導(dǎo)語(yǔ)：高中地理課堂教學(xué)分析論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:直觀教學(xué)在高中地理課堂的運(yùn)用

【摘要】在生活和教育的過程中，任何事物和知識(shí)的認(rèn)知過程中首先是從感官上進(jìn)行感知的。高中地理是高中學(xué)科中一門重要的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容豐富具有很強(qiáng)的綜合性，很多的地理概念知識(shí)具有抽象性，很難被觀察到。在高中地理教學(xué)中直觀教學(xué)不僅能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過直觀的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】直觀教學(xué);高中地理;教學(xué)應(yīng)用

高中地理知識(shí)內(nèi)容豐富，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要借助圖表、圖形以及圖片等各種形象化的資料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式和方式趨于現(xiàn)代化，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式進(jìn)一步完善直觀教學(xué)，促使高中地理教學(xué)能夠進(jìn)一步的發(fā)展。目前，如何在高中地理教學(xué)中，有效的開展直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中地理老師面臨的重要課題。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，開展直觀教學(xué)

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中不斷的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體教學(xué)成為各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中的首選的教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)的過程中，一些地理概念和知識(shí)較為抽象，在學(xué)習(xí)的過程中難以深入的理解，教師在教學(xué)的過程中，利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，促使抽象化的教學(xué)內(nèi)容能夠形象化具體化，使枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。通過多媒體能夠讓學(xué)生直觀的觀察到生活中不易觀察，不常見的現(xiàn)象和知識(shí)，通過圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。例如，在人教版高一地理必修《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》的教學(xué)中，針對(duì)“水平地域的差異和垂直地域的差異”的內(nèi)容講解中，由于知識(shí)內(nèi)容相似，而且空間上跨度很大，學(xué)生難以從生活中獲得直觀的感知，對(duì)內(nèi)容難以理解而且容易造成混淆。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行地域的景象，讓學(xué)生觀察不同地域的植物和地貌有什么不同之處，更加有利于學(xué)生理解和掌握地域差異的概念。同時(shí)教師可以進(jìn)一步將圖片、文字、音樂、視頻等各種元素進(jìn)行組合教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，通過直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、利用地理示意圖輔助教學(xué)，開展直觀教學(xué)

在高中地理教學(xué)的過程中，地理示意圖是經(jīng)常用到的一種教師方式，它能夠把地理事物的輪廓、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、形成原因以及過程等通過簡(jiǎn)單的圖像展示出來。地理示意圖比較簡(jiǎn)潔明了，能夠有效的突出知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的概括，清晰、易懂，是一種抽象和形象相互融合的一種教學(xué)方式。在高中地理教學(xué)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識(shí)內(nèi)容的圖文轉(zhuǎn)換，增加地理知識(shí)的趣味性，符合地理教學(xué)的特點(diǎn)，通過這樣形象化的直觀教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在人教版高一地理《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，關(guān)于“太陽(yáng)高度角”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是對(duì)概念進(jìn)行講解，學(xué)生很難進(jìn)行理解的，教師可以利用學(xué)生在生活的生活現(xiàn)象通過簡(jiǎn)單的示意圖進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握知識(shí)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)的過程中，教師不但注重使用地理示意圖的教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生使用地理示意圖的意識(shí)，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的畫出知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)易圖，并且能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。

三、結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，開展直觀教學(xué)

在高中地理教學(xué)的過程中，有些地理知識(shí)內(nèi)容和地理現(xiàn)象需要借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師是主要的實(shí)驗(yàn)操作者，利用實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行物理現(xiàn)象的模擬，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行思考，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的概念和規(guī)律進(jìn)行深入的認(rèn)知，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時(shí)在進(jìn)行地理事實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，提高課堂教學(xué)效果。例如，在人教版高一物理《熱力環(huán)流》的教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，首先，教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的玻璃缸，在缸的一端放一小盆冰塊，另一端放一小盆熱水，使用膠合板把玻璃缸頂部密封，在裝冰盆的上方膠合板出開一個(gè)小孔，將一直點(diǎn)燃的香放進(jìn)小洞中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察缸中的煙霧是怎樣變動(dòng)的。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：煙首先下沉，從冰盆向熱水盆處飄動(dòng)，然后向上升起，最后飄向冰盆的上方，形成循環(huán)。通過這樣學(xué)生能夠得出結(jié)論，熱力環(huán)流是由于冷熱不均而引起的空氣環(huán)流。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，在高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采取直觀式教學(xué)方式，促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體，通過圖文并茂的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，利用地理示意圖進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)易示意圖的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的整體發(fā)展。

作者:張德軍 單位:四川省開江中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉虎.直觀性教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用例談[J].教育教學(xué)論壇,2012,25:122-123.

[2]劉艷麗.在高中地理概念教學(xué)中貫徹直觀教學(xué)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012,28:211-212.

第二篇:高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究

高中地理作為一門綜合性學(xué)科，與人文學(xué)科和自然學(xué)科都密切相關(guān)，掌握好地理知識(shí)能夠極大地方便我們的日常生活。高中地理知識(shí)雖然是地理科學(xué)體系中的基礎(chǔ)部分，但也具有高度抽象性和邏輯性，尤其是對(duì)學(xué)生的空間思維有較高的要求，高中生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。在新課程背景下，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)理解掌握更多的地理知識(shí)是老師們的共同追求，高效課堂不光是知識(shí)的傳遞，更重要的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1高效課堂的概念

所謂高效課堂，簡(jiǎn)單來說，就是高效型課或者是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指課堂教育教學(xué)效率以及效果能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。地理高效課堂就是指在有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，教師能高效率地完成教學(xué)任務(wù)并且達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能在有效的課堂時(shí)間中掌握更多有效的知識(shí)，當(dāng)然課堂中老師還需貫穿一些道德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2高中地理高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課標(biāo)的實(shí)施、新教程的運(yùn)用，高中地理課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，隨著高效課堂的開展，教師越來越重視教學(xué)有效性，重視教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐雖然取得了一定效果，但不少高中地理課堂教學(xué)中仍然存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、忽略素質(zhì)養(yǎng)成等問題，難以達(dá)到新課標(biāo)所提倡的高效課堂所制定的教學(xué)目標(biāo)。

3新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新途徑

隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，高中地理老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而打造高效課堂。通過對(duì)自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，筆者認(rèn)為我們可以從下面幾個(gè)途徑來構(gòu)建高中地理高效課堂：

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重素質(zhì)教育

理念是行動(dòng)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是打造高效課堂的前提。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中教師只注重知識(shí)的傳授，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地講授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這與新課標(biāo)理念是相違背的。在高中地理課堂教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂時(shí)間是有效的，但是知識(shí)是無窮無盡的，所以在高中地理課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的講授，所謂“授人以魚不如授人以漁”。

3.2改變教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)

