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信息技術的應用、發展和普及給醫事法學教學帶來的便利，但不可否認，給醫事法學教學的現代化轉變帶來了前所未有的沖擊和挑戰。醫事法學的教學改革，是為了將醫事法學的課程與網絡技術相結合，充分發揮網絡教學的優勢，科學編排、合理規劃，個性化設計，不斷深化醫事法學教育的時效性和針對性。

一、網絡時代下醫事法學教學的改革必要

網絡時代對醫事法學學生學習方式的挑戰，主要體現在學生擺脫了對授課教師的依賴，擴大了學術視野。網絡資源的豐富性為學生開展研究性學習提供便利條件。在網絡教學過程中課堂教學更加方便、靈活，打破了固定課堂時間、空間的限制，有利于體現學習的個性化、合作化、多媒體、交互新、開放性特點。它是一種以問題式學習為導向，以學生的參與、感受和體驗為指標，運用網絡資源搭建學生從“應知”到“想知”之間的自主性、探究式學習的橋梁。傳統的醫事法學教育以教師教、學生學為主的“填鴨式”教學為主，即使各高校始終不斷地探索醫事實踐教學模式的改革和創新，可實現個性化、菜單式、開放式的教學模式仍面臨極大的困難。大數據等信息方式專門設置個性化選擇模塊，運用慕課、微課方式，快捷地下載并學習自己所需的視頻、互動式教學內容，不受教學地點和時間的限制。大數據時代對醫事法學有利于師生關系的重塑，真正實現師生雙方的選擇與甄別，教學內容中大量加入咨詢、真實診療活動模擬，實現個性化、菜單式教學模式。與此同時，網絡時代的醫事法學把信息技術從作為輔助教學的手段變為教學方式、學習方式，網絡教學的規范化、流程化化，通過材料準備、預習、醫療案件的收集整理，課程心得、學生的學習狀態和參與程度，網絡流程都會一一記錄，學生不得不改變傳統的學習方式，變被動為主動。在教學設計中，教師以案例創設學生的學習情境，以視頻激發學生的學習興趣，以問題啟發學生的思考空間，以評價主體的多樣化培養學生的自我意識。

二、網絡時代下醫事法學教學的改革實踐

首先，實施網絡教學。網絡教學共享資源的建設，使得教育信息資源不再只集中在教師手中，教師可不可能窮盡對一切前沿醫事法學信息的跟蹤和了解。網絡資源不在于“多”，而在于“管用”。網絡資源的建設和教學絕不是信息的羅列和堆砌，而是應當有的放矢，因勢利導。針對教學內容設置理論公開課、一對一實踐指導或咨詢、一對多的電視電話會議式的雙學科顧問的教學討論模式。通過小組寫作學習和網絡評價機制，每次教學過程都有錄像上傳至云盤中可反復回放，每次教學課程結束后學生和授課教師可以相互評價。網絡評價的公開使得學生的學習效果、教師的教學效果都能在網絡評價的公開平臺得以充分展示。其次，教學內容的革新。運用網絡媒體建立教學資源庫，將醫療糾紛中的案例教學素材、課件、視頻、教案、視頻資料納入醫事法學教學網站，開辟“今日說法”、“醫事法學模擬案例虛擬世界”、“熱點追蹤與解答”、“成果展示”等模塊設計。從教學內容分為必修與選修，與醫事法學必修課相結合的案例精講和經典案例探討，以及其中測試與期末成果展示，都與課堂教學相結合，是必修且免費的教學內容。除此之外，網路醫事法學的教學模塊還包含了海量的熱點解答、大師講堂、醫事法學成果精彩等收費模塊，先由選課學生針對自己的學習興趣付費學習專項模塊，授課教師來自全國各地最優秀的“雙師型”教師，通過網絡視頻授課或音頻討論，有針對性地、菜單式的提供互動教學與討論。項目結束后，學生可以把優秀的學習成果如研究報告、PPT展示或者演講視頻上傳獲得獎學金抵用學費。再次，建設“雙師型”隊伍。大數據時代下，以信息與評價公開平臺醫事法學教學，教師與學生都可以充分的利用網絡平臺的評價機制彼此激勵、彼此約束。專業、敬業的醫事法學教師能夠獲得更多好評，也就得到更多學生選擇他的教學課程，教學態度不認真或懈怠的老師會因中評差評而受到約束。

三、結論

大數據開啟了醫事法學教育的新時代轉型，推動著醫事法學教育理念和教學模式的變革。醫事法學教育必須適應大數據時代的發展要求，積極構建大數據醫事法學教育平臺，變革醫事法學教育策略和訓練模式，開創智慧教育。然而，線下的傳統醫事法學教學實踐案例的經驗的傳授確實信息技術所無法取代的。網絡時代的醫事法學教學并不意味著教師地位的取代，而運用高效的網絡技術，摒棄了低效教學模式，真正實現了知識傳授向經驗、智慧傳授的轉變。

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作者:劉瑤 單位:吉林警察學院