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第一篇：高中地理教學創新能力的培養

摘要:高中地理作為一門基礎學科，在新課標的教育深化改革背景下，除了要對學生傳授地理知識外，教師還要調動學生積極性，開拓學生的思路和眼界，培養學生的創新能力和創新意識，這才是中國教育改革背景下素質教育的核心要求，也是培養創新型人才的關鍵。學生的創新能力反映出整個教育系統是否成熟，關乎整個國家未來走創新發展之路是否成功，因此在高中地理教學實踐中便要挖掘學生的創新潛力，培養學生的創新意識。

關鍵詞:地理教學;創新;培養措施

21世紀需要創新型人才，需要理論和實踐相結合的人才，而傳統的教育模式背景下，教師對學生采取的灌輸知識和理論的方法已經扼殺了學生學習的積極性。學生的創新能力和創新思維需要培養，這便要求教育教學作出改革，適應新形勢市場環境下對創新型人才的需求。而高中地理作為一門理論實踐結合緊密，能夠充分調動學生創新思維的基礎學科，需要對傳統的不對等的師生關系作出改變，激發學生在高中地理學科上的積極性，培養學生動手實踐能力，開發學生創新思維，培養學生創新能力。

一、打下扎實的基礎是培養創新能力的前提

高中地理學科講究理論聯系實際，書本中含有大量的理論知識，這些理論知識將是以后創新思維激發的發動機，只有努力學習高中地理豐富的文化內涵，將知識與數據、圖片相聯系，才能夠幫助學生更好地理解知識。除此之外還要走出教室，走向大自然。高中地理作為一門基礎學科，重視實踐教學，課本上學習到的理論要到大自然中去尋找、去探索，只有真正做到了這一點，才能夯實學生的理論基礎，做到學以致用，學有所用，學有所得，真正運用理論知識去證實自然現象。只有基礎打得牢，才能在思維閃光的一瞬間把握住創新點，真正啟發學生去探索。

二、激發學生好奇心才是創新的驅動力

激發學生好奇心是教師教學工作中特別重要的環節，也是教學的難點。激發學生興趣，培養學生對地理學科的好奇心才是學科創新、理論創新的驅動力。而如何激發學生的好奇心呢?如何開發學生的學習興趣呢?這便需要老師突破以往的教學模式，改變以往的師生關系，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。

三、教學思路要與時俱進、開拓創新

傳統的地理教學思路已經跟不上時代進步的潮流，無法適應新課標教育改革的要求，更無法滿足當代素質教育的目標，因此教學思路變革勢在必行。要突破傳統的“灌輸式”教學方法，要與時俱進，改變傳統的師生關系，教師除了要傳授理論知識外，不能固步自封，要充分調動學生的積極性，開拓學生的視野，不能僅僅滿足于課堂上的學習，要開拓創新，發揮學生動手實踐的能力，真正做到手腦并用。除了課本上對高中地理文化知識的學習外，教師要充分利用多媒體教學工具。例如對地質構造或者自然現象進行解釋時，可以放一些相關的影視資料，或者高清的照片來還原野外的地理環境，讓學生更加深刻地理解這個問題，從而對這個問題提出自己的看法，培養學生的創新思維。除此之外，傳統的教學太過于古板單一，學生喪失學習積極性的同時也失去了對問題的探究和創新，而如果在教學階段充分利用網絡工具，不僅可以調動學生積極性，還可以使學習方法更加靈活，創新點更加豐富。

四、積極開展課外活動，培養學生創新意識

高中地理教學不能僅限于課堂，還要積極地開展課外實踐活動，要讓學生在課堂上學習到的理論知識做到學有所用。例如開展地理模型大賽，可以用建模的方法讓學生將自己的知識儲備和學習心得應用在地理建模中，同時還可以充分調動學習熱情，做到師生互動，學生在實踐動手的同時也是鞏固地理知識的一個過程，而建模的過程更是一個學習中激發創新思維的過程。因此要調動學生創新意識，課外活動必不可少。