“滿堂灌”的教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中屢見不鮮，雖然這種教學(xué)模式下老師能講授更多的地理知識(shí)，但是教學(xué)質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，學(xué)生掌握的地理知識(shí)并不多。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，高中地理老師在課堂上可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，將抽象的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解掌握。例如，老師在講授“地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”時(shí)，可以通過三維動(dòng)畫來展示地球運(yùn)動(dòng)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在高中地理課堂教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)中來。隨著課程改革的不斷深入，一些新興的教學(xué)方法可以運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，例如：案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲化、生活化等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“洋流”內(nèi)容時(shí)，教師可以采用案例教學(xué)法，將洋流的形成和影響講解清楚時(shí)，讓學(xué)生介紹自己感興趣的洋流，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果。

3.4提高教師素質(zhì)，凸出學(xué)生主體地位

教師作為高中地理課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)效果，所以要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在完善其知識(shí)提體系的同時(shí)提升其教學(xué)技能。課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案；教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；課后，教師要注重教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，從而不斷改進(jìn)。新課程提倡“雙邊教學(xué)”，在突出教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更要彰顯學(xué)生的主體地位，做到“把課堂還給學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，新課程背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建還需要進(jìn)一步深入研究和探討，在素質(zhì)教育方面尤其欠缺。高效課堂光靠教師努力是行不通的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高效課堂也有重要的影響，所以高中地理高效課堂需要師生共同努力。

作者:陳燕芳 單位:綿陽(yáng)市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國(guó)校外教育,2013,(8).

[2]胡時(shí)慰.新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].高考(綜合版),2014,(4).

[3]羅義.淺析在新課改下如何進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2013,(2).

[4]王玲.高中地理教學(xué)方法在新課程背景下的創(chuàng)新探討[J].黑河教育,2015,(2).

[5]孫恒杰.高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)分析及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2011,(22).

第三篇:地理信息技術(shù)在高中地理的應(yīng)用

伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中地理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)儼然已成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合教學(xué)，一方面能夠?yàn)楦咧械乩砀咝дn堂構(gòu)建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學(xué)科知識(shí)提供更多可能。現(xiàn)階段，如何將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)成為當(dāng)前高中地理教師和相關(guān)學(xué)者討論和研究的重點(diǎn)課題。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大不同在于其能通過直觀、立體地將一些較為抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)通過具象、簡(jiǎn)單的視頻、圖像等要素進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，給高中地理教學(xué)提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補(bǔ)充，使得地理知識(shí)體系建設(shè)更加完善，教學(xué)有效性得以提升。例如，在進(jìn)行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學(xué)中，關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)是本冊(cè)書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)，采取傳統(tǒng)板書加筆記的教學(xué)方法難以達(dá)到要求，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件等，將水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和大氣運(yùn)動(dòng)的具體過程通過多媒體進(jìn)行直觀體現(xiàn)，同時(shí)出示相關(guān)的原理示意圖，既可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，助其建立起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維。高中地理教學(xué)主要內(nèi)容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發(fā)展過程中，因而目前所使用的地理教材在內(nèi)容上具有一定的滯后性，較難引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行相關(guān)資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫模擬、視頻演示等形式，合理創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)情境，并將地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，活躍其思維能力。（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。新課程改革確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心教學(xué)理念。在該理念指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)以教師為中心、實(shí)施“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而積極探索有助于發(fā)揮學(xué)生主體性作用的創(chuàng)新教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在高中地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為突破傳統(tǒng)教學(xué)僵局提供了思路。教師通過將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)合理導(dǎo)入教學(xué)課堂，用多媒體技術(shù)特有的聲音、視頻、動(dòng)畫、圖像等要素，將原來難以用講解語(yǔ)言描述的地理知識(shí)生動(dòng)、形象且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，促其積極參與高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而確立起學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主體性作用得以充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

（一）充分使用現(xiàn)代多媒體教具。諸多文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，視聽結(jié)合是提升課程教學(xué)有效性的重要方式和途徑，其所能達(dá)到的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于傳統(tǒng)以“聽”為主的教學(xué)方式。這為高中地理教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)代多媒體提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在進(jìn)行高中地理實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際需求，恰當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，運(yùn)用其來描述、呈現(xiàn)相關(guān)地理知識(shí)和地理關(guān)系，給予學(xué)生充分的視聽體驗(yàn)，促其學(xué)習(xí)效率得到提升。例如在探究“太陽(yáng)直射點(diǎn)為何只在南北回歸線之間移動(dòng)”這一問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法則很難將此問題描述清楚、闡釋到位，且多數(shù)學(xué)生則采用死記硬背的方法對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，整個(gè)學(xué)習(xí)過程刻板、單一，且效率極為低下。而通過引入現(xiàn)代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的三維立體動(dòng)態(tài)圖在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生可以直觀地看到太陽(yáng)垂直照射點(diǎn)在一定范圍內(nèi)來回移動(dòng)，再結(jié)合相關(guān)幾何知識(shí)，計(jì)算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23o26’，以此建立起學(xué)生對(duì)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的理性認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)該課教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)得以成功突破。（二）打造地理信息應(yīng)用平臺(tái)。信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)水平適合的地理信息應(yīng)用平臺(tái)，既可以為高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提供重要手段，又可以為師生交流以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供空間。因此，在高中地理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)地理信息應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)建，合理配置地理教學(xué)現(xiàn)有資源，并在此基礎(chǔ)上，將地理信息技術(shù)上傳至綜合服務(wù)平臺(tái)，建構(gòu)起一個(gè)較為完善的地理知識(shí)體系，為其他教師備課提供參考。（三）注重對(duì)教師地理知識(shí)教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。教師作為高中地理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是信息技術(shù)與地理課程教學(xué)整合的實(shí)踐者與操作者，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，以及其自身教學(xué)水平的高低，直接影響著信息技術(shù)與高中地理課程整合教學(xué)的效率。面對(duì)教學(xué)新形勢(shì)、新環(huán)境，要求教師不得不努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將其充分發(fā)揮到高中地理教學(xué)實(shí)踐中去，以提升課程教學(xué)有效性。

綜上可得，信息技術(shù)的發(fā)展為高中地理學(xué)科教學(xué)帶來新的方式和手段。在高中地理教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)變得更加直觀、形象，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與記憶，達(dá)到提升高中地理教學(xué)效率的目的。

作者:呂懌南 單位:本溪市第一中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙海濤，潘洲方.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科研，2016（7）

