導語：學院學生學學物理的策略探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1獨立學院學生對大學物理學習不感興趣的原因分析

1.1學生素質首先,獨立學院的生源相對于一本、二本來講,基礎較為薄弱,且各省、自治區、直轄市的生源對知識點的掌握要求存在有地域上的差異。其次,不少學生在高中階段就對物理課程產生了畏懼心理,進入大學后,還要繼續學習物理,從一開始物理就已經成為一些學生的噩夢。進入大學后,高等數學的學習對不少學生來講已感吃力,以高等數學為基礎的大學物理則更顯困難。因而,他們就產生了畏難情緒或抵觸情緒,最終造成學不懂或不愿學的尷尬局面。再者,就是獨立院校的學生本身的自制力較差,已經習慣了高中階段的被動學習模式,須有老師的監督才行,而進入大學后,主要采取寬松的、自主式的學習模式。不少學生適應不了這種學習模式的轉變,缺乏學習上的積極性和主動性,其自學能力比較差。

1.2教師素質一是教師自身知識不夠豐富,覆蓋面窄,只限于本專業知識,缺乏對其它專業(尤其工科專業)知識的普遍了解。二是大學物理教師一般都是畢業于理科院校的物理專業,物理知識底蘊較強,但卻缺乏相應與工科專業相關的實踐經驗,不能將物理知識與專業應用有機結合起來,無法激發學生的學習興趣。三是課堂教學缺乏藝術性,語言欠生動,教學方法陳舊,不能有效調動學生學習物理的積極性。

1.3教學內容一是教材選擇不當。由于辦學時間有限,適用于獨立學院學生特點的優秀教材不多,因而大多選用一本適用的教材,我院選用的就是石家莊鐵道大學編寫的《大學物理》教材。該教材是針對一本學生編寫的,內容較多,知識結構比較深,覆蓋面較廣。作為三本院校我們采取與鐵道大學相同的學時,又要完成相同的教學內容。其授課效果可想而知,學生不是聽不懂、就是跟不上,因而產生了厭學和畏難情緒。二是內容與專業缺乏有機融合。大學物理由力學、熱學、電磁學、光學及近代物理等內容構成,經典物理和現代物理的比例差別比較大,現代物理技術和物理前沿內容涉及較少,缺乏理論知識的應用;而且對專業沒有針對性,各專業使用相同教學大綱、相同的授課計劃,相同的授課內容,相同的授課重點,缺乏與專業相關聯的應用內容,學生在學習過程中找不到與其自己專業相聯系的結合點,導致一些學生認為學習物理無用,與自己所學專業沒有多大關系。因而也就逐步忽視或放松了這門課程的學習。以致造成,不少學生在課程考試中掛了科。

1.4教學過程從教學方法上講,大學物理由于其理論性較強,通常采用傳統的滿堂灌式的教學方法,教學方法較為單一,課堂就是老師的“一言堂”,繁瑣的理論推導,復雜的公式,老師在講臺上講得滔滔不絕、激情滿懷,學生在下邊聽得枯燥乏味、昏昏欲睡。從教學手段上來講,要么板書,要么多媒體。板書,對于物理中的某些知識來講缺乏生動形象,比如光的干涉、衍射現象;而多媒體生動形象有余,信息量過大不利于學生接受,學生觀看多媒體課件就像看走馬燈一樣,一晃而過,記憶極不深刻。比如對一些定理、定律的學習,大部分教師都是選擇其中的一種教學手段,缺乏多種教學手段的綜合運用,不利于學生的學習,不能使學生對學習物理產生濃厚的興趣。

2激發學生學習《大學物理》課程濃厚興趣的途徑研究

2.1提高教師自身素質教師作為知識的傳遞者,要進一步完善和豐富自己的知識結構。首先,最重要的就是教師一定提前備好課,做好充分的教學準備。教材是教師授課的主要根據,所以教師必須深入鉆研教材,把握同類教材的全局,了解各種教材的不同特點,切實搞清各章、節中的基本結構、概念、理論、觀點等。還要注意多涉獵一些不同專業的教材,搞清楚它們與物理學之間的內在聯系。如:電器工程專業、電氣及其自動化專業、計算機專業等相關學科的教材。還要多參加社會實踐活動,不斷積累實踐經驗,并將其實踐經驗和知識及時融入到課堂教學之中。教師在課前做好充分的教學準備,上課時才能游刃有余地將豐富的知識和技能傳授給學生。其次,要不斷提高課堂教學的藝術性。教師要不斷提高語言表達能力,講課時聲音要洪亮,富有激情;語言要清楚流暢,口齒清晰;板書書寫要工整、層次要分明;面部表情要豐富,肢體語言要運用得體,眼神要多與學生進行交流,及時獲取學生的反饋信息。只有這樣授課,才能吸引學生的注意力,使學生在輕松愉悅的環境中學習,才有利于激發學生的學習興趣。

