導(dǎo)語：英語寫作個性化教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

任何語言的學(xué)習(xí)，都不單單是一種文字的簡單學(xué)習(xí)，更是一種隱藏在語言背后的文化的學(xué)習(xí)。英語作為一種語言，也是如此，尤其是作為寫作部分，更是對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高層次的要求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有必要將個性化教學(xué)法引入到英語寫作教學(xué)的過程中。在具體的應(yīng)用過程中，至少要做到以下三點：

1.拋棄模板式的英語寫作

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，這是一種沒有固定模式的寫作訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是一種很好的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的機會。但是在目前學(xué)生英語寫作過程中存在嚴重的模板化趨勢，即眾多學(xué)生套用一種固定的寫作方式。這種固定化的寫作方式，嚴重地束縛了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，長久下去學(xué)生只會形成一種固定化的思維方式，這就背離了我們素質(zhì)教育的最終目的。而初中生正好處于英語寫作的初級階段，若不及時改正這一做法，會影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，從長遠來看，將不利于學(xué)生自我個性的展示和發(fā)揮。由于個體差異，學(xué)生在面對英語寫作時基于他們各自的學(xué)習(xí)程度的不同會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這是學(xué)生順應(yīng)自我個性的結(jié)果。個性化教學(xué)法恰好是尊重學(xué)生個體差異的模式，它一切以學(xué)生自我個性為中心，真正做到尊重每一個學(xué)生的個人價值，最大限度地挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，以便使學(xué)生在遵守普遍原則的前提下，能夠按照自身的思想來完成英語寫作。

2.促進學(xué)生自我寫作個性的形成

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，是應(yīng)用個性化教學(xué)法的關(guān)鍵點。但實施這種方法需要教師和學(xué)生雙方的努力。一方面，教師要多方面地觀察和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的具體情況，挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢，有意識地讓學(xué)生發(fā)揮各自的長處；另一方面，學(xué)生在教師有意識的培養(yǎng)下，結(jié)合自身的情況能更快地找到自己的學(xué)習(xí)興趣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，英語寫作也需要學(xué)生形成自我的一種寫作個性。個性化的寫作是學(xué)生基于自身的情況在英語寫作過程中形成的一種適合自己的風(fēng)格模式，比如面對同一個畫圖作文（畫面中是一片扔了許多垃圾的湖），對于善于邏輯思維的學(xué)生，他可以結(jié)合圖畫所反映的內(nèi)容，即環(huán)境污染問題，進行評論且發(fā)表一些關(guān)于保護環(huán)境重要性的觀點；同樣地，對于想象力豐富的學(xué)生，那他們就有可能通過圖畫聯(lián)想到湖中的物體如魚兒，從而透過魚兒等展開相關(guān)方面的寫作。總之，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長來進行寫作，而非固定的統(tǒng)一模式來寫，這與傳統(tǒng)的模板式寫作有本質(zhì)上的區(qū)別。

3.培養(yǎng)教師個性化的教學(xué)風(fēng)格

個性化的教學(xué)法，雖然強調(diào)的是學(xué)生個性的發(fā)展，要重視學(xué)生主體性的地位，但是作為教學(xué)實施者的教師的作用也不容忽視。因為教學(xué)的實施本身就是學(xué)生和教師的雙向互動，同時教師作為教學(xué)的組織者和管理者以及教學(xué)的引導(dǎo)者，對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展起著相當(dāng)大的作用。對此，教師也要培養(yǎng)其個性化的教學(xué)風(fēng)格。但仍然要注意的是，教師的個性化教學(xué)是基于學(xué)生而非教師的個體差異來實施的。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也要有所不同，要采取多樣化的教學(xué)風(fēng)格，這樣才可以盡可能地滿足不同學(xué)生的要求。尤其是多媒體教具的發(fā)展，教學(xué)資源非常豐富，更有利于教師授課方式的多樣化。除文本的講授，還可以結(jié)合音像視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:一些話題作文的寫作，教師可以搜集相關(guān)的一些圖片或者視頻，來幫助學(xué)生對話題進行了解，同時讓不同的學(xué)生進行描述，鼓勵他們使用不同的詞匯，讓成績較好的學(xué)生使用更完整的句子表達自己的思想，讓學(xué)生學(xué)會自己組織句子，謀劃篇章。這樣寫出的作品帶有自己的個性，從而更有可讀性。因此為了更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新和探索，結(jié)合每個學(xué)生采取適合他們的教學(xué)方法，針對富有鮮明特點的學(xué)生，更要采用個性化的教學(xué)模式。為了改變模板式的英語寫作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有必要將個性化教學(xué)法應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)的過程中。本文基于此背景，主要從拋棄模板式英語寫作這一前提，促進學(xué)生自我寫作個性的形成這一關(guān)鍵和培養(yǎng)教師個性化教學(xué)風(fēng)格三方面探討了個性化教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。只有應(yīng)用個性化的教學(xué)法，才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

作者：楊明生單位：廣東省吳川市第一中學(xué)