[2]于鐵成.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（5）

第四篇:高中地理教與學(xué)的思考與發(fā)展

一、高中地理課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于存在文理科的選擇情況，一些學(xué)生對(duì)于高中地理課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，特別是在文理科的選擇之后，一些理科的學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)從思想上放松了。部分學(xué)生片面認(rèn)為高中地理課程的學(xué)習(xí)知識(shí)需要背誦相關(guān)知識(shí)和理論，對(duì)于高中地理課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在死記硬背的基礎(chǔ)上，還是會(huì)出現(xiàn)一些地理課程原則性的錯(cuò)誤。2.教師的教法與模式需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。近年來，隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于高中地理課堂的推動(dòng)與發(fā)展起到了很大的作用。然而，部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育的思想仍然“根深蒂固”，依然采用填鴨式教學(xué)法，造成一些學(xué)生在實(shí)際的教與學(xué)過程中體驗(yàn)度較差。用現(xiàn)在流行的話就是“客戶體驗(yàn)度”，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于高中地理課程的學(xué)習(xí)成效一直“停滯不前”。3.校本的開發(fā)與教材的延伸不足。校本的開發(fā)與教材的延伸，是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高教與學(xué)成效的重要過程。一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有切實(shí)認(rèn)識(shí)到校本的開發(fā)與教材的延伸。甚至部分教師的教材教案依然沿用多年之前的課案設(shè)計(jì)，未曾改變。這樣的教學(xué)過程和模式與時(shí)代教育下的創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念背道而馳，極大地束縛了每一個(gè)教師教學(xué)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、信息時(shí)代下高中地理課程教學(xué)的思考與發(fā)展

1.認(rèn)識(shí)高中地理，提高學(xué)習(xí)興趣。想要提高高中地理課程的教學(xué)成效，首先就要從學(xué)生學(xué)習(xí)思維與認(rèn)識(shí)上入手。部分學(xué)生高中地理課程的學(xué)習(xí)能力不足，往往源于自身對(duì)于學(xué)習(xí)重要性與思維的認(rèn)識(shí)不清。教師可以就地理課程對(duì)于每一個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的重要性進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)地理課程的內(nèi)容和體系有充分的了解，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)過程有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，教師經(jīng)常組織學(xué)習(xí)“座談會(huì)”，選出一些地理成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和過程，談?wù)勛约簩?duì)于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與模式。通過這樣的“座談會(huì)”的開展，每一個(gè)學(xué)生自我反省與學(xué)習(xí)，分析自身在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的不足，增強(qiáng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的信心。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，然而興趣的培養(yǎng)很多時(shí)候源于教師的教學(xué)風(fēng)格與魅力，畢竟學(xué)習(xí)的開始是教師的引導(dǎo)，教師要轉(zhuǎn)變教法和模式，切實(shí)利用新課標(biāo)與素質(zhì)教育下的思維和理念，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。2.新媒體模式下高中地理課程教學(xué)的開展。傳統(tǒng)高中地理課程教育中，枯燥的黑板線條與抽象的理論，束縛了教師進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)成效的可能，課堂教學(xué)過程往往都是“紙上談兵”，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較困難。信息時(shí)代的發(fā)展，新媒體的教學(xué)模式能夠幫助教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。教師可以用新媒體的教學(xué)方法，把枯燥死板的理論知識(shí)化為各種視頻、圖形、動(dòng)畫的過程，利用新媒體模擬各種地理的形成、發(fā)展、成因，讓學(xué)生可以多維度、多角度、多層次地了解地理現(xiàn)象形成的原因和規(guī)律。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式對(duì)于提高高中地理課堂教學(xué)效率具有重要的意義。3.教師的自我學(xué)習(xí)與再教育。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷融合與發(fā)展，為高中地理教師的自我學(xué)習(xí)和再教育提供了便利的條件。地理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源和在線教育課程，為校本開發(fā)和教材延伸服務(wù)，全面提高教學(xué)能力。此外，教師還可以利用各類教學(xué)論壇或者網(wǎng)站，與全國(guó)各地的高中地理教師就地理教學(xué)展開相關(guān)討論，分析教學(xué)問題、分享教學(xué)心得、交流教學(xué)方法等，提高地理教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。4.科學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。以前，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)過程中，往往片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考核的內(nèi)容和體系沒有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方方面面，考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往顯得粗獷和簡(jiǎn)單，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的發(fā)展，我們需要轉(zhuǎn)變這樣的考核模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等都納入考核與評(píng)價(jià)的過程，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，從而激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與到高中地理學(xué)習(xí)過程中，為提高地理教與學(xué)的成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，提高高中地理教與學(xué)的成效，不僅是滿足高考這個(gè)現(xiàn)實(shí)的需求，更是基于素質(zhì)教育視角下學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)與要求也提出了更高的要求。高中地理課程教師應(yīng)該切實(shí)立足當(dāng)前地理課程的教學(xué)實(shí)際，以新課標(biāo)和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和理念為指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高高中地理課程教學(xué)成效。

作者:廖敏 單位:吉安市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］吳圓媛，李家清，覃麗靈.中美地理教材中概念表述的比較［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（04）.

［2］李家清，張麗英，陳芳.走進(jìn)新課程：論“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”———解讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（Z1）.

［3］劉婷婷.人教版高中地理實(shí)驗(yàn)教科書必修1“活動(dòng)”欄目設(shè)計(jì)特色與價(jià)值研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

［4］石慧.我國(guó)高中地理新課程實(shí)驗(yàn)教科書中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)存在問題的研究［D］.北京：首都師范大學(xué)，2006.

［5］唐新鳳.例談高中地理教材微觀分析方法———以人教版《地理（必修3）》第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”為例［J］.課程教育研究，2012（28）.

第五篇:高中地理課程案例教學(xué)研究

隨著新課標(biāo)教學(xué)方法的實(shí)施，高中地理教學(xué)課堂越來越注重實(shí)際化和科教化，教師的首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，把高中地理的教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，充分發(fā)揮高中地理課程案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)于地理的不同需求，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，擴(kuò)充各方面的學(xué)習(xí)能力。

一、理解案例教學(xué)理念，豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)是一種充滿邏輯性和引導(dǎo)性的教學(xué)方法，它結(jié)合了新課程下的教學(xué)理念和當(dāng)代地理教學(xué)特點(diǎn)，教師一定要合理運(yùn)用并落到實(shí)處。高中地理主要的構(gòu)成部分是地理人文、邏輯思想、自然意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過案例教學(xué)，有效的將學(xué)生帶動(dòng)到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生思維，擴(kuò)充學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和信心，讓學(xué)生愛上自然。地理知識(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：抽象推理、人文地理、地域解析、地理數(shù)據(jù)、空間概念、風(fēng)土人情、科教禮儀等，教師應(yīng)當(dāng)多找一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料，配合案例教學(xué)課堂模式，把這種教學(xué)方式的特點(diǎn)發(fā)揮到極致，找到生活中與地理相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“中國(guó)地圖”的地理知識(shí)時(shí)，使用案例教學(xué)法，能有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的積極性。教師要根據(jù)中國(guó)地圖，讓學(xué)生互相談?wù)摳鱾€(gè)地區(qū)的劃分和管理，展示學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維模式，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講解中國(guó)的地理人文知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，將地理知識(shí)潛移默化的植入學(xué)生的思想，讓學(xué)生了解中國(guó)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情和各名族的風(fēng)俗習(xí)慣，真正愛上地理。

