導(dǎo)語：構(gòu)建特色鮮明“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的提出及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)共建，地方應(yīng)用型大學(xué)如何圍繞“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃，緊跟時(shí)代需求構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是值得探究的問題之一。本文將從“一帶一路”背景下應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的意義出發(fā)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式要素進(jìn)行論述，探討應(yīng)用型大學(xué)如何利用社會(huì)資源引入學(xué)校人才培養(yǎng)共建模式，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)需求三贏的途徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；應(yīng)用型大學(xué)；“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

一、“一帶一路”背景下應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的意義

（一）“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)符合“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)人才需求由于“一帶一路”沿線國(guó)家自由貿(mào)易體系在戰(zhàn)略發(fā)展驅(qū)動(dòng)下不斷進(jìn)行完善，在經(jīng)濟(jì)實(shí)體方面涌現(xiàn)出來更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的崗位和機(jī)會(huì)，不少沿線國(guó)家逐步開始實(shí)施人才互聘互用制度。但是與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)沿線國(guó)家釋放的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)，招聘人才的數(shù)量和質(zhì)量都不是特別理想。于是在“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)人才需求中提出了項(xiàng)目創(chuàng)新人才需求。通過項(xiàng)目創(chuàng)新人才的需求為學(xué)生提供更多就業(yè)渠道。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)業(yè)研究教席塞爾維亞NoviSad大學(xué)教授FuadaStankovic表示，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，意義重大a。而應(yīng)用型大學(xué)具備培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的條件基礎(chǔ)，也符合“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)人才需求。（二）“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)符合我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)我國(guó)提出了在2020年實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)自然少不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的支撐。“一帶一路”沿線國(guó)家的建設(shè)主要也依靠應(yīng)用型創(chuàng)新人才的支持。因此在國(guó)家層面提出的創(chuàng)新型目標(biāo)建設(shè)跟“一帶一路”建設(shè)是相輔相成的。所以培養(yǎng)好“雙創(chuàng)”人才一方面可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新型目標(biāo)，一方面也是助力“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展，形成一個(gè)除了在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍外的國(guó)際合作上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大圈子。應(yīng)用型大學(xué)①　《“一帶一路”人才趨勢(shì)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)破解青年就業(yè)難》，抓住機(jī)遇發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是極其重要的。（三）“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)符合地方及應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)“一帶一路”沿線建設(shè)涉及不少地區(qū)城市，地方政府及經(jīng)濟(jì)都將“一帶一路”建設(shè)放在重要位置。應(yīng)用型大學(xué)的首要培養(yǎng)目標(biāo)是提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新應(yīng)用能力，達(dá)到與政治、經(jīng)濟(jì)和文化一起發(fā)展的目的。作為地方應(yīng)用型大學(xué)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)目標(biāo)之一，更需要結(jié)合地方需求，配合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方輸送更多“留得住，下得去”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，來滿足地方人才需求。同時(shí)應(yīng)用型大學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，需要在人才培養(yǎng)機(jī)制方面創(chuàng)新，需要在協(xié)同育人模式方面創(chuàng)新。建設(shè)特色鮮明、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的高水平應(yīng)用型大學(xué)b，促使其快速融入地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中去。因此“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)對(duì)于地方及學(xué)校本身都具有十分重要的意義。

二、“一帶一路”背景下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式要素探究

（一）在人才培養(yǎng)模式中設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”目標(biāo)過去的高校教育人才培養(yǎng)模式只是單純的教師輸入、學(xué)生輸出。隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”教育理念的提出，高校才普遍認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)需要跟社會(huì)各行各業(yè)崗位人才需求相匹配，不是單純的“紙上談兵”或者只是一紙文憑，需要學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的過硬本領(lǐng)，需要通過創(chuàng)業(yè)來更好解決就業(yè)。隨著“一帶一路”建設(shè)的提出，為高校培養(yǎng)人才提供了更廣闊的平臺(tái)和思路。培養(yǎng)的人才一方面需要符合地方國(guó)內(nèi)的行情需要，另一方面還需要跟沿線國(guó)家甚至國(guó)際接軌。目前亟需的人才主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。因此在人才培養(yǎng)模式目標(biāo)上需要設(shè)立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)模式中，為了目標(biāo)開展系列教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生打下發(fā)展基礎(chǔ)。（二）在人才培養(yǎng)模式中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”過程注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程主要是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)制度進(jìn)行改革，涉及教學(xué)整個(gè)過程。具體細(xì)致到學(xué)分的修訂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、社會(huì)成功人士的傳道解惑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的設(shè)計(jì)評(píng)選、學(xué)生與校外行業(yè)企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系、校企合作搭建實(shí)踐教學(xué)基地等。尤其是“一帶一路”建設(shè)提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，需要學(xué)校為了學(xué)生去洽談合作，將優(yōu)質(zhì)資源引入學(xué)校，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，形成協(xié)同育人、多方合作培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（三）在人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”特色鮮明當(dāng)下不少高校借助國(guó)家政策和“一帶一路”建設(shè)政策開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大部分高校都是借鑒國(guó)外著名大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法，處在摸索階段。要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明是一直探索的重要課題之一。應(yīng)用型大學(xué)在“雙創(chuàng)”中構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式主要依靠當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)生整體素質(zhì)、教師學(xué)術(shù)研究實(shí)踐水平及自身發(fā)展定位等要素。將各要素進(jìn)行梳理融合，在借鑒外部有利條件下，利用現(xiàn)有資源，激發(fā)內(nèi)在潛能，挖掘更多機(jī)會(huì)的情況下，一起發(fā)力運(yùn)用，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得有聲有色且特色鮮明，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)方面贏得更多市場(chǎng)，贏得更多口碑，贏得學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“一帶一路”背景下應(yīng)用型大學(xué)特色鮮明“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探索

