導(dǎo)語(yǔ)：日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從當(dāng)前高校的外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來看，日語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向已經(jīng)轉(zhuǎn)為了全方位培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。其中文化理解和人文素養(yǎng)這兩大方面可以說是日語(yǔ)教學(xué)方面的新內(nèi)涵以及重要目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)改革，還需在明確跨文化交際內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極探索相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高校日語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力；文化差異

為促進(jìn)中日兩國(guó)友好合作與交流，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，紛紛開設(shè)了日語(yǔ)課程。但在文化差異的影響下，學(xué)生能力的不斷改善仍面臨一定困難以及現(xiàn)實(shí)阻礙。對(duì)此，就需要高校在日語(yǔ)教學(xué)中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在充分掌握我國(guó)民族文化的前提下，掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)日語(yǔ)的靈活應(yīng)用，更好地進(jìn)行跨文化交際。

一、跨文化交際能力概述

從字面意思來看，該項(xiàng)能力就是指本民族語(yǔ)言和非本民族語(yǔ)言在交流過程中的一些能力和要求。文化差異并非只是語(yǔ)言間的差異，還包含文化背景等多個(gè)方面。不同語(yǔ)言文化的人在大眾日常交流當(dāng)中，在具備相應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上還要掌握對(duì)方的行為方式、價(jià)值觀念、語(yǔ)言特色、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好地交流，確保交流溝通順利進(jìn)行。

二、基本內(nèi)容

（一）尊重對(duì)方，能夠積極應(yīng)對(duì)。在交際過程中，保持公平、平等、公正，把相互之間的尊重作為互動(dòng)和交際的基礎(chǔ)。中日兩國(guó)存在較大的地域文化差異，因此語(yǔ)言方面也就會(huì)存在很大不同。所以在實(shí)際交流中需全面了解和掌握對(duì)方的語(yǔ)言特征，在相互尊重的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化交際效果。（二）深入了解對(duì)方本質(zhì)特點(diǎn)。跨文化交際的關(guān)鍵在于充分了解對(duì)方，因此日語(yǔ)學(xué)習(xí)中需了解對(duì)方的風(fēng)土人情、自然環(huán)境、語(yǔ)言特點(diǎn)、民俗習(xí)慣等，進(jìn)而在實(shí)際交際中將其充分融入進(jìn)去。同時(shí)還需積極學(xué)習(xí)和把握對(duì)方的先進(jìn)文化內(nèi)涵，明確交際對(duì)象的本質(zhì)所在，在友好交流的基礎(chǔ)上，全面提升跨文化交際能力。（三）具有一定的環(huán)境適應(yīng)能力和移情能力。在活動(dòng)的參與中，還需具備良好的環(huán)境應(yīng)變力和適應(yīng)力。對(duì)此就需要具有活躍的思想和敏捷的思維來支撐。唯有如此，才能保證自己在交際中更好地面對(duì)各種狀況和問題。移情能力則是指在交際中，能夠以實(shí)事求是的態(tài)度為基礎(chǔ)站在他人的立場(chǎng)上考慮和處理問題，這與一個(gè)人的綜合素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。移情能力高的人往往更加通情達(dá)理，能夠從別人的角度出發(fā)去思考問題；相反，移情能力低的人思維往往會(huì)受到相應(yīng)的限制，始終以自我為中心，在交際過程中不會(huì)從別人的角度入手考慮問題。所以在培養(yǎng)過程中，教師還需依照學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。（四）多應(yīng)用描述性語(yǔ)言。跨文化交際本身就存在很大困難，所以在交流過程中，一旦遇到對(duì)方語(yǔ)言表達(dá)不清晰或者意思不明確的情況時(shí)，不能盲目進(jìn)行判斷或者作出肯定性回答，防止產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)，給雙方帶來不好的印象。對(duì)此，在實(shí)際交流中，應(yīng)該多使用試探性的口吻和推測(cè)的語(yǔ)氣，以描述性語(yǔ)言為主，使對(duì)方能夠完全明白自己所要表達(dá)的意思。（五）積極開展輪換交際。在跨文化交際當(dāng)中，雙方還需加強(qiáng)配合。在一方表達(dá)自己想法的過程中，另一方需始終保持安靜，積極傾聽，必要的時(shí)候做好記錄。同時(shí)應(yīng)用輪換交際的形式，使雙方都能夠有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法，由此保持雙邊關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展。該方式也是跨文化交際實(shí)現(xiàn)的主要因素。（六）具備處理突發(fā)事件的能力。在交際當(dāng)中，受到民族、地域、文化的差異影響，彼此出現(xiàn)交流意外也是極為常見的。但只要發(fā)生往往會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的局面，這時(shí)就需要雙方及時(shí)采取相應(yīng)方式緩和、打破尷尬的局面，促使交流能夠正常進(jìn)行。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則需要交流雙方必須具備處理應(yīng)急突發(fā)狀況的能力。

