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1高校法學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)混亂

從2008年起，國家司法考試允許在校大學(xué)生參加。在就業(yè)率低的大環(huán)境下，拿到含金量極高的司法資格證無疑成了畢業(yè)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)的重要法寶。因此，也就引發(fā)了關(guān)于法學(xué)教育目標(biāo)的思考。關(guān)于法學(xué)教育的目標(biāo)，目前我國學(xué)術(shù)界有三種觀點(diǎn)：法學(xué)教育是法學(xué)專業(yè)教育；法學(xué)教育是法律職業(yè)教育；法學(xué)教育是素質(zhì)教育。秉承不同的教育目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致截然不同的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。另外，還有一些老師為了提高學(xué)生的就業(yè)率，課堂教學(xué)非常功利，只關(guān)注司法考試的考點(diǎn)及考試技巧，而對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論卻一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常功利，只學(xué)習(xí)和司考相關(guān)的課程，總體學(xué)習(xí)效果不好。

1.2教學(xué)方法單一、理論脫離實(shí)踐

作為成文法國家，法學(xué)理論體系很完整。每一門課程的內(nèi)容也很多，而課程的課時(shí)數(shù)有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地講授清楚課程的重要知識(shí)點(diǎn)，單純的理論灌輸是最簡(jiǎn)單的方法。所以，課堂教學(xué)的主要方法就是講授法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。每一個(gè)法學(xué)專業(yè)的教師都在盡職盡責(zé)地講一整節(jié)課，中間幾乎沒有可以停歇的時(shí)間。即便是穿插有案例，也是為了讓學(xué)生理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抽象地設(shè)定的一個(gè)案例模型。學(xué)生在課堂上幾乎沒有完整地接觸過一個(gè)真實(shí)的案例，缺乏獨(dú)立分析、推理、解決問題的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)感覺案子都很簡(jiǎn)單，但是到實(shí)踐中看到法律關(guān)系復(fù)雜的案件就完全傻了眼。更有甚者，我們的教師也都是從學(xué)校到學(xué)校，畢了業(yè)就站講臺(tái)的，他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把理論講清楚已經(jīng)很不易，課堂教學(xué)也就無從聯(lián)系實(shí)踐了。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)很功利，只為應(yīng)付考試，積極性差

現(xiàn)在的大學(xué)生中，真正刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)的人不多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求是多樣的。有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付各種考試：期末考試、考研、司考等等。為了考試而學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)功利化，考試考的內(nèi)容就多花時(shí)間，考試不考的或者是很容易就能及格的就少學(xué)或不學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)體系不完整。還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)很枯燥，上課只想聽老師講一些有趣的內(nèi)容，不管它跟課程是否相關(guān)。另外，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不會(huì)獨(dú)立思考，只是很被動(dòng)地跟隨教師的思路，看起來像是個(gè)好學(xué)生，其實(shí)不會(huì)思考，沒有任何想法，學(xué)習(xí)只是流于形式，不能深刻理解法學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐。

1.4考試形式單調(diào)，考試成績(jī)不能反映教學(xué)效果

高校法學(xué)課程的期末考試，除了實(shí)踐課之外，主要是筆試。考卷題型不外乎單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、判斷、簡(jiǎn)答、論述、案例分析。考查的內(nèi)容多數(shù)是識(shí)記和理解性的，分析和運(yùn)用性的內(nèi)容少，學(xué)生只要在考前背一背，基本上都能取得好成績(jī)。分?jǐn)?shù)的高低幾乎完全取決于考生的記憶力，并不能反映考生對(duì)該門課程的掌握程度。有些教師為了避免及格率太低，給自己帶來麻煩，會(huì)刻意地降低試卷難度，放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，過分為學(xué)生著想，期末考試只是為了讓學(xué)生有一個(gè)體面的學(xué)科成績(jī)，完全不能反映教學(xué)效果。真正的考試應(yīng)該是能夠考查出學(xué)生課堂上是否認(rèn)真聽，課下是否復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、查閱相關(guān)書籍拓展知識(shí)的。