二、擴(kuò)充案例教學(xué)方法，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生集中課堂思想，所以教師要不斷擴(kuò)充課程案例教學(xué)方法，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式。只有在課堂教學(xué)中合理加入課程案例教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“愿意學(xué)、敢于說、勇于做、能做好”的地理學(xué)習(xí)過程，才能全面提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決問題的生活能力。教師要制定好相關(guān)的課堂教學(xué)流程，模擬好案例教學(xué)進(jìn)度，時(shí)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好調(diào)查，讓學(xué)生感受到多元化的地理課堂，循序漸進(jìn)地掌握地理知識(shí)。另一方面，在案例教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討的模式，提出自己對(duì)于地理的觀點(diǎn)和思路，并互相交流探討，構(gòu)造一個(gè)平等、自由的地理交流平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合多種創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)元素，激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種案例學(xué)會(huì)具體分析和研究，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師要運(yùn)用好案例教學(xué)模式，不斷結(jié)合日常的生活常識(shí)和知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生提高聽課效率和準(zhǔn)確度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)耐心，才能充分鍛煉學(xué)生的人文地理素養(yǎng)和表達(dá)思維能力。

三、引入案例教學(xué)元素，研究高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)法以學(xué)生為主體教學(xué)中心，將高中地理的理論性和實(shí)踐性充分的結(jié)合在了一起，在課堂教學(xué)效果上有很大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)的過程中必須擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，引入課程案例教學(xué)元素，研究高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)。教師要引入案例中的地理教學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然、地理、圖表、統(tǒng)計(jì)”等的理論知識(shí)時(shí)能有對(duì)地理知識(shí)較高的感悟和理解，做到知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，通過相關(guān)的高中地理教材，讓學(xué)生自主閱讀和理解，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和探討模式，自主從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解和記憶。地理教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的探討能力，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的文化知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活中，找尋有效的解決困難的方法和技巧，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，主動(dòng)地思考地理課本上遇到的問題，全面提高綜合能力。通過案例教學(xué)法，教師能引導(dǎo)學(xué)生找到多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生集中思想，引發(fā)構(gòu)思和想象力，把教師講授的知識(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，充分做到學(xué)以致用。另外，教師可以引入一些教學(xué)視頻，比如《跟著貝爾去旅行》、《舌尖上的中國(guó)》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》，這些都是很好的地理教育紀(jì)錄片，融合了很多地理素材，能有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)地理的熱情，幫助學(xué)生理解各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)地理文化知識(shí)，教師可以利用多媒體軟件給學(xué)生播放，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，“課程案例”是高中地理教學(xué)的獨(dú)特結(jié)晶，教師要理解課程案例教學(xué)理念，豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，引入課程案例教學(xué)元素，研究高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)，才能充分提高學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主擴(kuò)充課程案例教學(xué)方法，掌握高中地理課堂教學(xué)模式，全面提升地理學(xué)習(xí)能力。

作者:陶承娜 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣如東中學(xué)

第六篇:高中地理課堂視頻資源研究

隨著社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教育模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，而信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的深入有效地改善了傳統(tǒng)教育方式的弊端。高中地理是一門與生活息息相關(guān)的課程，傳統(tǒng)的灌輸型教育方式很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，對(duì)地理失去興趣，視頻資源具有較強(qiáng)的空間表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，能夠使高中地理課堂變得形象生動(dòng)起來。

一視頻資源對(duì)高中地理課堂教學(xué)的作用

現(xiàn)階段，在高中地理課堂上已經(jīng)越來越多地應(yīng)用視頻資源進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，視頻資源對(duì)高中地理課堂教學(xué)起到了多方面的作用。第一，豐富了教學(xué)資源，改善了課堂的教學(xué)效果。高中地理是研究地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境關(guān)系的一門課程，視頻資源能夠有效地提高學(xué)生對(duì)自然與人文的感性認(rèn)識(shí)，通過視頻直觀的顯示，能夠生動(dòng)形象地向?qū)W生展示地理環(huán)境，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源也能夠讓學(xué)生從多方面了解地理知識(shí)。對(duì)于高中地理中地形剖面圖的繪制和鋒面示意圖這些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，視頻資源能夠把教師的操作演示轉(zhuǎn)化為可視化的教學(xué)資源，使學(xué)生理解起來更加輕松，從而更好地改善課堂教學(xué)效果。第二，實(shí)現(xiàn)了高中地理個(gè)性化學(xué)習(xí)。視頻資源的豐富性與靈活性能夠有效針對(duì)學(xué)生的能力差異來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況教師可以有選擇性地播放不同的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課后隨時(shí)能在網(wǎng)上找到視頻資源，在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容上也具有意義。第三，促進(jìn)課堂的教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直是以教師為主體，教師在課堂上講述知識(shí)，學(xué)生記憶知識(shí)。這種方式在一定程度上使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而利用視頻資源進(jìn)行地理教學(xué)，能夠使教師從知識(shí)的講授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生觀看視頻資源的同時(shí)教師在一旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主思考與記憶知識(shí)，從而讓學(xué)生成為課堂的主體。

二現(xiàn)階段視頻資源運(yùn)用在高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段視頻資源在高中地理課堂教學(xué)中得到了多方面的應(yīng)用，但由于這種教育方式在我國(guó)的發(fā)展還不夠成熟，且缺乏理論支持，在應(yīng)用過程中仍存在一些問題。第一，高中地理教師對(duì)開發(fā)利用地理視頻資源的意識(shí)和能力不足。在現(xiàn)階段的高中地理課堂中，雖然有越來越多的教師使用了視頻資源，但針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)制作視頻內(nèi)容的教師還是非常少，在網(wǎng)絡(luò)上精挑細(xì)選優(yōu)質(zhì)視頻資源的教師也并不多，大部分地理教師只是在網(wǎng)絡(luò)上查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后直接在課堂中使用，這使得視頻資源沒有能夠很好地與課本上的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)視頻資源的開發(fā)利用也有所不足，從而讓學(xué)生在視頻資源教學(xué)的過程中沒有收獲很好的效果。第二，優(yōu)質(zhì)的地理視頻資源缺乏。現(xiàn)在網(wǎng)上雖然教育視頻資源豐富，但地理視頻十分稀少，優(yōu)質(zhì)的地理視頻資源更是很難找到。其主要原因是地理視頻相對(duì)于其他教育視頻較難制作，需要收集大量的相關(guān)資料，整合不同的地理素材。同時(shí)，高中地理教師一般需要帶多個(gè)班級(jí)，工作量繁重，對(duì)于自己制作地理視頻有些應(yīng)接不暇。第三，視頻資源在課堂中定位不準(zhǔn)、運(yùn)用不當(dāng)。地理視頻資源是為了輔助教師將地理知識(shí)以及概念向?qū)W生清楚地解釋明白，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻自主產(chǎn)生對(duì)問題的思考。而現(xiàn)階段的高中地理視頻資源教學(xué)，部分教師只注重教學(xué)形式，而沒有理解教學(xué)內(nèi)容與目的，導(dǎo)致在視頻資源教學(xué)中依舊以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，一些教師在視頻資源教學(xué)中，過于注重展示功能而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和提出問題，使學(xué)生只是單純地在觀看視頻，而沒有形成對(duì)視頻內(nèi)容的思考。

