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【摘要】二十一世紀最重要的就是對于人才的培養，因此二十一世紀是教育與學習為核心的時代。現代的教育和以前不同，現代教育更加重視學生的個性化發展，學校和教師尊重學生的選擇、尊重每個學生的不同個性，這不僅是學生自身的要求，更是社會發展所需要的。高中數學作為高中最核心的課程之一，在高一數學中進行個性化教學，對于發展學生個人特長、活躍教學氣氛以及提升學生綜合素質都會起到重要作用。

【關鍵詞】高中數學;個性化教學

在新課改的大背景之下，在各個科目的教學中采用個性化教學已經成為時代的新風向標，個性化教學能夠激發學生學習的積極性，能讓學生將課堂作為個性的展示場所和發展場所，能夠促進學生綜合素質的全方面發展。高中數學是高中最為重要的課程之一，在高中數學中采用個性化教學成為當務之急。接下來，我將根據自身的教學經驗對高中數學個性化教學進行一些簡單的探究。

一、針對不同學生設置教學情境，引導學生個性化發展

新課改和新課標相對于傳統教學，更加強調和注重學生的個性化教育與培養，新課改要求教師們打破傳統的教學方式和方法，為學生創造一個可以自由發揮、敢想敢做的個性化課堂，讓學生可以盡情展現和發展自己的個性特點，為社會培養出全方面發展的學生。在高中數學教學中進行個性化的教學，為學生們設置個性化的教學情境，主要是為了讓學生能夠對高中數學擁有更大的興趣，讓學生能夠根據自身的特點來進行學習，到達揚長避短、發展個性的效果。舉一個教學實例，在講必修三概率那部分引入的時候，教師就可以先問學生一個問題：小銘參加商場的一個抽獎活動，在抽獎現場有兩個盒子，每個盒子里面都有100張抽獎券，但是第一個盒子里有2張一等獎的抽獎券，而第二個盒子里有10張一等獎的抽獎券，并且兩個盒子中抽中一等獎都是得到相同的獎勵，那如果你們是小銘你們會選擇哪一個盒子抽獎？這個時候學生當然會選擇第二個盒子，接著教師可以再問你們為什么選擇第二個盒子呢？學生就會回答第二個盒子中獎的幾率高啊，這時候教師就可以以此引入概率這個概念以及概率的精確的定義。概率就是在進行很多次重復試驗的時候，一個事件發生的頻率，而這個頻率最后會靠近一個常數值，而這個常數值就可以叫作這個事件的概率。通過這樣的實際情境的設置就能夠讓學生更清晰的理解概率的概念，讓學生更深入的了解概率。

二、針對不同學生制定不同教學方針，加強學生個性培養

在這個世界上存在著70億人，但是卻沒有完全相同的兩個人，每個人都或多或少有區別，所以在教師對學生進行教學的過程中就應該根據不同學生的特點制定不同的教學方針進行教學，對于相同的知識點也需要根據學生實際情況從不同的角度和不同的難易程度上來進行教學，切實遵從學生的不同個性特點，滿足不同層次學生的學習要求。要針對不同學生制定教學方針就需要教師對學生事先進行調查和了解，了解學生的個性特點、學生的學習基礎以及學生的學習所遇到的一些問題，教師在對學生有了全方位的了解之后再對不同學生來制定學習方針就能達到事半功倍的效果。同樣舉一個教學實例來說明，教師在為學生們講解不等式的過程中，可以針對不同學習情況的學生進行出題，首先先出一個最基礎的,求解不等式：3x+2<17；然后再出一個中等難度的：如果a<-b,那么5+a和5-b哪個大？最后再出一個難一點的：當a大于等于0時，a(b+2)<0,需要滿足什么條件。教師根據不同學生的學習情況來進行問題的設計讓每個同學都能做出符合他現在實際情況的題來，不至于打擊學習成績不是很好的學生的學習積極性，同時也可以為學習成績較好的學生提供適合他們學習的東西。通過這樣的方法能夠更好的培養學生對于學習數學的興趣，讓學生能夠發揮自己的個性特點，最終達到提升學生成績，提高教學效率的效果。

三、使用不同的方式教學，促進學生思維活躍性

高中數學不僅僅是一些死記硬背的東西了，高中數學對于學生的要求相比小學和初中更高，要求學生靈活掌握知識，能夠做到變通、舉一反三。所以教師就更加需要采取個性化教學，使用不同的教學方式，激活學生的思維，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，從而提升學習效率。使用不同的方法來為學生講述同一個問題，就是教授學生同一個問題不止一種解決方法，所以思考問題不應該死板，而是盡量從不同的角度出發來考慮問題，或許就會得到出人意料的好的結果，這不僅是教學生做題的一種思想，更是教學生做人的一種思想。比方說在給學生將等差數列的時候，等差數列的求和除了有首項加末項乘以項數除以二，還可以用N乘以首項加上1/2乘以N（N-1）倍公差。對于一般學生來說第一種方法是學生最容易想到的一種方法，很多學生可能都不會想到還有第二種方法能求等差數列前N項和，通過這個就可以告訴學生解決問題可以從多角度出發，而不必死板的處理。

在高中這個對學生極其重要的階段，使用新的教學理念，對學生進行個性化的教學，不僅能提高學生對于學習的興趣，更能夠針對不同水平的學生實際情況制定合適的學習方針，讓學生能夠獲得更高的課堂效率、綜合素質得到更大的提升。個性化教學不僅僅需要學生配合，更需要教師設置合適的場景進行教學，從而讓學生能力得到最大化的提升。

參考文獻：

[1]王春輝.高中數學教學方法初探[J].教育教學論壇,2011(27).

[2]李南忠.高中數學個性化教學芻議[J].吉林教育,2008(15).

作者:謝曉瓊 單位:福建省莆田市莆田二中