2教育教學(xué)的正確價(jià)值目標(biāo)和功能

法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)方法。不同目標(biāo)的法學(xué)教育，其知識(shí)、能力和素質(zhì)要求都不相同，因而在教學(xué)方法上會(huì)有根本性的區(qū)別。法學(xué)教育應(yīng)該樹立什么目標(biāo)？據(jù)教育部高等教育司編印的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)法學(xué)專業(yè)的介紹，法學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律專業(yè)工作的高級(jí)專門人才。”由此可見，法學(xué)教育主張一種綜合性的價(jià)值目標(biāo)，既注重系統(tǒng)化的理論培養(yǎng)，又要注重職業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)還要兼顧法律職業(yè)的價(jià)值培養(yǎng)。教育的根本是思想精髓的傳承，而不僅僅是技能教育。“有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將本科階段的法學(xué)教育定位于職業(yè)技能訓(xùn)練或培訓(xùn),將本科階段以上的法學(xué)教育階段定位于學(xué)術(shù)培養(yǎng)。”法學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，本身就兼具理論性和實(shí)踐性。機(jī)械地把法學(xué)的本科教育和研究生教育割裂開來，做簡(jiǎn)單的分類，是不科學(xué)的。法學(xué)教育既要進(jìn)行法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)，也要進(jìn)行法律職業(yè)技能訓(xùn)練；既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這兩種培養(yǎng)目標(biāo)本身并不矛盾，可以很好地統(tǒng)一起來。另外，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先對(duì)法學(xué)知識(shí)做系統(tǒng)的理論化梳理，再接觸實(shí)踐，完成從理論到實(shí)踐，從接受到應(yīng)用的培訓(xùn)過程。我們不可能只講理論而不應(yīng)用實(shí)踐案例，同樣，也不可能在沒有任何理論背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)。直接照搬英美法系國家的案例教學(xué)法在中國成文法的背景下有一定的沖突。法律移植應(yīng)當(dāng)考慮本土情況，案例教學(xué)應(yīng)該是為了應(yīng)用和反思理論知識(shí)教育，而不是單純地采用學(xué)習(xí)案例的方式來推廣經(jīng)驗(yàn)。法律應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)來自于對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握和深刻理解。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地講解法學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓理論知識(shí)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，而不是簡(jiǎn)單地依照教材講授形而上的東西。另外，也可以依照案例教學(xué)法單獨(dú)開設(shè)一些實(shí)踐性課程，根據(jù)實(shí)踐來反思理論，使學(xué)生知道，我們的法學(xué)理論、法律條文為什么做出這樣的選擇，是否存在更好的選擇，從而使理論探討和實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合起來。

3法學(xué)教育教學(xué)模式改革的思考

高校教育應(yīng)當(dāng)回歸教育的本質(zhì)，摒棄功利主義，重塑平靜淡然的校園氛圍。做任何事情都沒有捷徑，必須依照法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尋求適合的教育方法，無需急于求成，功到自然成。綜合我國高校法學(xué)教育的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，杜絕功利

法學(xué)教育是一種綜合性教育，我們的目標(biāo)也是要培養(yǎng)兼具理論和實(shí)踐的優(yōu)秀法學(xué)人才。課堂不能只對(duì)準(zhǔn)司法考試，不能只對(duì)準(zhǔn)研究生考試，當(dāng)然更不能只對(duì)準(zhǔn)期末考試。明確法學(xué)教育綜合性的教育目標(biāo)，法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)既能做學(xué)術(shù)研究，又可以駕馭實(shí)務(wù)。比如，在美國，優(yōu)秀的學(xué)者可以到檢察機(jī)關(guān)任職，相反，實(shí)務(wù)工作者，比如，律師、檢察人員、法官也可以到高校任教。法學(xué)教育和法律職業(yè)可以良性互動(dòng)，這并不矛盾。學(xué)生只要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在任何工作崗位是都能夠適應(yīng)，只是有一個(gè)熟練的過程。教師在課堂上還是應(yīng)當(dāng)以既定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，通過理論闡釋和案例探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解、應(yīng)用法學(xué)知識(shí)。法學(xué)教育要堅(jiān)持自己的原則，不能為了某種利益而隨波逐流、搖擺不定。無欲則剛，不功利，才能夠使高校培養(yǎng)的法學(xué)人才更優(yōu)秀。