2.2改革教學內容一是精選教學內容。首先,教師在授課時,應將大學物理和高中物理相重合的內容進行簡單的復習和回顧,不需要進行詳細講解,在教學中要做到層次分明、重點突出、詳略得當。二是要重新整合教學內容,將物理知識學習與專業課程學習有機結合起來。在保持內容體系基本完整的前提下,教師應充分了解課程內容與學生所學專業課程的內在聯系,在此基礎上,針對不同專業的學生所講授的內容應有所區別,要依據各專業的特點對物理學的各部分內容有所側重或增減相關的教學內容。三是近代物理是對經典物理的修正,是現代科學發展的理論基礎。所以,教師在教學中應適當增加近代、現代物理的教學內容,加強近代物理與現代科技的有機聯系。四是重應用輕推導。首先,大學物理與高等數學是相輔相成、有機聯系的,如果沒有數學工具有很多物理理論都將會無從論證。而獨立學院的學生數學基礎較為薄弱,不少學生一看到數學就感到頭疼和畏懼,進而更不愿意再用功夫去鉆研物理本質。所以在教學過程中應該減少大量的理論推導,加大對理論的物理思想的講授,盡可能應用通俗易懂的講解讓學生掌握相關知識的物理本質。其次,要密切關注物理學與專業交叉的前沿動態,突出其與各專業的聯系,強化工程應用,增加物理學在交叉學科和工程技術領域中應用實例。即理論與實踐相結合。只有這樣,才能使學生真正意識到學好物理課程的重要性和必要性,才能有效激發學生學習物理的興趣。

2.3采取靈活多樣的教學方法物理學從根本上講是實驗科學,單純靠照本宣科地進行理論講解,很難使學生掌握眾多內容。所以大學物理課程教學應依據學生的文化基礎和特點,采取靈活多樣的教學方法。比如,啟發式教學、案例式教學、導入式教學、演繹法教學、討論式教學、對比式教學、實驗性教學、實踐性教學等教學方法。

2.4合理運用教學手段使用傳統式的板書教學,對于理論、公式等的推導可以使學生理解深刻,易于掌握。但現在工科院校對大學物理的重視程度不夠,一再縮減學時,使用板書授課,內容受到嚴重限制,難以按時完成教學任務,而且對于很多物理問題不能用一些簡單的圖示展現出來。而多媒體教學集文字、圖像、聲音、動畫于一體,以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動,可以將將原本看不見、摸不著的東西形象化,將復雜生澀的理論簡單化;可以從多方面對學生的感觀進行刺激,易引起學生的思維共鳴,使學生的課堂學習處于主動接受的狀態,有利于激發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。經過幾年來的教學實踐,筆者采用多媒體教學和板書相結合的方法,針對不同的教學內容進行有機地選擇,將二者相輔相成,收到了理想的教學效果,有效地調動了學生的學習興趣,提高了課堂教學效果。

3結束語

本文從學生素質、教師素質、教學內容和教學方法等四個方面系統分析了獨立學院不少學生對大學物理學習不感興趣的原因,提出了提高教師自身素質、改革教學內容、采取靈活多樣的教學方法和合理運用教學手段等激發學生學學物理興趣的途徑。只要學生有了學學物理的濃厚興趣,基礎差也就不再是主要問題,學生會積極主動的去學習,慢慢形成一種良性的學習習慣,進而提高學生的自學能力,更好地來學學物理。而自學能力又不僅僅是局限于對大學物理的學習,對于專業課程的學習以及終身學習都很有裨益,應該說是終身受益。

作者：郭俊梅王錦仁劉科敏單位：石家莊鐵道大學四方學院基礎部