五、結語

為了滿足新形勢下的教育發展目標，培養學生的創新意識尤為重要，而高中地理學科作為理論和實踐緊密聯系的學科，傳統的教學方法需要改變，新的能引導學生走向正確的創新型道路的教學思路需要被重視。只有真正做到激發學生興趣，培養學生對地理學科的好奇心，同時又能很好地應用自己學到的知識理論的平臺，這對學生的創新能力的培養、對創新思維的激發有著重要作用。總之，教師要順應新時代教育潮流，改變教學觀點，運用恰當的教學手段傳授知識，適應高中地理學的需要。總之，21世紀是一個創新型世紀，而培養更多的創新型人才將是順應時代潮流，促進我國更好更快發展的前提。

作者:喻正紅 單位:江西省萍鄉市福田中學

參考文獻:

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［2］秦彩軍．淺談地理教學中創新思維的培養［J］．教育實踐與研究，2002(8):29－30．

［3］王正確．創新意識在地理教學中的運用［J］．貴州教育，2001(12):37－38．

［4］李紅．地理教學中學生創新思維的培養［J］．保山師專學報，2004(2):91－92．

第二篇：高中地理教學中創新實踐能力的培養

摘要：處在新的教學發展階段，對教學模式的創新應用是素質教育的要求。高中的地理教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行傳遞，還要注重學生創新實踐能力的培養。傳統的教學模式已經不能有效適應新的教學發展要求，本文主要就高中地理教學的問題和教學方法加以分析，然后對高中地理教學的創新實踐能力培養方法進行探究，希望能通過此次理論研究，對高中地理教學質量水平的提高起到促進作用。

關鍵詞：高中地理；創新實踐；問題

高中地理科目是學生學習的重要課程，對學生的全面素養培養比較有利，只有加強高中地理教學水平的提高，才能有利于學生的良好發展。通過從理論上加強對高中地理教學中學生的創新實踐能力的培養研究，就能促進學生的實際學習水平的提高。

一、高中地理教學的問題和教學方法分析

1.高中地理教學的問題分析。從當前的地理教學現狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現在在實際教學過程中，沒有注重學生的學習主體性的體現，教師在教學過程中對學生的學習興趣和熱情的激發沒有予以重視。這就對學生的進一步發展有著很大的阻礙。教師在具體的教學中，對學生的理論教學比較重視，沒有重視學生的實踐能力培養，和新課程教學標準沒有符合。高中的地理教學過程中，存在著教條主義，這就必然會影響學生的實踐能力的加強。老師過度地注重書本知識的教學，沒有在地理知識上進行延伸，沒有從發展的角度來看待實際問題，對學生創新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學過程中，老師機械性的教學對學生的創新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統的教學方法，對地理知識的教學比較機械化，學生在枯燥的課堂氛圍下，在創新意識上也沒有體現，對學生創新能力的提高就無從提起。

2.高中地理教學的方法分析。高中的地理教學過程要能夠培養學生學習的積極性，才能有效提高學生地理知識的學習效率。傳統教學中沒有注重學生的主體性地位，在新的教學時期就要注重轉變這一教學模式。對學生的積極性以及創新實踐能力的培養進行加強，能夠讓學生形成主動的學習態度。這樣才能有利于學生學習效率水平的提高。

二、高中地理教學中創新實踐能力培養方法

高中地理教學過程中，對學生創新實踐能力的培養要注重方法的科學應用。筆者結合實際對創新實踐能力培養的方法進行了探究，這些方法的科學實施有助于學生全面能力的提高。

1.對學生創新實踐能力的培養，要注重教學設計的多樣化。高中階段的學習對學生未來的發展有著很大作用，在課程標準的實施過程中，老師在課程的科學設計方面要能得到有效呈現。對地理課程的設計多樣化的呈現，要能在課程的多樣化上以及課程的個性化設計上達到既定目標。在課程的多元化設計方面，要能夠設計地理專題讓學生進行選擇。如在必修2中的自然地理的內容講述過程中，對自然災害和人類的內容講述中，就要結合我國的一些洪災發展向學生講解，從實際出發引發學生的共鳴。

