導語：地理教學中視頻選擇原則的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、地理視頻資源的選擇

地理視頻資源的選擇應堅持下列幾個原則:第一是服務于教學的原則。所選擇的視頻必須服務于教學，緊緊圍繞課程標準和教學目標。但我國目前面向地理教學所開發的資源很少，這就需要我們從紀錄片、專題片甚至影視片等中去尋找可用于地理教學的視頻。在選擇視頻時一定要認真鑒別，尋找那些最能說明問題的視頻片段，比如如果要找花崗巖球狀風化的視頻，安徽臺播放的《大黃山》的一些片段就比較好。第二是盡可能選擇貼近現實的視頻。離時代太遠，離學生生活太遠學生都不太感興趣，就達不到應有的效果。如關于臺風的視頻很多，當前拍攝的相關視頻就比多年前拍攝的更能引起學生的興趣。第三是時間恰當的原則。地理課堂上的視頻或為激發學生興趣，或為引起學生思考，或為幫助學生理解地理原理，或為增強直觀讓學生獲得感性認識，除非特殊情況，課堂上播放的視頻時間一般不要超過5分鐘，每節課上播放的視頻也為宜超過3個。第四，盡可能使用自己拍攝的視頻。與圖像資源一樣，如果條件允許，教師自己拍攝的視頻其使用效果肯定與使用其它視頻的效果好，因為視頻背后有許多有趣的故事。比如，我們使用的地理實驗視頻基本上都是我們老師或師生合作拍攝的，在課堂上學生就更感興趣。當然，這不能絕對化，畢竟，我們自己拍攝的視頻數量有限。

二、地理視頻資源的使用策略

1、地理視頻的使用方式

地理課堂上使用視頻的方式大概可以分為下面幾種:

(1)僅播放視頻不作說明。這種視頻多作為引起學生的興趣、營造相應的情境在導入時使用。如在學習全球氣候變化時播放后天的片段，僅讓學生感受一下全球變化對西歐北美氣候的影響。

(2)提出問題再播放視頻。如復習世界農業地區類型時，播放從《舌尖上的中國1》中剪輯的關于我們南方低山丘陵地區梯田的視頻，提醒學生在觀看視頻時注意思考水稻種植業的區位條件。

(3)播放后提出問題。如在學習世界農業地域類型時，先播放美國中部地區商品谷物農業的視頻，然后提出問題，讓學生總結美國商品谷物農業的特點。

(4)邊播放邊講解。如在講解臺風結構和移動方向時可以邊放邊停邊講，在講解板塊構造學說時也可以邊看邊停邊板書邊講授，以加強學生對板書邊界與地貌之間關系的理解。

2、地理視頻在不同教學環節的使用

(1)課前環節拓展視野。在課前環節，為了能讓學生盡快進入地理學習狀態，同時也為了更好地拓展學生的地理視野，我們會在課前播放一些地理時事視頻。比如一些正在發生的自然災害，如日本地震、冰島火山噴發、超強臺風桑美、印尼海嘯、甘肅泥石流、南方洪澇、城市內澇等，這視頻資源短片不僅會給學生帶來震撼，也會引起學生深深的思考，對學生會起到潛移默化的影響。

(2)導入環節營造情境。導入是課堂設計中的第一個環節。俗話說，好的開頭是課堂教學成功的一半，導入環節對課堂教學效果的影響非常大，不僅可以使學生迅速進入相關情境，也是增強學生地理學習動力的重要影響因子，因此，在地理教學中要特別重視導入環節的設計，恰當地使用視頻是一個不錯的選擇。如在學習《自然界的水循環》時，筆者梳理了自己在世界各地旅行中拍攝的與水相關的照片，運用視頻編輯軟件，配好背景音樂及字幕，制作成一個大約4分鐘的視頻資源，在導入環節播放，學生在觀看視頻的過程中自然而然地進入到將要研究的“水世界”。在后續的學習過程中，學生自然會回憶起各種水體，對理解相關知識也很有幫助。

(3)課中環節印證結論。有些知識老師講授后，學生沒有什么切身的感受，這時可以運用視頻加以印證，如學習了熱帶雨林氣候后，播放熱帶雨林的視頻，學生對熱帶雨林的多對流雨、濕熱的環境和豐富多彩的植物等會有更加深切的感受。

(4)課中環節突破難點。地理學科有許多知識點比較抽象，不少學生往往或者因為基礎知識比較薄弱，或者因為缺乏生活經驗，或者因為地理思維能力不夠而感到學習困難，理解起來比較困難。這時教師如果能夠輔助以視頻資源，用動態演示的方式來幫助學生學習，效果就會非常好。比如在學習地球運動的地理意義，運用動態軟件來演示太陽直射點的移動、晝夜更替、晝夜長短的變化、太陽視運動等。

(5)結束環節引發思考。在課堂結束環節也可以使用視頻資源，主要是引出下一節課的內容或者引起學生更深入的思考。比如在學習常見天氣系統上結束時，播放從MeteoEarth上錄制的視頻，提醒學生，在天氣圖上除了氣旋、反氣旋系統外，還有鋒面系統。鋒面系統與天氣有什么關系呢?我們下一節課再進行探究。

三、結束語

自然地理教學中使用視頻以輔助之突破難點為主，人文地理和區域地理，則以拓展學生視野和增加真切感受為主。另外，視頻資源浩如煙海，僅憑一兩人的力量來搜集并二次編輯這些資源是比較困難的，需要團隊進行合作分享。

作者:吳文婷 單位:江蘇省常州市第一中學