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摘要：在信息技術發展的大潮流中，互聯網技術已經走入課堂，成為教師教學手段之一。但需要注意的是，網絡也給中學教師帶來了一些不可避免的問題，比如如何更好地將信息教學與傳統教學相結合。文章從這一角度出發，以高中地理教學為立足點，充分發掘潛在的問題，并就此提出合理有效的數字化教學方法。

關鍵詞：數字化環境；高中地理教學；實踐反思；信息技術

隨著21世紀的到來，世界的發展面臨著新的挑戰和機遇，而信息技術則成為教育發展的主要方向。伴隨著新課改的普及，信息技術開始應用在地理教學過程中。面對信息技術帶來的便利，我們需要抓住機遇進行教學上的變革。在此過程中，理智思考、認真分析數字化地理教學發展中的問題一樣不可或缺。

一、信息技術應用于地理教學的優勢

地理學科綜合性極強，可以從宇宙發展講起，到地球的演變過程，再到詳細解釋地球結構、地勢景觀、人文經濟等，所以地理學科也給教師和學生帶來了極大的挑戰，要想掌握好這些知識，傳統的教學方法可能會給教師帶來巨大壓力，需要考慮如何讓學生充分了解和理性認知，而借助于信息技術則可以解決目前存在的問題。概括來說，地理課堂信息技術教學的優勢有以下幾點：（一）有利于調動學生的學習積極性。在傳統的地理課堂上，教師授課形式單一，不如現代信息化的教學課堂靈活豐富。隨著PPT，投影儀、錄像視頻、紀錄片等多媒體技術的介入，課堂更具有多樣性和選擇性，避免了采用單一的形式從書本上獲得抽象難懂的地理知識，或者死記硬背，從書本機械謄抄到筆記本等學習形式。其將課堂表現手法變得豐富新穎，學生在這樣的課堂中學習，注意力自然比傳統課堂要高，課堂氛圍也一定會更加活躍，教師的教學效率也因此得到改善。如《自然帶》一課，如果采用視頻教學，在正式上課前播放非洲熱帶草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原的內容，學生將會看到散生喬木零星地分布在非洲草原上，斑馬、長頸鹿這些動物也時隱時現，偶爾還會出現活潑的羚羊。在觀看視頻的同時，學生就會想到很多問題：不同地區的景觀為何不同？同樣的都是草原，為何景色迥異？通過這樣的教學方式，學生不僅感到生動有趣，通過思考主動提出問題。而這樣的問題，不知不覺地激發出學生的求知欲，進而開始對知識進行探究并主動學習也就不足為奇了。（二）有利于培養學生的綜合能力。學生的想象力和觀察力能夠在信息化地理教學中得到提高。正是由于信息化地理教學方式將知識變得更加形象逼真，內容更加具體，學生會主動地去思考。如“火山”這堂課，教師課前播放火山噴發的視頻，視頻中濃煙滾滾、飛石迸濺，場面可謂壯觀激烈。學生見此便會產生極大的求知欲，產生各種新奇的問題和想法，想要探究因果的欲望便愈加強烈，既能有效地激發學生的興趣點，也對提高探究能力有很大的幫助。此外，地理教學課堂通常少不了地圖的存在，而信息化教學中，教師可以將地圖靈活分解，放大地圖中的各個部分，詳細講解知識點。例如《美國》一課，老師可以先將美國地圖的輪廓圖放在PPT上演示，然后標注各城市位置、地形等，進行多幅地圖的展示。教師還可以根據需求將不同問題在底片上與美國綜合圖片相結合，充分展示給學生，這對于課堂互動、課堂小結訓練都具有極強的說服力。（三）有利于提高地理課堂教學質量。傳統的教學課堂稍有不慎，便會錯過很多知識點，教學內容難免顛倒遺漏。而教師利用幻燈片來展示教學內容，將主要知識點簡潔概括地放到幻燈片上，不僅可以避免上述問題，還可以節省時間進行充分地思考。其目的也是為了使課堂變得更加生動活潑，知識講授更加詳盡多樣，學生對地理的興趣更加濃厚。鑒于上述目標的必要性，地理信息化教學由此而生，這將是未來提高地理教學質量的必要手段。

二、信息化技術在高中地理教學中的應用

（一）轉變教學理念轉變教學理念，樹立數字化教學意識。隨著信息技術的發展，地理教學迎來了新的發展方向。引入信息技術，將地理教學環境信息化，引導學生自主合作學習，形成“學生為主體、老師為主導”的教學模式。為了順應發展，我們不僅要轉變傳統觀念，積極發展信息化教學，而且落實到實際應用中，發揮信息技術的作用。因此，各方配合尤為重要，需要將地理教學資源整合起來建立資源庫，將教學設備信息化，提供優質教學資源，實現校際資源共享。同時，通過宣傳推廣優質教學資源，積極響應信息化地理教學，促使老師認真備課并豐富課堂內容，擴大教學空間，將數字化信息技術更好地應用在地理教學中。（二）利用信息技術利用信息技術，創新高中地理教學形式。建構主義理論認為，正因為知識的一成不變，因此，豐富學生教學資源的新型教學方法才是提高教學質量的有效途徑。地理教學資源庫的建立為中學地理教師帶來了機遇與挑戰，資源信息的整合與分類都需要教師的辛勤付出，在信息化蓬勃發展的大背景下，利用信息化手段，為提高教學質量做出貢獻。教師在教學過程中，充分利用學生的興趣愛好，結合信息化教學資源，建造特色化課堂，發揮新型教學的優勢。例如，在《地理的宇宙環境》一課的教學中，教師可以利用信息化技術，以視頻的形式對要講授的宇宙天體運動進行解釋，讓視頻來充分展示天體的運動規律，從而加深學生對天體結構和宇宙知識的理解。再如《自然地理環境的差異性》一課中，教師可運用PPT和地理3S技術，針對實際的自然地理環境，模擬出不同緯度、不同地勢的氣候、植被、土壤等，調動學生的興趣，讓課堂生動而有活力，從而提高學生的學習效率，真正提高學科素養。（三）尊重學生的主體地位尊重學生的主體地位，加強師生互動。說到底，信息化技術最終受益者還是學生，其應用于地理教學課堂，為學生服務，展示知識。在這其中，教師的配合也必不可少，在利用信息化教學時，不僅要保證以學生為主體，適度使用信息化教學，更要保證良好的教學效果。教師在地理課堂教學中，應參照學生心理，貼近教學目標，合理地利用并依靠信息化教學，將信息技術與課堂互動相結合，比如課堂問答、課堂總結等，使其完美地結合到一起，保證課堂的完整性與流暢度。此外，信息技術還給了教師更大的課后操作空間，比如在網絡設備上各種線上學習交流經驗，建立網絡聊天室，分享公共學習平臺，與學生緊密交流等等。這樣，學生不僅鞏固了課堂知識，還能進行自主學習，學生的自主學習能力在潛移默化中也得到了提高。

三、結語

綜上所述，信息化與地理教學相結合已是大勢所趨，因此，我們必須做好充分的準備，在信息化發展的大背景下，豐富課堂教學內容，建立新型教學模式，將信息技術與教學資源有機結合，從而提高教學質量，并取得更好的教學效果。

參考文獻：

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作者:周剛剛 單位:淄博市淄川區般陽中學