2.高中地理教學過程中，對學生創新實踐能力的培養，要充分注重教學方式的及時轉變。傳統教學過程中，老師占據著主體地位，學生處在被動的學習狀態，這對學生的創新實踐能力的培養有著諸多不利。在新的教育環境下，老師要能注重學生的主體性地位的凸顯，讓學生在學習的主動積極性上得以呈現。將機械式的教學方法向著拓展式的教學方式轉變，通過地理知識的擴大化開拓學生的學習視野。

3.地理教學中，在教學方式上要能寬嚴結合。對學生在基礎知識的掌握上要嚴格化，讓學生打好基本功。例如，在必修課程章節上，在洋流的知識以及宇宙的知識和大氣的知識等，再到對資源的開發以及區域可持續發展，這些就要能注重對知識點的梳理，讓學生明確知識點間的界限，讓學生在基礎知識上能熟練地掌握。在教學過程中，要注重寓教于樂教學方法的應用，讓學生對地理知識的學習興趣和主動性得到充分發揮。

4.為使學生的創新意識和實踐能力得以提高，老師要注重對新教學技術的科學應用。將網絡多媒體技術在課堂上加以呈現，讓學生能夠在動態化的環境中進行學習，這對學生的學習效率水平的提高比較有利。還要充分注重讓學生進行實踐操作，通過問題提問的形式讓學生主動對地理問題的答案進行查詢，讓學生在學習的方法上能科學全面地掌握。將學生的知識層面以及能力層面的自我反饋得以充分重視，方便老師在教學方案上的優化。教師還可通過戶外實踐活動的開展，加強學生的學習興趣，這些都對學生創新實踐能力的培養有著積極作用。總而言之，對高中地理教學水平的提高，以及對學生創新意識和實踐能力的提高，要從多方面進行充分重視。培養學生在學習方法上熟練靈活地應用，只有在這些教學目標上得到了有效實現，才能真正有利于學生全面學習能力的加強。在新的教學發展過程中，注重學生實踐創新能力的培養，也是對教學改革要求的落實。從理論上加強研究，對解決實際問題比較有利。

作者:程麗 單位:江蘇省徐州市大許中學

參考文獻：

[1]邵艷英.淺論新課標下高中地理教學方法[J].學周刊.2014(06)

[2]王寅.如何在高中地理教學中培養學生的創新能力[J].考試周刊.2015(92)

[3]丁后福.高中地理開放性教學模式初探[J].教育教學論壇.2014(33)

[4]李衛紅、王濟民.論高中創新教育體系的構建[J].當代教育理論與實踐.2014(06)

第三篇：新課改下高中地理教學方法創新探討

摘要：科技的進步和經濟的發展對人才的要求也越來越高，未來只有綜合型的人才才能滿足社會發展進步的需要。另外，隨著新課程改革的不斷推進，高中地理老師也在不斷地創新教學模式，以提高教學質量和培養學生的綜合素質。簡要介紹了當前高中地理教學中主要的幾種創新教學方法，希望能夠幫助老師完善教學方法。

關鍵詞：新課改；主體地位；考試重點

新課程標準的實施，使得我國教育由以前的應試教育逐漸向素質教育方向轉變，在這種教學大環境下，我們傳統的教學方法已經達不到教學的目的。為了培養學生的綜合素質，老師應該從轉變教學方法做起，教學中以學生為中心，尋求能夠培養學生綜合能力和教授學生知識兼顧的新的教學方法，做好學生在學習中的引導者。本文主要介紹了高中地理中新的教學方法。

一、教學中注重學生的主體地位，注重對學生的個性化培養傳統的“填鴨式”

教學方法禁錮了學生的思想和創造性能力，不利于學生后期的發展，這種教學方法已然不能滿足新課程下的教學目標需要。舊時的教育方法主要是教給學生簡單的地理知識，使地理教學失去了本身的樂趣和意義。因此，老師要轉變過去那種以老師作為課堂中心的思想，充分尊重學生的主體地位，在課堂中注重培養學生學習地理知識的樂趣，讓樂趣引導學生進行學習，同時老師在課程中要根據學生自身的特點，情商、智商、興趣等進行個性化培養，提高學生的思維靈活性。