三高中地理教學(xué)中視頻資源的開發(fā)及運(yùn)用

1.合理選用視頻資源

視頻資源的選取對(duì)于高中地理視頻教學(xué)的運(yùn)用是最為基礎(chǔ)的一步，也是最為重要的一步，視頻素材的好壞決定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。首先，在視頻資源的選擇中需要注重視頻的科學(xué)性。視頻資源在播放過程中需要起到對(duì)課程教學(xué)的輔助作用，視頻內(nèi)容應(yīng)涉及高中地理的相關(guān)知識(shí)、概念、原理和規(guī)律等元素，同時(shí)還需要注重視頻中的錯(cuò)誤或是與教材內(nèi)容不相符的情況。其次，視頻資料需要具有地理性。網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源雜亂，每種視頻所側(cè)重的方向也有所不同，教師在選擇視頻資源時(shí)需要選擇緊扣地理教學(xué)內(nèi)容的視頻，像自然科技以及自然環(huán)境的視頻資料包含了豐富的環(huán)境問題、生態(tài)問題以及人與地理之間的關(guān)系問題，具有明顯的地理性，也比較適合高中地理課堂教學(xué)的應(yīng)用。再次，視頻需要具有一定的時(shí)效性。缺乏時(shí)效性的視頻資源在高中課堂教學(xué)應(yīng)用中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生誤區(qū)。因此，教師需要選擇較為新穎、時(shí)效性較強(qiáng)的視頻資源。

2.提高教師的信息化素養(yǎng)

教師的信息化素養(yǎng)和信息化能力是教師能否使用信息化手段做好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。目前我國(guó)的院校大都已具備信息化教學(xué)的硬件條件。而高中地理信息化教學(xué)水平的高低，取決于教師的綜合素質(zhì)，對(duì)此需要對(duì)教師信息化素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。首先，需要更新教師的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì)所在，而信息化教學(xué)能夠擴(kuò)大教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高中地理教師必須要充分理解視頻資源教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并不斷地更新自身的教學(xué)理念，掌握視頻教學(xué)的方式方法，并融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，科學(xué)地掌握一套適合當(dāng)前地理教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法。其次，學(xué)校需要對(duì)本校的地理教師開展視頻資源教學(xué)的專家講座，強(qiáng)化教師在信息化教學(xué)方面的能力，提高教師對(duì)于地理課堂視頻資源教學(xué)的認(rèn)識(shí)。只有教師在教學(xué)水平上得到提高，才能使學(xué)生在課堂中更加有收獲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校還需要對(duì)地理教師進(jìn)行與視頻資源開發(fā)相關(guān)的課程培訓(xùn)，提高教師在視頻信息上的處理能力，讓教師學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作地理視頻資源。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較了解，在制作視頻資源時(shí)更有針對(duì)性。

3.建立完善的高中地理視頻資源庫(kù)

建立完善的高中地理視頻資源庫(kù)能夠幫助教師在視頻資源的選取上省去很多時(shí)間，同時(shí)也是視頻資源質(zhì)量的保障。首先，校方需要安排專門的技術(shù)人員，在校園網(wǎng)上分出地理視頻資源庫(kù)的專區(qū)，并在網(wǎng)絡(luò)上收集地理視頻資源，然后對(duì)地理視頻資源進(jìn)行整合與加工，將其中優(yōu)質(zhì)的地理視頻資源上傳到校園網(wǎng)的地理視頻資源專區(qū)。這樣，教師在選擇地理視頻資源時(shí)更方便篩選，學(xué)生在課后也能在校網(wǎng)中找到相關(guān)的視頻資源重復(fù)觀看，對(duì)提高教學(xué)效率具有很大的幫助。其次，在建立高中地理視頻資源庫(kù)時(shí)，不但要上傳優(yōu)質(zhì)的資源，同時(shí)還需要將制作地理視頻的軟件以及素材一并進(jìn)行篩選與整合。通過校園網(wǎng)的視頻軟件以及素材，教師可以省去在網(wǎng)上不斷尋找資源的時(shí)間，從而保證教師在繁忙的教學(xué)工作之余能夠有時(shí)間自主進(jìn)行教學(xué)視頻制作。另外，在高中地理視頻資源庫(kù)建設(shè)完成之后，技術(shù)人員還需要對(duì)網(wǎng)站逐步完善，資源庫(kù)中的資源需要及時(shí)更新，以保證視頻資源的時(shí)效性。

綜上所述，視頻資源在高中地理教學(xué)中不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，還能使學(xué)生成為課堂主體，在教師的引導(dǎo)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，需要合理地選取視頻資源，提高地理教師的信息化素養(yǎng)，同時(shí)還需要建立高中地理視頻資源庫(kù)，只有這樣才能夠使視頻資源在高中地理課堂教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

作者:熊朝紅 單位:江蘇省蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］周玲玲．高中地理視頻資源開發(fā)利用研究［D］．長(zhǎng)春師范學(xué)院，2012

［2］歐小慧．紀(jì)錄片視頻資源在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．福建師范大學(xué)，2014

［3］孫建慧．談高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的開發(fā)和利用［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）

第七篇:高中地理教學(xué)效率提升分析

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展為高中地理教學(xué)提供了新的途徑和手段，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式得以創(chuàng)新，并且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋”已成為高中地理教學(xué)的一種趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)有效地進(jìn)行整合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。所以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”高中地理教學(xué)進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程改革十分注重對(duì)學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，而在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主體，大部分的學(xué)生都只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，這種模式過于單一和死板，對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)極為不利。而將“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠有效地打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對(duì)于學(xué)生的情感活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，使高中地理課堂教學(xué)能夠形成雙向的互動(dòng)。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，往往都是以老師講、學(xué)生聽的模式來開展課堂教學(xué)，這種模式十分不利于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，而且由于課堂時(shí)間緊張，教師需要完成的教學(xué)任務(wù)也非常多，而學(xué)生很多時(shí)候并不能夠有效理解老師所講的內(nèi)容，這就使得學(xué)生逐漸失去了地理學(xué)習(xí)的興趣。但是通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，而且無論哪一個(gè)年齡階段的學(xué)生，都希望課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加新鮮，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”剛好可以將原本抽象的知識(shí)變得具體，使得課堂氛圍更加活躍，因此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。互聯(lián)網(wǎng)中有著非常豐富的資源，而在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，可以對(duì)這些資源加以有效的利用，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提高。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)中包含著許多的地理學(xué)習(xí)資源，比如說各種地理信息資料、課件、電子教材等，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好來選擇，并且通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來構(gòu)建起相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠通過對(duì)于個(gè)別化系統(tǒng)學(xué)習(xí)型互動(dòng)軟件的應(yīng)用，使得高中生能夠在個(gè)人獨(dú)立研究的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在這一過程中進(jìn)行創(chuàng)新。比如說，在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，許多知識(shí)往往都需要學(xué)生進(jìn)行背誦，而學(xué)生又具有差異性，所以通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生尋找到適合于自己的方法，從而使地理學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高中地理教學(xué)策略

