導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)地理教學(xué)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)及感悟一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)前傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)模式有著諸多弊端，比如強(qiáng)調(diào)死記硬背和照本宣科，不利于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。“問(wèn)題課程”有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。本文結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，討論有效課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路和方法，并總結(jié)出教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞:中學(xué)地理教學(xué);有效問(wèn)題設(shè)計(jì);實(shí)施;感悟

一、有效課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路

1．所設(shè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，才能使教學(xué)變得有效。從一定意義上講，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有主動(dòng)性與否，將決定了有效教學(xué)的效果以及目的能否實(shí)現(xiàn)。教師實(shí)施教學(xué)的目的也是如此，課堂教學(xué)就是好為了讓更多的學(xué)生以積極、主動(dòng)、輕松愉快的心態(tài)和情緒接受知識(shí)、參與課堂。為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意下列幾點(diǎn):首先，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。即從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)構(gòu)建出富有趣味性的問(wèn)題情景。比如在講述地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時(shí)，筆者引用了的詩(shī)句“坐地日行八千里”來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，并讓學(xué)生思考這句話的含義，為什么坐在地上就能日行八千里，其中蘊(yùn)含著什么自然現(xiàn)象。以這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考和對(duì)新課的興趣。其次，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)貼近日常生活。只有“接地氣”的問(wèn)題，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的“親切感”，便會(huì)引起學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣和積極性。因此，找到地理教學(xué)與日常生活的交集點(diǎn)，就能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變易于被激發(fā)。比如，筆者讓學(xué)生觀察美洲板塊和非洲板塊的形狀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們形狀的互補(bǔ)性，并進(jìn)一步探究其中的原因，引出板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。最后，重視問(wèn)題的趣味性。“你問(wèn)我答”的課堂發(fā)問(wèn)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于發(fā)威，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新，將發(fā)問(wèn)融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生變成游戲當(dāng)中的一名角色，從而增加問(wèn)題的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．所設(shè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生交流技巧和能力

在新課標(biāo)的要求下，如何在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種科學(xué)學(xué)習(xí)方式，并提高學(xué)生的交流技巧和學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前作為教師的我們應(yīng)當(dāng)探討的課題，教師對(duì)于課題問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能僅僅局限在當(dāng)前教授內(nèi)容的范圍內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題的答案設(shè)置得更為開(kāi)放性，以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，“當(dāng)前全球海平面每10年上升約3厘米左右，我們應(yīng)當(dāng)采取什么措施來(lái)減緩海平面上升的速度呢?”一個(gè)好的課堂問(wèn)題，對(duì)于積極的課堂氛圍的形成有著莫大的好處。學(xué)生可以由此帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出勤于思考的好習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)出對(duì)地理學(xué)習(xí)的新出。此外，一個(gè)好的問(wèn)題還能夠幫助學(xué)生在腦海里形成龐大的、具有聯(lián)系意義的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。然而應(yīng)當(dāng)怎樣在課堂上提出一個(gè)有技術(shù)含量的好問(wèn)題呢?下文筆者將對(duì)此進(jìn)行分析。

二、有效課堂問(wèn)題的提出方法

1．善于利用認(rèn)知沖突

例如，在講述“相對(duì)高度”這一課程時(shí)，可以展示青藏高原上眺望珠穆朗瑪峰的圖片，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為什么該峰海拔達(dá)八千多米，但看上去卻不是太高呢?利用這種認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性，使他們動(dòng)腦筋思考，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)高度這一概念。學(xué)生作為課堂主體的地位和作用便得到體現(xiàn)。

2．善用比較來(lái)發(fā)問(wèn)

所謂比較，也就是尋找出兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并進(jìn)行分析。在地理課堂上利用比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理事物，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，比如在講述氣候類型的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)熱帶雨林氣候和熱帶沙漠氣候進(jìn)行比較，包括降水量、維度、植被、地形等各方面，使學(xué)生在比較中對(duì)知識(shí)有較深的理解。

3．通過(guò)激活生活體驗(yàn)來(lái)發(fā)問(wèn)

將課堂的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，能夠增加課堂內(nèi)容的實(shí)用性，提高課堂的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。比如，在講述地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者先展示喜馬拉雅山上所出現(xiàn)的海洋生物化石圖片，并讓學(xué)生思考其中的原因;在講述大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者先朗誦李白詩(shī)人的相關(guān)詩(shī)句，讓學(xué)生思考“黃河之水為什么是從天上來(lái)“……學(xué)生看到與自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題，便會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

4．注意結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)發(fā)問(wèn)

時(shí)事熱點(diǎn)所結(jié)合的地理問(wèn)題往往具有較高的思維發(fā)散性，較難有比較完整和準(zhǔn)確的答案。但是，這類問(wèn)題卻有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)散思維有極大幫助。由于問(wèn)題答案比較發(fā)散，在課堂上未盡理解的部分，可以留待學(xué)生課后繼續(xù)探討，也能使學(xué)生在日常生活中對(duì)地理現(xiàn)象多加留意和思考，培養(yǎng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，尤其要注意設(shè)計(jì)一系列具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的課堂問(wèn)題。這樣不僅可以使教學(xué)更具有效性，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被觸發(fā)，對(duì)提高教學(xué)效果有極大意義。

作者:王明饒 單位:江西省上饒市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳翔．中學(xué)地理教學(xué)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)探討［J］．文理導(dǎo)航2012(10)．