱、自制力差、學習能力不強等問題，這些問題都會影響詞匯教學的高質量開展。在職業教育領域中，英語教師一直在探索提升英語詞匯教學質量的方法。

一、在英語學習中掌握詞匯的重要性和必要性

任何語言的形成，都需要詞匯的支持，如果說語言是一座大樓的話，那么詞匯就是構成大樓的磚石，詞匯學習對于語言學習中具有十分重要的作用。英國一位著名的語言學家強調，如果沒有語法，那么人們的表達將會寥寥無幾；如果沒有詞匯，那么就不會有任何表達的出現。還有一位著名的詞匯學家強調，一個學生對第二語言進行學習時，無論語法學習有多好，語言發音有多么漂亮，如果沒有詞匯來支持與表達，那么語言交際是不可能實現的。這與“巧婦難為無米之炊”這句我國的古話不謀而合。所以說，學生在英語學習的過程中，必須要掌握大量的詞匯。這就要求中職英語教師在教學實踐中，必須要重視詞匯教學，提高詞匯教學的有效性，教師要將詞匯教學作為突破口，采用多樣化的手段來幫助學生掌握大量的英語詞匯，從而更好的學習英語課程。中職學校內的學生，對于英語課程學習的熱情及需求普遍較低，研究發現，學生英語學習的需求主要與三個方面的內容具有緊密聯系。首先是學生對于英語課程的學習興趣，其次是學生對未來職業生涯規劃過程中，職業對于英語的需求，最后，學生對英語課程學習重要性的深刻認識。通過相關的調查數據顯示，中職學生普遍對英語課程的學習缺乏興趣與熱情，尤其是對枯燥的英語詞匯學習，更是覺得無趣，甚至還有部分學生產生了抵觸、反感等負面情緒。除了個別專業對于英語的要求比較高之外，大部分中職學生并沒有認識到英語學習與其未來就業之間的重要關系。大部分的中職學生意志力薄弱，沒有對自己的未來進行整體規劃，所以，中職學生很難認識到英語學習的重要價值，英語不僅是中職學校開設的一門基礎課程，與其綜合素質的提升具有重要關聯，更與其未來的職業生涯具有緊密聯系。

二、現階段中職英語詞匯教學中存在的問題分析

（一）從學生方面來分析。1.中職學生所具有的英語基礎水平存在很大的差異性。中職學校的入學門檻相對較低，對學生英語水平的要求不高，所以學生英語水平存在很大差異，有些學生的英語基礎相對較扎實，具有較高的語言綜合水平。而大部分學生在多種因素的共同影響之下，自身的英語基礎非常薄弱，甚至有些學生對語法、詞性等一無所知，單詞拼讀也存在困難。面對學生英語基礎水平的巨大差異，教師很難開展統一化的教學活動，這在很大程度上增加了教學的難度。2.中職學生沒有掌握有效的英語學習方法。中職學生的英語基礎水平普遍不扎實，大部分的學生并沒有掌握恰當、有效的記憶單詞的方法，不知道通過聯系上下文意思來對詞匯的意思及用法進行理解。他們只知道對單詞的意思及拼寫進行死記硬背，加之學生之前所學的英語基礎知識很不牢固，所以學生難以將現在所學的知識進行靈活的運用，有些單詞好不容易才背下來，但是很快就遺忘了，學習效果難以令人滿意。3.中職學生缺乏端正的英語學習態度。絕大部分的中職學生對英語學習的需求不高，且意志力差，這就導致了中學生難以擁有端正的態度來開展英語學習活動。很多中職學生對于英語學習的理解是錯誤的，他們認為學習英語的目的是為了順利獲得畢業證，沒有認識到學習英語的重要性，不了解英語學習對其未來就業的影響力。（二）從教師方面來分析。1.教學方法單一，課堂教學流于表面形式。語言的形成，必須要以詞匯為基礎，詞匯也是學生學習英語課程時，最早接觸的內容，但是，現階段，中職學生并沒有對英語詞匯進行良好的掌握，沒有對英語詞匯的應用進行深刻的認識，這與課堂教學形式過于單一具有很大關系。中職英語教師在開展英語教學的過程中，采用單一化的教學模式，簡單的將詞匯呈現在學生面前，要求學生必須掌握詞匯，很多教師認為詞匯的學習必須要按照教科書的內容來開展，沒有及時更新教學理念，詞匯教學實踐活動的開展讓學生感到無趣、枯燥，這就會導致課堂教學流于表面形式，學生學習詞匯的興趣及積極性都受到了極大的負面影響。2.形、音、字教學之間存在相脫離的問題，無法實現良好的教學效果形、音、字是詞匯的三個組成部分，中職英語教師在開展教學實踐活動中，常常將這三大部分拆開來教學，也就是說對詞匯的形、音、字進行分別講授，這樣將詞匯的三個部分剖析開來教學，難以讓學生對詞匯產生整體性的認識，只對詞匯的三個部分或是三個特點進行了關注，難以形成完整性的知識體系，難以實現良好的詞匯教學效果。學生被動的接受教師的講解，只對詞匯的形、音、字進行學習與理解，并沒有對詞匯的整體進行關注，無法形成整體記憶及影響，對于詞匯在形、音、字三大方面之間的聯系性更是沒有形成深刻的認識。3.忽視詞形結構的教學，單獨講解詞匯內容英語詞匯都具有固定的結構，有些中職英語教師在開展教學實踐活動時，沒有認識到詞性結構的重要性，并沒有針對單詞的組成方式進行重點講解，只是將單詞簡單的向學生進行傳授，學生對詞匯的學習狀態就停留在一個一個學習的狀態，無法掌握單詞之間所具有的聯系性，也無法感受單詞之間所具有的關聯性，難以對單詞前綴等規律進行認真分析，這些都不利于學生高效的學習英語詞匯，不利于學生記憶和理解英語詞匯。

