導(dǎo)語：高中地理教學(xué)方法解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對高中地理教學(xué)缺乏積極性的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用對地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講述的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法過于陳舊，同時(shí)高中地理的知識(shí)較為繁瑣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)對高中地理十分排斥的情感。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，同時(shí)教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到地理的魅力。（二）缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系。地理是一門與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，但是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)與實(shí)際生活脫節(jié)的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有增加教學(xué)活動(dòng)中的生活化元素。這樣會(huì)降低學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)只能站在門外而不能推門而入的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力，違背了國家對人才培養(yǎng)的要求。針對這樣的清理，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極增加生活化元素，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生將上課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充分地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、高中地理教學(xué)的有關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。落后的教學(xué)方法是阻礙教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對教師開展的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感，不能積極參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備，地理教學(xué)中需要用到許多地圖，這樣能夠讓學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，例如教師在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生播放有關(guān)水循環(huán)的示意圖，然后對學(xué)生說“同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀看圖片上的內(nèi)容，在觀看之后說一說你們在圖片上了解到了什么”，學(xué)生開始積極的觀看多媒體設(shè)備上的水循環(huán)圖片，在觀看之后，有的學(xué)生說“我在這個(gè)圖片中發(fā)現(xiàn)了自然界的四大圈層，分別是水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈”，還有的學(xué)生說“我在觀看圖片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來事物蒸騰也會(huì)流失一部分的水”，這樣學(xué)生通過觀看圖片對水循環(huán)有所了解；二是教師在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)能夠讓學(xué)生了解到合作的重要性，增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，例如教師在教學(xué)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分為一組和二組，然后教師給學(xué)生確定一個(gè)合作學(xué)習(xí)的主題“我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因”，學(xué)生根據(jù)教師提供的主題開始積極進(jìn)行討論，一組的學(xué)生就南方的天氣對南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“南方的天氣與北方的天氣不同，南方雨水多，氣候濕潤，這樣就為水稻的發(fā)展提供了良好的氣候條件”，還有的學(xué)生說“南方四季日照充足，這樣就為水稻的發(fā)展提供了良好的光照條件”，二組的學(xué)生就其他方面對南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“南方多平原，地勢比較平坦，這樣為南方水稻產(chǎn)區(qū)的形成提供了良好的地勢條件，能夠促進(jìn)水稻的生長”，還有的學(xué)生說“南方科技的投入，例如以袁隆平水稻專家為首的科研人員對水稻雜交育種的成功突破及推廣普及”，這樣學(xué)生在討論的過程中對南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因有了深刻的印象，同時(shí)這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到有關(guān)問題的討論當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片和讓學(xué)生對問題以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這樣的教學(xué)方法符合國家對人才的發(fā)展要求，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。（二）采用生活化的教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以教師在開展高中地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該不斷豐富生活化教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候增加生活元素，這樣能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效的帶入教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加深對地理知識(shí)的了解，例如教師讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們有沒有看過洗衣機(jī)在洗衣服的時(shí)候的樣子”，學(xué)生很興奮的回答教師說“見過”，這時(shí)教師對學(xué)生說“我們學(xué)習(xí)的臺(tái)風(fēng)就和洗衣機(jī)的滾筒很相似”，這樣學(xué)生對教師教學(xué)的臺(tái)風(fēng)能夠產(chǎn)生直觀的印象，還有教師在教學(xué)《全球氣溫變化》的時(shí)候也可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生回憶一下身邊的氣溫變化，有的學(xué)生說“現(xiàn)在氣溫變化無常，而且，現(xiàn)在冬天的氣溫也沒有那么高了”，還有的學(xué)生說“現(xiàn)在霧霾十分嚴(yán)重，氣溫出現(xiàn)嚴(yán)重的起伏變化”，教師讓學(xué)生對身邊的氣溫變化進(jìn)行回憶，這樣能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合；二是教師在教學(xué)的過程中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受高中地理的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠增加實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法還能讓學(xué)生將高中地理知識(shí)有效地運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中，例如教師在教學(xué)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐的方式對身邊的事物進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中就加深了對知識(shí)的了解。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和采用生活化的教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系的方式創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方法，這樣能夠在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］張雷．新媒體支持下高中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究［J］．求知導(dǎo)刊，2015（15）：85－86．

［2］何海華．高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)芻議［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）：158．

作者:李賢皆 單位:福建省南平市浦城縣第三中學(xué)