三、培養(yǎng)措施

（一）教學(xué)模式改革。第一，注重對(duì)文化語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建。在日常教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)階段著手，將日本語(yǔ)言文化的具體教學(xué)內(nèi)容合理融入進(jìn)去。例如，把日本的情感文化以及花道、茶道等生活文化通過合理選擇之后添加進(jìn)去，使學(xué)生掌握更多日本文化知識(shí)。在提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化日語(yǔ)交流能力，給跨文化交際奠定基礎(chǔ)。第二，及時(shí)轉(zhuǎn)變功利性的日語(yǔ)教學(xué)思想。對(duì)于當(dāng)前高校功利性的日語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知，必須充分明確日語(yǔ)教學(xué)的立體化目標(biāo)，包含理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言交際、文化情感和社會(huì)參與四個(gè)主要方面。這種立體化目標(biāo)的設(shè)置能夠有效提升教師對(duì)教學(xué)改革的關(guān)注度，注重素質(zhì)能力提升，加大對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能的進(jìn)一步強(qiáng)化。（二）優(yōu)化語(yǔ)言交際空間。第一，應(yīng)組織一些實(shí)踐性較強(qiáng)的類似活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。例如，依照自身情況，開辦日漫展、茶道與花道展、日語(yǔ)情景劇等，使學(xué)生從中全面了解日本文化及風(fēng)俗。同時(shí)還可以在活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)［1］，讓學(xué)生應(yīng)用日語(yǔ)交流溝通，以提升其交流水平，并加深對(duì)日本文化的印象。第二，合理選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。除了日常教學(xué)中的教材，教師還可以應(yīng)用一些和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的作用下開展現(xiàn)代化教學(xué)，使學(xué)生從中更加清晰地認(rèn)識(shí)日本文化。還可以直接通過案例教學(xué)與情境引用，使日語(yǔ)交際走進(jìn)課堂，提升學(xué)生交際能力［1］。第三，注重實(shí)踐。只有擁有更多機(jī)會(huì)才能讓學(xué)生能“走出去”學(xué)習(xí)，即開展校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)日企，感受其文化氛圍。或者組織一些其他活動(dòng)，使其在校外活動(dòng)的促進(jìn)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善和充實(shí)，詳細(xì)掌握各環(huán)境下的語(yǔ)言應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，明確各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的專有知識(shí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我實(shí)踐能力。比如，將一些歷史書籍或者影視劇作品作為引導(dǎo)，在潛移默化下提升學(xué)生跨文化交際能力。（三）注重師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為重要的知識(shí)傳授者，只有當(dāng)自身該項(xiàng)交際意識(shí)與能力得到增強(qiáng)時(shí)，才可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)補(bǔ)充與完善，給學(xué)生傳授更多交際技巧。對(duì)此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于此，應(yīng)不斷進(jìn)行提升和培養(yǎng)。一是跨文化能力必須建立在正確認(rèn)識(shí)本國(guó)與他國(guó)文化的前提下，不能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，即過于關(guān)注日語(yǔ)教學(xué)，而忽略了中國(guó)文化學(xué)習(xí)。因此需對(duì)雙語(yǔ)文化加大挖掘和借鑒工作，通過了解才能進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。二是主動(dòng)更新知識(shí)，鼓勵(lì)大家不斷接觸，并以此來收獲最新的文化，不斷增加自身在交際過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。三是應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的角色地位，加強(qiáng)互動(dòng)與反思，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和督促者，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，強(qiáng)化獨(dú)立思考的能力。從學(xué)校角度來看，應(yīng)該全面構(gòu)建起系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)體系。一是可以通過案例學(xué)習(xí)、專家講座、出國(guó)深造、日企見習(xí)等方式強(qiáng)化其跨文化交際能力；二是將外教作為核心，配合本校的日語(yǔ)教師構(gòu)建起專項(xiàng)小組，在立項(xiàng)模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、完善、分享、反思、交流，加強(qiáng)組內(nèi)各教師之間的溝通交流，強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)。校方還應(yīng)在考核評(píng)價(jià)體系中加大對(duì)其跨文化交際能力的考察，以其交際意識(shí)和技能為重點(diǎn)，定期檢測(cè)教學(xué)水平。由于專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建需經(jīng)歷系統(tǒng)化整合，所以學(xué)校方面還應(yīng)通過優(yōu)化制度、增加資金投入等給予充分關(guān)注與支持。（四）優(yōu)化日語(yǔ)教材。對(duì)于日語(yǔ)教材來說，在選擇時(shí)應(yīng)注重基本的真實(shí)性、多樣性、語(yǔ)境化，同時(shí)還要注重理論內(nèi)容和練習(xí)的編排設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常使用且比較真實(shí)的材料。不管是講解文法還是課文內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能以現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語(yǔ)言文化材料為基礎(chǔ)。所有語(yǔ)言內(nèi)容與文化內(nèi)容都要實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合，使語(yǔ)言的具體教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)性文化知識(shí)可以融合在一起。比如：基礎(chǔ)教材可以將重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解日本飲食、花道、茶道等這類比較淺顯易懂的文化上；高階教材可以給學(xué)生展示日本文化、歐美文化、中國(guó)文化等不同文化的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀。不通過真實(shí)材料使學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)各國(guó)家之間的文化意識(shí)差異。這種教材選擇的方式，有利于學(xué)生從淺入深、在真實(shí)語(yǔ)境下掌握跨文化交際的理論內(nèi)容，進(jìn)一步形成良好意識(shí)，提升交際能力，加強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)和反思，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)上的充分互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中日交流日漸頻繁的背景下，日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再局限于語(yǔ)法、單詞和語(yǔ)言等理論性教學(xué)，其目標(biāo)開始轉(zhuǎn)為對(duì)綜合性專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。該項(xiàng)能力作為其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，核心目的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生見聞。同時(shí)，還需要正確認(rèn)識(shí)中日文化之間的差異，使學(xué)生在掌握本民族文化的基礎(chǔ)上，了解日本歷史、文化、經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展。同時(shí)滲透一些風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日傳統(tǒng)、飲食作息等，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終靈活應(yīng)對(duì)各種交際。

參考文獻(xiàn)：

［1］方嫄.高校日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略［J］.北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，27（12）：97-99.

作者:趙揮 單位:安慶師范大學(xué)