導(dǎo)語：地理比較法在高中地理教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育形式的不斷改變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育狀況。所以說，這就需要將新的教學(xué)方式融入到當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中。本文主要以高中地理學(xué)科為探討對象，探究地理比較法這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式在高中地理教學(xué)過程中的實際應(yīng)用狀況。

【關(guān)鍵詞】高中地理;地理比較法;應(yīng)用探析

高中地理知識也是偏理科范疇的內(nèi)容，因此如果想更好的學(xué)習(xí)高中地理知識，就要對其概念進行深刻的理解與認識。但是目前仍然存在很多高中生，在學(xué)習(xí)地理的時候，只是將理論知識死記在頭腦當(dāng)中，而沒有真正掌握。這就導(dǎo)致學(xué)生們對知識掌握不牢固，甚至遇到難點問題的時候，不能及時地做出解決。所以說，這就需要教師們對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助他們更好地理解地理知識概念。因此，地理比較法也就作為一種實用性的教學(xué)方式而出現(xiàn)。

1.地理比較法在高中地理教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.1圖形對比法。（1）在高中地理課程中，想要真正地掌握知識內(nèi)容，就要結(jié)合具體的圖例。其實在以往地理知識的教學(xué)過程中，也有很多圖表出現(xiàn)來協(xié)助教學(xué)。但現(xiàn)在隨著高科技的進展，利用多媒體技術(shù)能為學(xué)生們展示更多關(guān)于地理方面的圖例，這樣就能幫助學(xué)生們對地理知識進行更完整的認識。（2）教師們可以利用多媒體技術(shù)，做有關(guān)下節(jié)教學(xué)內(nèi)容的的教學(xué)課件，并在上課的時候進行展示。這樣就可以讓學(xué)生們在接受理論知識的同時，獲取有關(guān)課程內(nèi)容的圖例信息，讓學(xué)生們對課程內(nèi)容進行更好的理解。比如說，在講到大牧場放牧業(yè)模式形成的原因時，因為事先教師們已經(jīng)通過課件為學(xué)生們展示了很多關(guān)于該模式的圖片信息，所以學(xué)生們就可以充分根據(jù)這些信息從而總結(jié)出原因。學(xué)生們進行思考之后，教師可以通過提問的方法，讓學(xué)生們表達自己的意見和看法。這樣不僅帶動學(xué)生們進行課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程變得更加容易。1.2概念對比法。（1）在對地理進行學(xué)習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多長相相似而意義卻大不相同的詞語。但一般教材當(dāng)中對這些詞語都沒有詳細的解釋，這就更造成學(xué)生們對這些詞語理解不清，甚至出現(xiàn)了詞語之間混淆的現(xiàn)象。（2）因此面對這樣的現(xiàn)象，教師們一定要特別對這些易混淆的詞語進行詳細的講解，最好將這些詞語一一列舉出來進行對比，這樣也防止學(xué)生們在后期遇到的時候出現(xiàn)判斷錯誤的現(xiàn)象。就拿氣候和天氣這兩個詞語舉例子，本身這兩個詞語的字形就比較相似，所以很多學(xué)生都沒辦法真正區(qū)別二者之間的區(qū)別。歸根到底，還是因為對這二者的概念不熟悉。教師們在授課的時候，可以選舉一些實際的例子為學(xué)生進行講解。比如說以民勤縣為例，該地今日的溫度在20攝氏度左右，這里講到的就是民勤縣當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r。而民勤縣歸屬甘肅省區(qū)域，這片地區(qū)屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年平均溫度大約在10攝氏度左右，這里講到的就是該地區(qū)的氣候狀況。這樣通過對該地區(qū)天氣以及氣候之間的詳細解釋，讓學(xué)生們能更加清楚地理解二者之間的區(qū)別。1.3同類對比法。對這類對比方法來說，從字面上也可以輕易的理解，就是讓學(xué)生們觀察同一類型或者較為相似的地理現(xiàn)象，并找出這二者之間的相同點以及不同點。比如說，在講到有關(guān)于亞洲氣候問題的時候，可以讓學(xué)生們充分聯(lián)系其他各大洲的氣候情況，并且進行對比。各大洲中與亞洲氣候有很大相似之處的就是北美洲地區(qū)。亞洲大部分地區(qū)都屬于溫帶氣候，而北美洲也有相當(dāng)一部分地區(qū)是溫帶氣候區(qū)域，所以讓學(xué)生們對這兩處進行比較，分析它們存在的相同之處和不同之處。這樣就能讓學(xué)生們真正地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并跟隨教師的思維進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，通過這種對比的方式不僅能讓學(xué)生們了解到新的課程內(nèi)容，還能加深他們對以往知識的掌握程度。所以通過這種對比方法，可以有效地提高地理課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生們更好地對地理知識概念進行學(xué)習(xí)和掌握。

2.地理比較法在高中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

該教學(xué)方式能夠有效地提高地理課堂教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)熱情；可以幫助學(xué)生們慢慢形成獨立思考的良好習(xí)慣，讓他們對地理產(chǎn)生一個基本的學(xué)習(xí)框架，脫離填鴨式學(xué)習(xí)，更好地對地理知識進行掌握；能夠有效地與其他教學(xué)方式進行結(jié)合，其他的各種教學(xué)方法最終也都是為了能讓學(xué)生們更好地對課程內(nèi)容進行理解與掌握，所以說如果能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)模式結(jié)合，對提高教學(xué)效率以及推動學(xué)生學(xué)習(xí)方面就能起到更大的作用。

3.結(jié)束語

所以說如果能夠通過地理比較法的方式，就能減少傳統(tǒng)模式下產(chǎn)生的一些弊端，并且在一定程度上提高課程教學(xué)的效率。這樣的話就能加深學(xué)生們對地理知識概念的理解與掌握，最終達到提高地理知識水平的效果。因此，地理教師們一定要充分利用該教學(xué)方式，爭取推動我國地理教學(xué)未來更好的發(fā)展。

作者:王斌道 單位:民勤縣第一中