三、促進中職英語詞匯教學質量提升的策略分析

（一）對于詞匯在英語學習中的重要性進行正確、深刻的認識。語言學習的基礎是要對詞匯進行學習與掌握。詞匯和語言之間的關系，就像是磚石和高樓之間的關系。在英語的聽說讀寫方面，詞匯都具有十分重要的作用。中職英語教師要對詞匯教學的重要性進行深刻的認識，創新教學模式，高效開展教學活動。在教學實踐中，教師要采用多樣化的方式來向學生傳遞、灌輸詞匯學習的重要性。（二）重視中職英語教師隊伍的建設情況。中職英語教師要重視自身專業能力的不斷提升，更新教育理念，探索創新教學模式，提升學生的學習能力，為國家培養更多的綜合性人才。中職學校要定期組織英語教師參加專業化培訓學習活動，有效解決實際教學活動中遇到的難題，同時學習現階段最先進的教學方式方法。在參與培訓學習的過程中，教師可以和其他優秀的業內同行展開交流合作，互相分享成功的教學經驗，將與學情相符的教學模式引入到自己的實際教學活動之中，更好地開展一線教學工作。有些中職英語教師在掌握先進的理論知識后，難以將其靈活應用到課堂教學之中，也就是說存在理論與實踐脫節的問題。中職英語教師必須要在掌握理論知識的基礎上積極開展實踐研究，總結將理論轉換為實踐的有效方法，教師在教學活動中實現理論與實踐的結合，幫助學生更好的掌握詞匯學習方法，讓學生感受到詞匯學習的樂趣，為英語課程的學習打下良好的基礎。（三）教授學生科學記憶英語詞匯的方法。1.通過構詞法來記憶詞匯英語所包含的詞匯量是非常大的，很多人在面對英語龐大的詞匯量時，會感到壓力非常大，進而對英語學習望而卻步。中職學生如果可以對英語詞匯的構成進行熟練掌握，對其基礎的構詞法進行了解，然后多說多練，就可以輕松掌握大量的英語單詞。教師要對單詞構成的規律進行認真的挖掘，借助一些詞匯記憶方法來幫助學生強化記憶，這樣就可以達到事半功倍的效果。在以后的英語學習中，學生遇到不懂的生詞，可以結合生詞的詞根詞綴來對其基調進行掌握，比如說dis表示否定。這樣可以顯著提升學生的英語閱讀能力。在實際教學過程中，教師可用一些簡單詞匯為例來講解構詞方法，然后結合學生的掌握情況，逐步向大綱詞匯進行延伸，幫助學生強化記憶，克服其畏難情緒。2.借助詞句的關聯特征，學習掌握一詞多義單詞之間是具有聯系性的，不能孤立的存在，同一個單詞，在不同的語境之下，所具有的意思是不同的。特別是英語中的基礎詞匯，大部分都具有一詞多義的特點，學生只對基礎單詞的一個意思進行理解是遠遠不夠的。學生在學習過程中，必須要轉變詞句分離的思維模式。教師可以對例句進行講解，讓學生掌握單詞的使用方法及其所具有的衍生釋義，讓學生全面掌握、理解詞匯的多個含義，更加靈活地理解、運用單詞。3.聯想歸納記憶通過對現行的中職學校英語教材進行研究發現，單詞之間是存在相互聯系性的。為了實現詞匯的鞏固，促進課堂教學效果的提升，教師可以把兩個或多個具有聯系性的詞匯來進行共同學習，用已經學習過的舊詞來引出即將學習的新詞。這樣不僅可以讓學生更好的掌握記憶單詞，還能對學生的擴散性思維進行培養，使其知識面不斷拓寬。（四）運用游戲教學法。在教學實踐中可以發現，興趣對于學習效果的影響是非常巨大的。中職學校的學生具有一定的特點，比如說：愛玩、好動、好奇心及好勝心比較強等，教師可以結合學生的特點，將有效教學法引入到教學實踐中，在班內開展與詞匯相關的比賽，比如說：單詞接龍、演講等，對學生的學習興趣進行激發，讓學生感受學習詞匯的重要性，實現學以致用的目的。

四、結語

在中職英語教學中，詞匯教學可謂是重中之重。現階段，英語教師在開展詞匯教學的過程中，存在很多的問題，這些問題的存在，制約了詞匯教學質量的提升，不利于學生的綜合發展。中職英語教師要積極探索提升英語詞匯教學質量的有效策略，在教學活動中，充分結合中職學生的特點以及英語學習的實際需求，靈活的應用多樣化的教學模式，幫助學生掌握更多的英語詞匯，讓學生學習英語的自信心得到有效的提升，為學生日后的英語課程學習打下了堅實的基礎，同時也對中職學校英語教學水平的提升提供了有力的保障。

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[3]黃琴香.中職英語詞匯教學的有效策略[C].教育理論研究（第八輯）:重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

作者:呂陽 單位:大連市長海縣中等職業技術專業學校