（一）推廣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。要想使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高中地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，必須要注重對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步推廣，使得廣大的師生都能夠了解將“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的價(jià)值和意義，并且接受“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)方式。而要更好地對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以推廣，就需要對(duì)高中地理教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使地理教師能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以說對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的推廣是將“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用到高中地理教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。（二）優(yōu)化教學(xué)資源微課程就是將“。互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的一個(gè)成功案例，微課具有非常多的優(yōu)勢(shì)，它是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的，而且微課還具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性和針對(duì)性，能夠使每一個(gè)學(xué)生都有效地參與地理課堂教學(xué)活動(dòng)。微課程實(shí)質(zhì)上就是一種教學(xué)資源，只不過其形式有所不同，所以要想讓“互聯(lián)網(wǎng)＋”能在高中地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，還要不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，開發(fā)出更多的高中地理教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)資源。而且在對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化的過程中，必須要結(jié)合高中地理課程以及學(xué)生的實(shí)際情況來合理地對(duì)資源進(jìn)行豐富，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理。比如說，在講解氣候類型的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于氣候類型較多，教師就可以為學(xué)生制作一些微課資源，幫助學(xué)生理解和記憶氣候類型，以教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。（三）加強(qiáng)知識(shí)反思過程中對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的應(yīng)用。要想讓高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果得到有效的提升，需要有效的反思，通過有效的反思，可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地回顧知識(shí)，而在反思的過程中，也可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的利用更加有利于學(xué)生的知識(shí)反思，可以是讓學(xué)生了解到自身的知識(shí)儲(chǔ)備是否已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的要求，以及對(duì)于知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度。在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行反思的過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”有效地應(yīng)用于其中，使得學(xué)生可以將各個(gè)部分的知識(shí)串聯(lián)起來，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行反思。比如說，在學(xué)習(xí)美國(guó)硅谷的區(qū)位條件之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生對(duì)于德國(guó)的慕尼黑和日本的筑波等高科技中心加以了解，在學(xué)生了解了其他國(guó)家的高科技中心之后，再引導(dǎo)學(xué)生將它們與美國(guó)硅谷的區(qū)位條件進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)，并且形成知識(shí)體系。（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)沙龍。當(dāng)前，隨著QQ以及微信等社交軟件的不斷普及，高中地理教師和學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)大大增加，而諸如QQ、微信等正是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，所以高中地理教師在教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用社交軟件。這些軟件實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，如果學(xué)生在地理課堂上存在不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過QQ或者微信向老師咨詢，而且教師也可以通過QQ或者是微信來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)。此外，還可以建立班級(jí)群，讓班級(jí)的同學(xué)能夠在群內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，而通過QQ或者微信所建立起來的其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)沙龍，學(xué)生及教師能夠通過這個(gè)沙龍更好地交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，而在高中地理教學(xué)中，通過對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的合理利用可以使高中地理教學(xué)取得更好的效果，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在將“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用于高中地理教學(xué)時(shí)，必須要注重相應(yīng)的應(yīng)用要點(diǎn)，這樣才能夠使“互聯(lián)網(wǎng)＋”和高中地理教學(xué)更好地融合在一起。

作者:莊園 單位:江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李淑梅．信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．才智，2013（20）：115．

［2］劉星辰．高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（24）：76．

［3］李森林．信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］．文理導(dǎo)航（上旬），2015（10）：82．

第八篇:高中地理如何培養(yǎng)學(xué)生地圖識(shí)讀能力

一、高中地理學(xué)習(xí)中對(duì)地圖識(shí)讀能力的學(xué)習(xí)要求

高中學(xué)生具備良好的地圖識(shí)讀能力需要學(xué)生能夠擁有豐富的空間邏輯思維能力和定位能力，在地圖的表現(xiàn)中是沒有語(yǔ)言文字進(jìn)行詮釋的，而其中所要包含的信息都需要學(xué)生通過自身的識(shí)讀能力去自主感知，其存在的空間定位信息，學(xué)生需要將自身的能力與地理知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在自我想象中將平面的圖式建立起立體的空間概念，空間邏輯思維能力和定位能力的培養(yǎng)為學(xué)生識(shí)讀地圖、分析地圖提供必要的基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生地圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)目的是通過地圖中的地理信息提示，能夠讓學(xué)生對(duì)其中體現(xiàn)的顯性信息和隱性信息都能有所了解，了解地圖出存在基本位置信息、人文信息、自然信息以及內(nèi)在的地理自然規(guī)律，對(duì)相關(guān)的地圖標(biāo)識(shí)充分掌握，使學(xué)生能夠利用地圖解讀相關(guān)的地理問題，能夠清晰的分析地圖出呈現(xiàn)某種地形或者現(xiàn)象的原因，掌握地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、高中地理進(jìn)行學(xué)生地圖識(shí)讀能力培養(yǎng)的可行措施

（一）教授學(xué)生如何正確的解讀地圖。解讀地圖是教授學(xué)生能夠從平面的地圖中了解地理事物所處的地理位置、分布情況、方向、大致形狀及特征等信息，能夠通過地圖的解讀明確地理事物的相關(guān)信息。讓學(xué)生了解地圖，需要讓學(xué)生掌握正確解讀地圖的順序，首先要對(duì)地圖的名稱進(jìn)行解讀，其次解讀圖例，最后再進(jìn)行正圖的解讀，地圖的名稱直接明確所要進(jìn)行的地圖解讀信息，圖例的解讀能夠給正圖的解讀提供一定的提示，便于正圖的解讀信息全面。同時(shí)在進(jìn)行正圖的解讀時(shí)，需要按照地圖的性質(zhì)遵循一定的解讀規(guī)律，按照相應(yīng)解讀辦法進(jìn)行解讀分析，比如按照空間分布規(guī)律來解讀氣溫分布圖等，通過正確的解讀地圖習(xí)慣培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的地圖識(shí)讀水平。（二）合理利用地理略圖。教師在教學(xué)的過程中，要積極的利用地理略圖來進(jìn)行地理的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)地理略圖的運(yùn)用，有效的捕捉到地理信息，掌握地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠明確的分析出其中體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)問題，并能夠做到及時(shí)的掌握，使地理略圖成為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的有效助手。教師結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，邊繪制地理略圖，邊進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生可以根據(jù)其地理規(guī)律有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和記憶，在學(xué)生的思維中形成立體的知識(shí)構(gòu)架，形象思維的應(yīng)用有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。比如在進(jìn)行《地球上的水循環(huán)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以繪制一個(gè)涵蓋空中、地表及地下的地理略圖，為學(xué)生展示具有空間立體感的水循環(huán)過程，能夠更為直觀的向?qū)W生展示自然界中水循環(huán)存在的自然規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的積累，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)。（三）進(jìn)行一圖多用的教學(xué)模式。地圖中不僅可以顯示地理事物的地理位置信息，同時(shí)能夠展示其地理特征以及形成原因等內(nèi)在的地理規(guī)律信息，教師可以通過一幅地圖來展示多樣的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生地圖識(shí)讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維能力的形成。比如在學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》一課時(shí)，教師可以首先建立我國(guó)東北地區(qū)的區(qū)域圖，同時(shí)通過地理略圖的形式展示我國(guó)東北地區(qū)的主要地貌情況、氣候情況、以及主要山脈河流等地理事物的分布情況，通過這些綜合地理信息的利用，體現(xiàn)東北地區(qū)作為我國(guó)主要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)，其形成主要由于地理因素、氣候因素以及河流分布因素的綜合原因的影響，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠深刻的體會(huì)地理事物產(chǎn)生某些地理特質(zhì)，是地理規(guī)律及因素綜合作用導(dǎo)致的，地理的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)地球中的空氣、生物、水綜合解析的過程，任何一個(gè)地理現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是偶然因素導(dǎo)致的，其中必然存在內(nèi)在的地理規(guī)律。

