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摘要:目前，線上教學平臺和網絡交流互動平臺層出不窮，各個高校不斷嘗試新的教學模式，追求更好的教學效果。本文以鹽城師范學院物理與電子工程學院電子信息工程專業的《創新思維訓練》課程為例，基于多個平臺對該門課程進行教學探究。通過觀看MOOC視頻、采用慕課堂教學管理和使用QQ群進行實時互動交流，使該課程的遠程線上教學效率最大化。

關鍵詞:創新思維訓練;慕課;QQ群

一、平臺介紹

近年來，我國出現了很多優秀的在線平臺課程，例如:愛課程、云班課和智慧樹等，充分發揮現有的精品課程資源平臺優勢。高校教師可以使用此類平臺，檢索一些相關課程加以使用。以鹽城師范學院的《創新思維訓練》課程為例，在MOOC平臺就有對應的課程:浙江工商大學的《創新思維訓練》，山東大學的《創新思維與創新技法》和武漢大學的《創新思維與方法》等。本文授課方法合理運用在線課程平臺MOOC和騰訊QQ群，有效提高該課程的講授效率。下面就這兩者，給出簡單介紹。(一)MOOC。慕課(MOOC，MASSIVEOPENONLINECOURSE)，即大規模開放在線課程，是一種通過開放教育資源，針對于大眾人群通過網絡來學習的在線課堂。眾所周知，在我國存在著極大的教育資源分配不均的情況，慕課的出現有效的改變了這一現狀。人們通過互聯網就可以學習到很多優質的視頻課程資源，不分地區、不分年齡，無論是誰都可以很好的獲取知識，提升用戶的個人價值。這一平臺極大的促進了我國教育資源的合理分配，真正實現了沒有圍墻的大學。(二)騰訊QQ群。QQ群當屬最早的網絡互動公眾平臺之一。QQ群是國內知名軟件公司騰訊推出的多人聊天交流的一個公眾平臺，群主在創建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。在群內除了聊天，騰訊還提供了群空間服務，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進行交流。QQ群在高校的應用非常廣泛，幾乎每一個班級都有對應的QQ群。不僅有利于學校分班級統一管理學生的日常事務，更能促進同學老師之間的情感交流。將QQ群運用在線上教學中更是其原有功能的拓展。

二、課程介紹

創新能力是稀缺又寶貴的一種能力。創新能力的高低與智商高低是充分條件的關系。高校致力于培養大學生的創新能夠力，主要是因為一般具有較高創新能力的人都能成為其所在行業的先行者。創新能力較強的人為社會做出巨大貢獻的可能性較大。微觀而言，鹽城師范學院電子信息工程專業學生從大一開始學習公共課程如:高數、物理;專業基礎課程:電路分析、信號與系統;專業課程:數字信號處理、數字圖像處理，這一系列課程的循序漸進，正說明了電子信息行業的發展由來與方向。當下，人工智能是電子信息行業發展的熱門領域，而這一領域最需要的往往不是技術過硬的工程師，反而可能是具有創新能力的設計師。宏觀上看，我國從2015年就開始大力推行“大眾創業，萬眾創新”的政策措施。政策一經推出，給我國大學生創新創業提出了更明確也更高的要求。因此，鹽城師范學院物理與電子工程學院為該院電子信息工程專業開設《創新思維訓練》課程。按照鹽城師范學院物理與電子工程學院對于電子信息工程專業的教學大綱安排，要求學生通過學習《創新思維訓練》，培養學生的創新思維，增強學生的邏輯思維能力，使學生獲得活躍的創新思維正確的人生觀和價值觀。同時，讓學生了解創新、思維、創新思維的基本概念;學會拓展創新思維視角;掌握發散、收斂思維的訓練方法;掌握創新思維的日常訓練方法;了解新興創新方向，有效地增強電子信息工程專業學生就業和參與社會競爭的能力，提升他們職業成功的可能性。