3.2開展靈活生動(dòng)，多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，摒棄單一的講授法。講授法適合在法學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生做基礎(chǔ)理論的介紹。要想讓學(xué)生掌握理解法學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法。對(duì)于注重運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)可以采用案例教學(xué)法。教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)具備一定的吸引力，能夠起到吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考的效果。案例教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行法律推理的能力。容易引發(fā)討論和思考的知識(shí)點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣，既可以幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系，還可以在討論中學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新觀念，得出新結(jié)論。法學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣的，而不是單一講授下的枯燥無味。

3.3定期寫論文，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)術(shù)研究

法學(xué)理論的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生記住理論本身，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。這種應(yīng)用除了實(shí)踐應(yīng)用之外，還應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)用理論進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。每個(gè)學(xué)期，可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生推薦一些閱讀書目，指定選題，指導(dǎo)學(xué)生寫課程論文或?qū)W期論文。學(xué)生自己查閱資料，整理歸納觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，表達(dá)成論文。在這個(gè)過程中，學(xué)生清晰地掌握該知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展脈絡(luò)獨(dú)立思考得出觀點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。另外，論文寫作是主動(dòng)的，不能再被動(dòng)地接受教師的灌輸。這種方式也可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.4設(shè)立高校實(shí)踐基地，讓實(shí)踐課程走出校園

如果說法學(xué)理論知識(shí)的講授是嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的，那么實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有吸引力的。實(shí)踐課程要真正走入實(shí)踐，不能僅僅找一些案例讓學(xué)生在課堂上模擬審判，要讓學(xué)生真正地進(jìn)入到案件中，案件的處理直接牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)。只有做到這樣，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得良好的效果。實(shí)踐基地的建設(shè)可以是和當(dāng)?shù)氐墓珯z法部門合作，也可以是聯(lián)系律師事務(wù)所。實(shí)踐課程不在教室學(xué)習(xí)，而是在實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。有條件的學(xué)校，也可以自己設(shè)立法律診所、法律援助中心或類似的機(jī)構(gòu)，為學(xué)生和青年教師參與法律實(shí)踐創(chuàng)造條件。學(xué)生到社會(huì)中去實(shí)踐校園內(nèi)學(xué)習(xí)的法學(xué)理論，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于法律實(shí)務(wù)，也可以對(duì)法律職業(yè)本身有一個(gè)客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也能起到良好的指引。

3.5明確考試目的，考試形式多樣化

考試的作用不僅僅是在考查學(xué)生的掌握程度，也是在檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。教師要向?qū)W生明確考試的目的，考試不是為了跟學(xué)生較勁，也不是考查學(xué)生的記憶力，不能為了考試而考試，盡可能使學(xué)生淡化對(duì)高分的追求。學(xué)生對(duì)于考試應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真對(duì)待，又不過分追求成績(jī)。這也對(duì)高校學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的規(guī)則提出了挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，要弱化試卷性考試對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的作用，開展形式多樣的考試。試卷性考試是考查學(xué)生知識(shí)水平的最簡(jiǎn)單形式，但是學(xué)生的記憶力高低會(huì)影響總成績(jī)，掩蓋學(xué)習(xí)效果。因此，在開展試卷性考試的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用其他一些考試形式。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，可以通過小組式的審判模擬來評(píng)定成績(jī)。學(xué)生分組扮演角色，模擬案件在實(shí)務(wù)中的處理流程。這樣既可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的推理能力、口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)。側(cè)重于理論性的課程可以以論文寫作為考試形式。教師指定一些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生就此發(fā)表看法，也可以在論文寫作的基礎(chǔ)上開展學(xué)術(shù)討論，學(xué)生互相提問，互相打分。另外，在班級(jí)人數(shù)不多的情況下，也可以進(jìn)行口試。教師和學(xué)生一對(duì)一考試，面對(duì)面回答問題。從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)回答直接看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，真實(shí)反映教學(xué)效果。

4結(jié)語

綜上所述，高校教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是既能做學(xué)術(shù)研究，又可以從事法律職業(yè)的綜合人才。法學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)兼具人文教育和職業(yè)教育，這兩者是相互依存，處理得好，可以水乳相容，良性互動(dòng)。法學(xué)教學(xué)要在明確目標(biāo)得前提下，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)人才.

作者：劉佳單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院法學(xué)院