高中地理中的地圖識(shí)讀能力，是學(xué)生對(duì)自身能力和基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行更好的地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的地圖應(yīng)用能力，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖識(shí)讀能力，教授學(xué)生如何正確解讀地圖，合理利用地理略圖，并通過一圖多用的教學(xué)形式增加學(xué)生的地理綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，能夠正確解讀地圖、分析并利用地圖來解決相關(guān)的地理問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而提高高中地理的綜合教學(xué)水平。

作者:王小飛 單位:句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]杜妮、董婕：高中地理研究性學(xué)習(xí)案例——讀地圖和照片研究深圳變化[J]，學(xué)園，2015，（28）：87-88.

[2]陳能忠：高中地理地圖能力培養(yǎng)教學(xué)芻議[J]，文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2015，（8）：163.

[3]劉煥君、胡亞軍：高中地理教學(xué)如何提升學(xué)生的讀圖用圖能力[J]，西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：231.

第九篇:高中地理地圖教學(xué)策略分析

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，也是地理學(xué)習(xí)的一部分。沒有地圖，學(xué)生學(xué)習(xí)地理只能通過籠統(tǒng)的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。青少年是我國(guó)未來發(fā)展的棟梁之才，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ虼耍覀儽仨氈匾暻嗌倌旮鞣矫娴陌l(fā)展，根據(jù)受教者的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么，在日常教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)高中地理地圖教學(xué)策略，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和熱情呢？

一、注重地圖運(yùn)用的技巧的講解

地圖可以幫助學(xué)生更直觀更具體地學(xué)習(xí)和了解地理知識(shí)，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的好習(xí)慣。但光養(yǎng)成習(xí)慣還不足以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)地圖運(yùn)用技巧的講解，教導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中找到自己解題需要的內(nèi)容，如何活用地圖。要使地圖教學(xué)有效進(jìn)行就必須教會(huì)學(xué)生使用地圖的技巧和方法，讓學(xué)生明白地圖的要素等等。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的技巧和方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如怎樣看等高線、等壓線，怎樣根據(jù)經(jīng)緯度和地形確定地理位置等等，根據(jù)地圖的各個(gè)條件來解答問題，提取地圖里地重要信息。總之就是要讓學(xué)生在地圖繁多的信息中找到有用的信息。教師可以利用口訣的形式讓學(xué)生掌握地圖使用技巧，運(yùn)用口訣的方式既獨(dú)特新穎，受學(xué)生喜愛，又簡(jiǎn)潔明了，方便記憶。例如在學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上查一些易于學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)口訣，幫助學(xué)生了解如何使用地圖。將地圖與文字相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，在考試時(shí)我們?cè)嚲砩鲜怯泻芏嗟貓D的，如何運(yùn)用地圖解題就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理面對(duì)的一個(gè)大問題，這需要學(xué)生具有非常好的洞察力去觀察地圖，也需要學(xué)生有良好的表達(dá)能力，用簡(jiǎn)潔明了文字進(jìn)行描述和歸納，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生地圖使用意識(shí)

在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，地圖使用技巧的講解是學(xué)習(xí)地圖的基本，掌握地圖的使用方法可以使學(xué)生在使用地圖和看圖讀圖的過程中理解吸收地理的相關(guān)知識(shí)，提高解題能力和效率，增加學(xué)生地理的熱情和動(dòng)力。但是如果沒有使用地圖的意識(shí)，空掌握一身技巧也是沒有用的。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的意識(shí)。可以利用多媒體給學(xué)生制作相應(yīng)的PPT，多給學(xué)生看地圖，讓學(xué)生了解各種類型的地圖，教師在板書時(shí)也要給學(xué)生做榜樣，盡量用地圖來解答，慢慢地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用地圖解題更簡(jiǎn)單更方便，自然而然就培養(yǎng)出使用地圖的意識(shí)了。例如在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，用多媒體，向?qū)W生顯示有體現(xiàn)氣旋和反氣旋的地圖，也可以向?qū)W生展示冷鋒和暖鋒的地圖，讓學(xué)生觀察并讓進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。例如在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，可以給學(xué)生板書做例題，如何通過看地圖上氣壓帶和風(fēng)帶的分布確定區(qū)域，在進(jìn)行解答。教師必須讓學(xué)生知道，地圖是幫助解題的有效工具，必須重視地圖，認(rèn)真觀察地圖，從地圖中提取解題的重要信息，輔助地理學(xué)習(xí)。比起機(jī)械性地背誦文字概念，使用地圖的效果更明顯，也能更好的提高學(xué)生地解題效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，所以必須重視培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。

三、創(chuàng)建輕松的圖畫教學(xué)

過去的地理教學(xué)始終局限課本教材中，只是灌輸性地向?qū)W生教書教材上的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新，近年來新課程改革的深入更是使教育領(lǐng)域領(lǐng)來了新的氣候。地理是一門知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，如果只注重概念的講解，學(xué)生很難將書本上籠統(tǒng)的文字概念全部理解吸收，而地圖教學(xué)則在一定程度上解決了這個(gè)問題，使學(xué)生更容易理解和掌握地理知識(shí)。教師可以在教學(xué)時(shí)創(chuàng)建輕松的圖畫課堂，讓學(xué)生通過畫圖加深對(duì)地圖的印象，提高解題技巧。我們的教材上有許多各式各樣的地圖，種類豐富，教師讓學(xué)生講這些地圖畫出來，最初可以用那種比較薄有點(diǎn)透的紙張對(duì)課本上的地圖進(jìn)行描摹，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些地圖比較熟悉了，就可以憑著印象畫出來。地理知識(shí)雖然很抽象，但是它是一門很生活息息相關(guān)且非常有用的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該利用這些勾起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)可以多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在給學(xué)生看一張地圖時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去思考，并講講從地圖中可以看出什么信息，那些是有助于解題重要信息等等。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，在討論中得到最接近答案的結(jié)果。這些方式可以是學(xué)生更好的掌握地圖學(xué)習(xí)技巧，提高地理成績(jī)。

