導(dǎo)語(yǔ)：智慧課堂個(gè)性化教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)信息化技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已不能滿足教師的師夷長(zhǎng)技與學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，過(guò)去死板、格式化的教育方式也明顯的限制學(xué)生們德智體美勞全面的發(fā)展。課堂教育模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，將計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用推廣與發(fā)展到課堂教學(xué)的各個(gè)層面是智慧課堂的創(chuàng)新所在。故此，文章結(jié)合智慧課堂的創(chuàng)新理念，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的各科豐富的教育資源、改進(jìn)以往的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)化且優(yōu)化教學(xué)效果，探索符合學(xué)生們興趣的教學(xué)模式，以使學(xué)生們有更加高效而個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；信息技術(shù)；課程資源

一、引言

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn),圍繞著學(xué)生的只是需要和興趣點(diǎn)為中心,將學(xué)生置于教學(xué)實(shí)踐的主要地位。智慧課堂教學(xué)目的在于幫助學(xué)生在老師的指引下自主的、以符合自我個(gè)性要求地方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)無(wú)論任何時(shí)候都是得靠自我完成，而教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者、引路人與共同的探討者。老師的職責(zé)是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主的、個(gè)性的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新化智慧課堂的概念

智慧課堂是指通過(guò)構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助人機(jī)協(xié)同作用，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)模式[1]。智慧課堂通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化教育理念，打造智慧型課堂，以培養(yǎng)高智慧人才。這種新型的智慧化課堂的提出與發(fā)展符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育的要求，是信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的特有產(chǎn)物，更是不斷對(duì)課堂教學(xué)模式更新、變革的結(jié)果[2]。

三、智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂旨在改變教育結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)的師教生學(xué)模式翻轉(zhuǎn)為先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式。通過(guò)用信息化設(shè)備輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到良好的發(fā)展，從而打造一種“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、項(xiàng)目為載體”的學(xué)習(xí)氛圍。以促進(jìn)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)，使用“教學(xué)做合一”的理實(shí)一體化的教學(xué)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，以“做”為核心，做中教、做中學(xué)。教師扮演的角色也發(fā)生改變。從傳道授業(yè)解惑的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)環(huán)境中的指引者、參與者。學(xué)生可以隨時(shí)借助移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，如查閱資料、參與討論、完成練習(xí)、觀看VR實(shí)驗(yàn)視頻等，也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

四、智慧課堂個(gè)性化教學(xué)

（一）個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)是一種可以促進(jìn)個(gè)性和能力最大化發(fā)展的教學(xué)模式。由于個(gè)體學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃堋W(xué)習(xí)興趣、知識(shí)需求、認(rèn)知水平等水平均有差異，所以需要為個(gè)體靈活的打造一條與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)路線時(shí)，必須對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)分析。首先，對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，構(gòu)造專屬的學(xué)生特征模型，選擇目的性強(qiáng)的豐富知識(shí)資源，設(shè)計(jì)出可行性強(qiáng)、有效性高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把個(gè)性化的專屬性特征覆蓋在個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)部分和節(jié)點(diǎn)[3]。（二）實(shí)際教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。1.個(gè)性化學(xué)習(xí)常被忽略。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很難被認(rèn)可,主要原因在于應(yīng)試教育下長(zhǎng)久形成的學(xué)力觀念。學(xué)力觀一直以來(lái)以記憶力作為學(xué)習(xí)能力的著力點(diǎn),重視學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了機(jī)械化學(xué)習(xí)，考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力以知識(shí)點(diǎn)為主，這樣長(zhǎng)期以往下去，學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)性品質(zhì)將會(huì)被逐漸忽略，從而主觀創(chuàng)造性退化。教師在使學(xué)生被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)——知識(shí)和技能的理解和掌握的背后,卻是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力為代價(jià)的。2.注重共性忽略個(gè)性。有教育專家指出,“學(xué)校只關(guān)注課程的共性,即全員學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,探究共同的學(xué)習(xí)問(wèn)題,這是與個(gè)性化學(xué)習(xí)截然相對(duì)的”。一些學(xué)校選擇共性的課題讓學(xué)生學(xué)習(xí),而不是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從自己的興趣出發(fā)去研究學(xué)習(xí)的課題,這種做法可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)性化學(xué)習(xí)流于形式而收不到實(shí)效。（三）智慧課堂個(gè)性化教學(xué)模式。1.分析、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)。在入學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析。一般分析結(jié)果有以下三類：第一類，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料的搜集歸納能力、數(shù)理分析與統(tǒng)計(jì)能力以及處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)；第二類則是能力居中，資料搜索采集、歸類處理計(jì)算能力比較強(qiáng)，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力稍遜；第三類，各個(gè)方面的能力均弱，需要整體進(jìn)行提高。通過(guò)進(jìn)行以上詳細(xì)的分析，準(zhǔn)確獲得了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的個(gè)性差異。從而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣傾向等個(gè)性差異進(jìn)行掌握，總結(jié)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。2.推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法；依托平臺(tái)與資源，為學(xué)生提供可選擇的、多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。3.進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可以采用微信、QQ等通訊軟件進(jìn)行師生互動(dòng)，可以將同等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配在一組，組織學(xué)生們分配任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題可以及時(shí)互相幫助以解決問(wèn)題、最后自主完成任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師們根據(jù)具體實(shí)踐為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。4.強(qiáng)化以及延伸個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。針對(duì)個(gè)人作品進(jìn)行改動(dòng)、加強(qiáng)、完善和拓展。5.實(shí)施多元發(fā)展性評(píng)價(jià)利用錯(cuò)題本、電子檔案袋、電子量規(guī)等評(píng)價(jià)工具，從多個(gè)維度搜集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程行為，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