二、增加老師與學生之前的溝通和互動環節

對于以往傳統的課堂教學模式來講，課堂活動大多以教師為中心，學生在進行課堂活動時都要圍繞教師的指導進行，學生一直是以配角的身份進行各種課堂教學活動，而教師才是整個課堂的核心，控制著課堂的流程走勢。老師在講課時,一般是按照自己的教學安排來進行，而不站在學生的角度考慮如何進行下一步的教學，致使學生在課上正在思考相關知識的要領時，老師對這些知識的講解就結束了的情況時有發生。因此，在課堂上，要增加老師與學生之前的溝通和互動環節。在學習一個知識時，不要完全相信老師和課本，學生可以就相關知識點提出自己的不同見解，然后，老師、學生進行相互探討來解決這個問題。

三、利用現代科技，采用活潑生動的教學方法

對于現代課堂教學來講，老師必須敢于創新，不斷推陳出新，盡一切可能利用現代科技，以及活潑生動的課堂教學方法進行相關科目的教學。而在地理教學中，受到該課程對知識生動呈現形式的要求影響，教師必須盡可能地利用現代科技，向學生展示更為生動、直觀的地理知識，從而提高地理課程教學效率。

1.利用視頻演示的方法，提高知識直觀性

對比其他科目，地理知識非常難理解，學生需要更為直觀的知識呈現形式才能夠完全吸收。因此，老師必須充分利用現代科技，其中視頻演示，就是一項非常直觀且有效的課堂教學方法。特別是對于地理課這種抽象性的課程，在視頻演示的教學方法下，教學效果更是事半功倍，學生更易于吸收老師在課上所傳授的地理知識，這些知識在學生腦海中的印象也會更深。

2.在教學中與實際相聯系

相比于其他課程知識來講，地理科目的書本知識的抽象性較強，對于立體感較強的地理知識來講，書本上知識根本無法向學生直觀地表達知識要點，因此，在學生進行書本學習時，可能沒有辦法理解。比如說，巖層的構造、常見的天氣系統等，在書本上很難為學生直觀地呈現這些知識，大大降低了學生的學習效率。因此，在老師進行課堂教學活動時，要多結合現代的高科技技術，比如，多媒體技術、電子信息技術等，利用視頻演示等方法，幫助學生進行知識吸收、學習。例如，在學生學習天氣系統的過程中，學生腦海中就會自動出現冷鋒、熱帶旋這些天氣系統的形成，就會更加容易地完成對知識的學習。

3.在教學過程中注重考試重點的講解

盡管我國目前實行的教育理念是以素質教育為主，但也不是表示學生的學習成績就應該被忽視。無論在何種情況下，學生的課程掌握水平，還是需要成績來進行更為直觀的體現，成績達到要求也是能夠接受更高水平教育必須滿足的條件。所以，老師還要注重學生的成績。成績也是學生知識掌握程度的一個重要體現，在一個地理知識點學完后，老師要準備習題，讓學生進行練習，提高學生對知識點的掌握程度。同時，老師要注重對學生的考核，考核的內容不要局限于上課的內容，要多進行擴充，挖掘學生的內在潛力。目前，高中地理教學中，老師正在尋求新的教學方法，力求培養學生的綜合素質。一方面，需要老師對課堂上學生的實時學習狀態進行觀察，保證學生在課上能夠將專注度調至最高；另一方面，地理知識的學習需要學生進行實地觀測，老師要努力為學生創造學習條件，引導學生培養探究學習能力，提高高中地理教學的質量，從而為社會輸送更多的人才資源。

作者:張定國 單位:廣東省深圳市光明新區高級中學

參考文獻：

［1］宋斌.新課改下高中地理教學方法創新分析［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（Z2）：428.

［1］岑振飛.淺析新課改下高中地理教學方法創新［J］.南北橋，2015（1）：142.