總之，教學(xué)策略是多種多樣的，教室可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力選擇出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。地圖是高中地理教學(xué)中必不可少且至關(guān)重要的內(nèi)容，因此，對(duì)高中地理地圖教學(xué)策略的探討非常有必要。本文結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際情況，從注重地圖運(yùn)用的技巧的講解，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的意識(shí)，創(chuàng)建輕松的圖畫教學(xué)三個(gè)方面對(duì)地圖簡(jiǎn)約策略進(jìn)行探討分析，希望可以給各位教師一些幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高中地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

作者:毛麗菊 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]趙孟孟.高中地理地圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程,2015(35):206-206.

[2]宋榮輝.新課標(biāo)理念下的高中地理地圖教學(xué)方法探究[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015(4).

第十篇:高中地理課堂有效教學(xué)思考

摘要：高中地理課程是高中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說也是一門較難的學(xué)科。在新課程背景之下，高中地理教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行改革以期提高學(xué)生的地理知識(shí)。如何才能讓地理知識(shí)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有效吸收，是每位高中地理老師都在關(guān)注的課題。本文從目前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探析提高高中地理課堂有效教育的策略，為高中地理的有效教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；課堂教學(xué)

地理是一門人文特色極濃的學(xué)科，是高中階段教育教學(xué)的重要組成部分，于高中學(xué)生而言，也是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科。如何才能提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，是每一位高中地理教師工作的重點(diǎn)。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而高中地理知識(shí)點(diǎn)又比較龐雜，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)、接收、記憶等方面的能力都提出了較高的要求。在新課程的背景之下，高中地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生整體知識(shí)水平。

一、建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧有序的課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要保障，包括課堂紀(jì)律的有序性、師生互動(dòng)的合理性、學(xué)生間交流的有效性等。高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂中獲取地理知識(shí)。新課程對(duì)學(xué)生的主體性提出了要求，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、引導(dǎo)者，要重視對(duì)作為教學(xué)主體的學(xué)生的開導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，而不是做一味地被動(dòng)的接受者，要積極發(fā)揚(yáng)自身的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手操作（如畫地圖）、多看（如看地圖）、多思（如什么情況下可造成大氣污染、環(huán)境破壞等）。在營(yíng)造良好的課堂氛圍時(shí)，教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中也能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以便學(xué)生記憶，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三。教師能否建構(gòu)一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍，直接關(guān)系到教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到學(xué)生能否在民主、自由的環(huán)境中獲取知識(shí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要高度重視課堂氛圍的建構(gòu)，努力打造有魅力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，保障教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也保證學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備能有效提升。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容

因材施教，是一個(gè)老生常談的話題。在高中階段，有效的地理教學(xué)，離不開高中地理教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解、把握之后因材施教合理安排教學(xué)內(nèi)容。在新課程背景之下，高中地理教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅要重視學(xué)生地理知識(shí)量的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生地理知識(shí)質(zhì)的提高。高中地理知識(shí)一般來說入門比較簡(jiǎn)單，但隨著知識(shí)的逐漸積累，越到后面越難、越抽象，因此，教師要特別注意學(xué)生是否對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了扎實(shí)的學(xué)習(xí)，而不是囫圇吞棗，避免學(xué)生沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)有效的把握。因此，教師要研究教材，也要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、教學(xué)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、個(gè)性需求，尋找到最佳的切入點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，讓學(xué)生有效的把握知識(shí)。

三、提高高中地理課堂有效教學(xué)離不開教師各項(xiàng)素質(zhì)的不斷提升

1．強(qiáng)化課堂有效教學(xué)的意識(shí)。追求課堂有效教學(xué)的意識(shí)是高中地理教師實(shí)施有效教學(xué)的思想保證，美國(guó)著名教育家霍華德在他的《改變生命的教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)好教師最大的威脅就是滿足于現(xiàn)狀———不再問‘怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？’”高中地理教師不能憑借直覺、憑借經(jīng)驗(yàn)去開展教學(xué)活動(dòng)，而是要多研究教材、多探究有效的方法、多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因地制宜的去開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教學(xué)事業(yè)負(fù)責(zé)。要與時(shí)俱進(jìn)，思考在特定時(shí)代環(huán)境下采取怎樣的教學(xué)方式最為有效。強(qiáng)烈的有效教學(xué)意識(shí)，能敦促教師努力探尋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式，能夠珍惜有限的教學(xué)實(shí)踐，并有效利用教學(xué)時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此，高中地理教師要加強(qiáng)有效課堂教學(xué)意識(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2．優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)。高中地理教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可以通過相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)等，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)靈活的地理思維方式，如此在教學(xué)中方能得心應(yīng)手。同時(shí)，還應(yīng)多觀摩優(yōu)秀的地理教師的課程，觀察其他教師是如何在課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，所謂“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以有效地促進(jìn)自身的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是常學(xué)常新的過程，地理教師在教學(xué)過程中，不能松懈、怠慢，而應(yīng)跟上時(shí)展步伐，及時(shí)優(yōu)化知識(shí)系統(tǒng)，掌握最新知識(shí)。在面對(duì)朝氣蓬勃的高中生們的疑惑、提問時(shí)，方可準(zhǔn)確為學(xué)生解疑。綜上，地理教師不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的必然要求，是時(shí)展的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的要求。教師不能僅憑已有的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，那樣只會(huì)讓課程枯燥乏味，教學(xué)效果也只會(huì)差強(qiáng)人意。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程理念的背景之下，高中地理有效課堂教學(xué)變得愈加重要，有效教學(xué)不僅要提高在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，而且教師還應(yīng)研究教材與學(xué)生實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中接受并牢記地理相關(guān)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，還離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高。因此，高中地理教師在教學(xué)觀念上要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要有相應(yīng)的有效教學(xué)意識(shí)。同時(shí)，還要更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)模式以改進(jìn)自身的教學(xué)模式。

作者:張靜 單位:寧夏固原市西吉中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］高偉之．新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究［J］．旅游縱覽（下半月），2016，（04）．

［2］黃海燕．優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建有效課堂———新課程背景下高中地理教學(xué)教法初探［J］．科學(xué)大眾，2007，（11）．

［3］陳萍．“導(dǎo)•學(xué)•評(píng)”教學(xué)模式下高中地理課堂觀察的實(shí)踐與思考［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（12）．