五、構(gòu)建多媒體技術(shù)教學(xué)模式的個(gè)性化智慧課堂

個(gè)性化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的最大化發(fā)展。智慧課堂，讓教與學(xué)的方式變得更加豐富，從而為個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展提供了重要支持。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合所產(chǎn)生的新的課堂教學(xué)模式，具有情境化、智能化、互動(dòng)化等特點(diǎn)，更符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。按照傳統(tǒng)的混合式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的課堂延伸到課外。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)即將講授的內(nèi)容預(yù)習(xí)、了解，之后教師對(duì)學(xué)生們的疑難問(wèn)題進(jìn)行匯總，針對(duì)出現(xiàn)頻率高的問(wèn)題進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，在授課當(dāng)中有選擇性、有目的性地運(yùn)用教學(xué)技能穿插在課堂中，從而做到答疑解惑的目的，這種以培養(yǎng)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式真正的使課堂智慧化、高效化。同時(shí)課后實(shí)踐需要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體作品，探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。崔曉慧等人在教學(xué)當(dāng)中采用智慧課堂教學(xué)模式并且在高職課程《圖書電子商務(wù)系統(tǒng)》中運(yùn)用具有個(gè)性化的智慧課堂教學(xué)模式，故此設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)部分，并對(duì)其效果及影響因素進(jìn)行了分析[4]。通過(guò)對(duì)崔曉慧等人進(jìn)行的智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，可以看出豐富的學(xué)習(xí)資源，智能化的教育工具、多途徑的評(píng)價(jià)工具、自我適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化服務(wù)的高效便捷性等多種因素，使得智慧課堂的教學(xué)模式發(fā)生改變。不僅如此，教學(xué)效果也發(fā)生了極大地變化。因此，在發(fā)展如此之快的信息技術(shù)時(shí)代，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等高新技術(shù)為學(xué)生提供一種合適、方便快捷的互動(dòng)工具，能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和測(cè)評(píng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，為智慧課堂教學(xué)模式的改變搭建了夯實(shí)的基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效的學(xué)習(xí)。在智慧教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，研究人員對(duì)個(gè)體推送的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的篩選和落實(shí)。該教學(xué)資源分享平臺(tái)的資源建設(shè)與展示功能可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程與評(píng)測(cè)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，但優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，它不僅需要教師進(jìn)行單個(gè)成績(jī)查詢，而且，資源推送也需要單個(gè)推送。這樣導(dǎo)致教師的工作量增加、教育效率降低，處理學(xué)生學(xué)習(xí)事物的能力也降低。所以，打造一個(gè)智慧課堂資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)顯得急需解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式是循規(guī)蹈矩地以一定的步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、課堂隨地抽查、回答問(wèn)題、完成課后老師布置的作業(yè)，但智慧課堂的教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)四部曲，智慧課堂要求學(xué)生在課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試由老師推送的學(xué)習(xí)資源；在課堂當(dāng)中積極回答問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的看法，以及參與課堂疑問(wèn)談?wù)摚徽n后完成相應(yīng)的題目，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。以上智慧課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較被動(dòng)，常需要教師督促，但智慧課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于一直以來(lái)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)了原有的教學(xué)模式，突然地轉(zhuǎn)變會(huì)使得極大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，從而學(xué)習(xí)效率很低。所以在實(shí)施信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)模式時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。駱萬(wàn)發(fā)等人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)模式的探索。在多元化培養(yǎng)方式中，個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在彰顯以人為本的教學(xué)理念，是深受師生熱捧的一種教學(xué)模式，也是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一直以來(lái)以學(xué)生自主參與物理實(shí)踐為基礎(chǔ)，從而獲得最為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)之談。進(jìn)行個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有多方面的優(yōu)點(diǎn)[5].自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象發(fā)生的質(zhì)疑能力，疑問(wèn)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們探求真知，勇于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)他們探索未知、創(chuàng)新的欲望。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)和支持學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。整合和分析歸納實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和交流，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已儲(chǔ)備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)分析歸納、靈活運(yùn)用和處理各方面信息的能力。在進(jìn)行智慧型課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生利用各種有效的實(shí)驗(yàn)操作方法。靈活運(yùn)用整理與歸納信息的方法，更加高效地提取信息，收集信息的能力。學(xué)會(huì)與同學(xué)共享與合作。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和共享知識(shí)的能力。

六、總結(jié)

智慧課堂的優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力不一的同學(xué)能夠面面俱到、一個(gè)不落的照顧到，使個(gè)體學(xué)習(xí)差異顯著降低，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行了解，更有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于知識(shí)量大資料信息長(zhǎng)時(shí)間的儲(chǔ)存，以便后期需要及時(shí)提取。個(gè)性化教學(xué)智慧課堂真正的實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)化教育的顛覆性結(jié)構(gòu)改變，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

作者:吳木洋 單位:荊楚理工學(xué)院