（一）“雙創(chuàng)”上升到頂層設(shè)計(jì)，全方位實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學(xué)校將“雙創(chuàng)”上升到學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行總體規(guī)劃，將科研、學(xué)科與人才培養(yǎng)相結(jié)合，將校內(nèi)課堂與校外課堂相結(jié)合，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。百色學(xué)院集全校力量構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“D-TSO”模式。該模式主要流程為“理論-模擬-實(shí)操”，由全校通識(shí)課程（T）、模擬訓(xùn)練（S）、實(shí)操訓(xùn)練（O）組成。首先，引進(jìn)開發(fā)建設(shè)具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、線下傳授與線上模擬課程相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽常態(tài)化建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分獲得等。其次，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，與地方及“一帶一路”沿線重點(diǎn)企業(yè)開展合作交流。在企業(yè)與高校之間搭建起科研項(xiàng)目、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相統(tǒng)一協(xié)同的育人模式。持續(xù)跟蹤研究協(xié)同育人模式的成效，更有效地推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施。最后，有階段、分步驟的形成多個(gè)特色鮮明的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地和合作單位，形成有專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)一體化的團(tuán)隊(duì)組合。（二）背靠大環(huán)境，依托產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地第一，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)思維。宣傳國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，多規(guī)劃職業(yè)生涯的可能性，從基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程啟迪開始，打開學(xué)生好奇的心靈之窗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情和想法［1］。同時(shí)依托全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，形成從想法萌芽到初步成形再到打磨歷練成功參賽、最后到項(xiàng)目孵化成功走向市場(chǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。第二，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操技能。通過課程傳授及大賽磨煉出來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要一個(gè)平臺(tái)載體讓其繼續(xù)進(jìn)行孵化發(fā)展。尤其是初始階段，需要有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的配合，因此需要在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者孵化基地對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行扶持，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操技能。待項(xiàng)目孵化成熟時(shí)就可以跟市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，自主獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或引進(jìn)資本進(jìn)行投資。對(duì)于“一帶一路”沿線企業(yè)來說，需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的大學(xué)生，也需要肯干實(shí)干有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的大學(xué)生。（三）注重運(yùn)用新媒體技術(shù)，宣傳服務(wù)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)“一帶一路”建設(shè)都需要一個(gè)對(duì)接窗口，這個(gè)窗口就是宣傳輿論報(bào)道及新媒體技術(shù)的運(yùn)用。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所開展的成果、取得的成效及需求對(duì)外進(jìn)行宣傳溝通是極其重要的。要運(yùn)用好現(xiàn)在的新媒體技術(shù)，如淘寶直播帶貨、抖音視頻拍攝、微信公眾號(hào)等宣傳途徑，構(gòu)建起學(xué)校創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師宣傳、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳等系列措施，將學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的鮮明特色做法進(jìn)行總結(jié)推廣，獲得更多的社會(huì)效益和資源，為師生獲得更多走出去的途徑和方法，為企業(yè)帶來更多優(yōu)秀成果和人才。

四、結(jié)語

“一帶一路”背景下應(yīng)用型大學(xué)特色鮮明“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建需要抓住大環(huán)境機(jī)遇，需要依托地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將科研成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生多思多想多做，整合社會(huì)有利資源，繼而打造出具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人優(yōu)質(zhì)品牌。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹雪琴.協(xié)同理論視域下高校研究生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.華南理工大學(xué)博士論文，2019.

作者:周麗莉 單位:百色學(xué)院