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【提要】個性化教學不僅是引導學生進行自主學習的主要載體，同時也是提升我們教師綜合素養的重要推手，它告訴我們什么叫教學相長；如何激發學生的學習興趣；如何讓學生高效探索知識，進而為學生的今后學習奠定基礎。因此積極探索在小學語文課堂上進行個性化教學，是我們一線教師應努力探索的課題。

【關鍵詞】小學語文;個性化教學;思考

個性化教學，顧名思義，就是尊重每位學生個性的教學，根據學生的個性、興趣、特長和需要施教。教師重點關注的不是知識的傳授，而是引導學生學會自主學習，也就是培養學生的學習能力。那么如何在小學語文教學中實施個性化教學呢？

一、教師必須具備較高的綜合素養

1．包容學生的個性化思維。扎實的專業素養及包容的心態是合格的小學語文教師必須具備的素養。教學中，教師必須全面了解學生的知識水平及學習訴求，學生個性化的理解課文，要能以包容、客觀的心態去接受。在師生互動中，全面的了解學生的內心情感和個性思維，更好的從學情出發，有針對性的進行鼓勵和引導，發展學生的個性提高學習效率，譬如教學《飲湖上初晴后雨》有學生認為最后一句是作者弄錯了，“淡妝”和“濃抹”有矛盾，我沒有立即否決他的理解，表揚他有自己的理解，然后引導他深入理解，這以后這位學生總能提出自己獨特的看法。2．教師要不斷提高自身各方面的素養。個性化教學要求教師必須具備多方面的素養，除了專業知識之外，還必須具備多方面的知識，不斷滿足學生的好奇心和求知欲，促進學生個性的發展。譬如教學《燕子》，有學生問：為什么人們只喜歡燕子而不喜歡麻雀？這就要求我們必須具備一些科普知識，讓學生明白，燕子是益鳥專吃害蟲，麻雀呢則專吃農民伯伯的莊稼，這樣就滿足了學生的好奇。廣博的知識不僅能豐富的教學內容，更重要的是能激發學生的探究欲望，從而提升教與學的效果，因此，作為語文教師，我們必須不斷加強各方面知識的學習。3．進行針對性教學。個性化教學注重教學的針對性，這就需要我們傾注大量的時間和精力去了解學情、準備教學。以便課堂上依據學生的個性特點和個性思維，進行針對性教學，結合學生的個性給予針對性的指導，促進學生個性化學習的發展。

二、培養學生個性化學習能力和意識

1．指導學生掌握個性化學習方法。在個性化教學過程中，教師只是學生學習的引領者，學生在老師的指導下學習。個性化教學不再追求單純的、簡單的知識傳授，而是引導學生通過自身的努力和探索，形成適于自己個性化的學習方法，然后學生運用自己的學習方法自主獲取知識，提高學習效率。學生個性化學習方法的形成，需要我們語文教師在實際的教學過程中進行培養，譬如背誦課文，不同的學生背誦方法就不相同，有的習慣于串聯法，有的喜歡線索法，還有的則喜歡圖畫法；理解課堂教學內容，有些學生需要大聲朗讀，有些學生習慣于默記；早上預習課文，有些學生習慣于大致瀏覽一遍，然后結合課內、課外知識，完成對課文內容的了解；有的則是將課內外知識融入對課文的精讀過程中。不同的學習方法，需要我們采取不同的引導措施，多多給予學生參考性的意見，以便學生更好地運用適于自己的學習方法，進行高效的學習。2．培養學生的個性化思維能力。個性化教學要求我們有意識的加強培養學生的創新性思維能力，個性化思維能力是創新性思維能力的前提和基礎。教學中我們要引導學生養成獨立性的思考習慣，從而不斷提升自己的個性化思維能力，譬如教學《西門豹》出示思考題：1）為什么這里的田地荒蕪了，人煙變得稀少了？2）是誰組織給河伯娶媳婦的？3）新娘是從哪里找來的等問題，要求學生要說出自己的理解。此外，課堂上，多設計開放性的思維題目，這能有效培養學生的個性化思維能力。3．引導學生進行個性化的課外積累。人們常說“得法于課內得益于課外”，語文學習重在積累，沒有積累就沒有語文學習，積累僅僅靠課堂和教材，這是遠遠不夠的，如何積累呢？教學中，我們引入生活中的事物和例子，譬如教學《白鵝》我們就可引入一些學生常接觸的家禽，要求學生觀察家禽的特征，有意識的積累生活中的知識；教學《景陽岡》，可要求學生課外讀一讀小學生版的《水滸傳》，以此擴大學生的知識視野，同時鼓勵學生根據自己的愛好和興趣選擇喜歡的課外讀物，舉辦讀書心得交流活動，培養學生的課外閱讀興趣，進一步開發學生的發散性思維，從多方面進行知識積累，為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。

總之，利用個性化的教學進行小學語文教學，首先要求我們不斷提升提升自身的綜合素養，其次在教學中應重視學生個性化的學習方法的指導。個性化教學確保提升教與學效率有效方法，更是培養學生創新能力的主陣地，作為一線教師，應積極探索。

參考文獻

徐小健2017《小學語文個性化教學方法的應用》《魅力中國》第49期。

葉圖霞2017《淺談小學語文個性化教學法在課堂教學中的應用》，《小作家選刊》第10期。

作者:石新菊 單位:山東省德州市陵城區第四實驗小學