三、具體方式與成效

(一)觀看MOOC課程視頻。鹽城師范學院電子信息工程專業《創新思維訓練》課程團隊搜索中國大學慕課網站課程資源，通過內容對比分析，結合本學院電子信息工程專業的教學大綱，并經過團隊研討后一致決定使用浙江工商大學余琛教授所講授的《創新思維訓練》課程視頻。該課程視頻包含七個部分內容，分別是:認識創新思維、非邏輯創新思維、創新思維技術、邏輯思維創新、解決問題與創新思維、創新與新產品開發和創新思維應用:六頂思考帽，每一部分內容都分為多個小節，每一小節的視頻時長均在十分鐘左右。課程團隊成員合理運用視頻資源作為課堂主線，帶領學生課上一同觀看課程視頻。(二)慕課堂統一管理。慕課堂作為中國大學慕課網中為教師提供的一項可以有效管理學生線上課堂智慧教學工具，能夠有效的幫助教師提升課堂教學效率與效果，探索混合式教學。課程團隊通過慕課堂關聯線上課程，建立對應班級，統計學生觀看視頻情況、參與討論情況、回答問題情況等，為教師評判學生平時成績給出有力依據。另外，慕課堂還有微信小程序，這讓教師可以簡便的在移動端即可操作，如:教師可以在課程開始時打開慕課堂小程序，開啟簽到功能，使考勤變得更高效。教師還可以在課前添加備課功能，課上直接通過手機課前準備好的練習和討論。慕課堂具有的點名功能，能讓教師在很短時間內隨機抽點學生回答課程問題并給出評價。慕課堂強大的教學功能，為《創新思維訓練》課程的教授提供了較大的幫助。(三)QQ屏幕分享講解。在本課程開課前，授課老師為所授班級建立對應QQ群，邀請學生提前加入群聊。課上在觀看視頻之余，教師通過QQ屏幕共享，按照線下授課的PPT補充MOOC視頻中沒有的內容。這一操作讓學生與教師保持實時的上課狀態，更好的模擬了線下授課模式，充分引導學生學習課程內容。(四)觀看相關紀錄片。課程團隊為提高學生對《創新思維訓練》課程的積極性，根據本課程的教學內容，搜尋各個視頻網站資源，通過觀看多個相關“創新”紀錄片視頻，最后選擇優酷網站中羅振宇在其“邏輯思維”專欄中的《真實世界的創新》。視頻中舉出了多個有關創新的例子，如:產鉗的發明，洗手的推廣和阿普加評分表的創建等，巧妙的以最通俗易懂的方式講解了到底什么是創新。學生觀看視頻之后，隨即加入慕課堂討論，紛紛留言說出自己的觀后感，更有同學能舉出自己身邊創新的實例。這一視頻的引入，充分增加了學生學習《創新思維訓練》的興趣，為后續課程的教授打下了良好的基礎。(五)QQ公屏頭腦風暴。《創新思維訓練》課程不僅有理論的講解，更有實踐的運用。課程團隊基于QQ群這一平臺，實現實時的線上課程頭腦風暴環節。課程團隊按照MOOC視頻中給出的題目:用兩個三角形、兩個圓形和兩條直線畫圖，并給所畫圖片命名。題目一經，同學們迅速給出回復，本文給出以下學生所畫的四幅圖片為例。這種頭腦風暴的方式不僅是有效的線上課堂互動，而且從課程角度出發更能訓練學生的形象思維能力。

四、結語

隨著科技的進步與發展，互聯網的普及，優秀的在線課程平臺涌現，高等教育的線上教學模式被高校教育工作者們不斷探索。本文以鹽城師范學院物理與電子工程學院電子信息工程專業的《創新思維訓練》課程為例，基于多個平臺對該門課程進行教學探究。通過觀看MOOC視頻、采用慕課堂教學管理和使用QQ群進行實時互動交流，使本文課程的遠程線上教學效率最大化。本文所探討的方法不僅整合優化了各種教學資源，更重要的是提高了學生的學習興趣與積極性，使得整個課程的教授變得更加適合當下大學生的學習與發展。

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作者:周慧 單位:鹽城師范學院