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一、長春地區初中生物教學存在的主要問題

1．專業教師數量不足，知識結構老化

（1）合格的專業教師數量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學科教師專業率僅為30％左右，也有很多學校的現職生物教師是不能勝任其他學科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業知識、駕馭和處理教材的能力不強，很難根據學情靈活處理教材，甚至在教學中出現科學性、知識性錯誤，課堂教學效果也就很難得到保證，這種現象在農村學校更為突出。

（2）教師生物知識結構老化，更新不夠。

生物教師隊伍的現狀和學科地位的低下，導致初中生物教師教學積極性不高，提高教師自身素質和業務能力的愿望不強。絕大多數教師沒有或缺乏繼續學習的條件，即使有也只限于短期的理論培訓或是通識培訓，缺乏系統性的專業知識培訓。

2．沿用傳統教學模式，實驗設備不足

（1）沿襲傳統的生物教學模式，課堂缺少趣味性。

部分教師仍在沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統教學模式，學生學習的主體地位無法體現，一些城區學校的教師用講授實驗取代實驗操作，教師教得費勁，學生學得吃力，甚至有些農村學校的生物課就是讀教材、走過場，應付教學。

（2）學生不重視生物學習，有倦怠感。

生物學科應該是學生比較感興趣的一門科目，但由于不參加中考，許多學生對生物學的學習僅限于課堂。許多農村學校由于多數生物教師是其他學科教師改科教學的，教學方法簡單，教學缺乏設計，內容枯燥導致學生厭學的情況時有發生，生物課往往成為學生的休息課或者其他學科的作業課。

（3）實驗設備不足，導致一些實驗無法開設。

教師反映實驗室建設落后，設施設備陳舊或缺乏，課時不足，沒有經費支撐，是導致實驗教學不能正常進行、不適應新課程實驗教學要求的重要原因。

二、初中生物教學發展方向及對策

1．加強師資隊伍建設，提高教師素質

以教師日常教學為重點，以備課、聽課、評課為中心，加強教學設計、教學評價的研究，鼓勵教師聽課、交流、研討和教學反思，切實加強學科組團隊建設。廣泛開展網絡教研，應把網絡教研作為教研工作的重要內容，及時補充和更新學科網站內容，積極使用教研博客、教研論壇等方式加強與一線教師的專業交流，同時，要加強校際間課程資源的共享，切實提高課堂教學質量。

2．學校應重視生物教學，按課程計劃開足課時

學校應嚴格執行國家課程計劃，按照課程計劃開設生物學課程，建議上級教育行政部門建立有效的監督、檢查機制，強調嚴格遵循課程計劃，嚴肅處理違規行為，任何學校不得以任何理由擅自刪減課時。

3．培養學生學習興趣，倡導有效教學

教師要提高對初中生物教育目標、教學目的的認識，在教學中要注意學法和教法的運用。初中生物教學要注意從學生熟悉的生活情境引入課題，讓學生關注社會現實，拉近學生與生物的距離。教會學生對生物知識的充分理解和靈活運用，重視過程教學，激勵學生學習生物學的積極性，讓學生真實感受學習的樂趣，切實提高課堂教學效率。

4．理解實驗原理，強化實驗教學

教師要想方設法完成課程標準中規定的實驗內容，注重學生實驗操作水平的提高和實驗能力的培養，讓學生真正感受實驗過程，加強學生對生物實驗原理的理解和運用，培養學生科學的實驗方法和發現問題、提出問題、解決問題的能力。同時，也呼吁相關部門注重實驗室改建和設備投入，及時解決一些實驗難于開出的問題。

5．提高學習能力，注重學法指導

教師在指導學生學習的過程中，不能以單純記背概念為主要學習手段，也不能用題海戰術去強化訓練學生。教師在教學中要注意引導學生自主學習、探究學習和合作學習，培養學生科學的學習態度、嚴密的審題能力、采集和處理信息的能力和規范的表達能力，提高學生用綜合所學知識去分析、解決問題的能力。

6．積極開發生物課程資源，注重同其他學科的知識融合

教師在教學過程中，要改變“滿堂灌”的教學方式，應以生物學知識點為載體，選取結合生活實際的事例，豐富和充實生物課程內容，注意不同學科知識相互滲透和綜合教學。提倡通過多種形式將生物知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸社會和生活，以激發學生的學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現學生學習方式的變革。

7．實行考試評價制度改革

當前的考試評價制度致使基層學校在教學中傾向于中考學科，嚴重影響了非中考學科的教學和發展，建議改變當前的評價方式，把生物也列為中考科目，一是使學校重視，二是能初、高中銜接。初中生物結業成績還要結合學生的實驗操作、實驗報告、采集與制作標本、社會綜合實踐和生物科技小論文等方面綜合評價。

作者：張青黃桂秋單位：長春教育學院生物系長春市教育局教育教學研究室