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一、教師頂崗實習，能全面了解國家的就業形勢與政策，深入了解相關行業的發展現狀與前景，為學生提供準確的就業形勢與行業前景知識。

企業有更多的選擇，所以對員工招聘的要求更為“挑剔”，因工作經驗、實踐經歷等條件約束，企業對應屆大學畢業生的實際招聘崗位在減少。第一，國家出臺了很多促進大學生就業的政策，但部分地區落實不到位，沒有響應的鼓勵措施。第二，各高校在不斷加強就業指導課程、就業服務工作，但由于基礎薄弱，成效不顯著。基于對就業形勢的理解，授課教師要在完成專業課程教學任務的同時，準確把握社會的人才需求與學校人才培養之間關系與矛盾，既掌握兩者之間的數量對比，又掌握兩者之間對人才質量要求的差異，教師的頂崗實習要將了解到的該專業畢業生的需求準確把握并傳達給學生，將國家就業政策傾斜、十二五計劃、經濟穩定增長等利好因素和新增勞動力增加、大學生畢業生數量迅猛增加、社會需求增速有限、供需結構性矛盾突出、畢業生就業期望值居高不下、擇業觀念尚存偏差等不利因素綜合考慮。讓學生清醒的認識到這個行業需要多少人，而各種學校、教育機構又培養了多少人，搞清楚供需情況。讓學生準確把握專業的冷熱門程度，做到不驕不餒、不偏不倚，既能找到工作，又能得到相應的薪水，徹底打破“高不成低不就”的觀念。

二、深入一線頂崗實習，教師能全面了解企業、工廠等機構的人才需求，讓學生對市場、社會的人才需求有更加清晰的認識，從而理順學生的就業心理與自我定位，使學生的就業觀念更客觀、實際。

學生的就業心理與自我定位是職業生涯規劃中最為緊要的兩個方面，學生往往把自己的夢想作為求職的主要心理依據，卻忽視了自我準確定位。雖然當前的畢業生就業形勢和企業招聘員工形勢均不容樂觀，但是，企業對員工的需求量并沒有減少，其中矛盾主要是畢業生質量無法符合企業的要求。一方面畢業生自我定位過高，沒有實際的、綜合的考察本身能力與薪資期望之間的比例。另一方面，學生的就業心理不穩定，想進大城市、大企業，但又怕從基層做起，不能吃苦耐勞。但“招聘難”與“就業難”的局面卻愈演愈烈，整個中國的人才招聘市場出現了斷層，需求和供給出現了嚴重錯位的局面。其中最突出的就是供需雙方出現意愿性錯位，畢業生青睞一二線城市、大企業、“吃皇糧”等就業崗位，看不上小地方、小企業、服務類職位。授課老師應該根據學生專業、能力進行必要引導，盡可能讓學生心理穩定、定位準確，鼓勵學生從小地方、小企業、基層做起。找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己。每個工作都有長處和短處，每個人都有優勢和劣勢。分析、定位是首要環節，就業之前先要進行準確的自我定位，弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，這是人的因素。而崗位因素方面，高職院校的學生在大學的學習過程中，是較難獲得相應的崗位信息的，如何做到人崗匹配呢？教師的頂崗實習可以提供這個幫助。教師對切入點的所在市場狀況、行業前景、職位要求、入行條件、培訓考證、工作業務、薪酬提升、行業英語等運作進行詳細的了解，進而給予學生指導，做到真正的人崗匹配。

三、深入一線頂崗實習，教師能全面了解企業生產流程、工作模式、企業文化等全面信息，為學生樹立更為明確的專業學習目標提供有效的指導，利于學有所用、學以致用，利于學生建立正確的職業生涯規劃，培養職業能力與素質，提升核心競爭力。

一方面，高職院校就業指導課程開展情況參差不齊。職業發展與就業指導是教育部規定的必修課之一，該課程旨在幫助大學生做好職業生涯規劃，提高大學生就業能力等。但因高等院校未設置就業指導相關專業，故受過專門教學教育和訓練的教師就極少，擔任課程教學的教師原所學專業都很雜，課堂教學質量和效果有待提高。同時，高職院校教師教學過程中，理論與實踐相脫節，教師的從業經歷比較簡單，主要是從學校到學校的生涯經歷，很少有自身直接的職業發展與就業、創業實戰經驗，很難實施有成效的訓練與指導。所以必須加強教師頂崗實習，以發現教學中存在的與學生就業不適應的問題，更加明確利于學生實踐的教學目標，培養符合社會要求的高級專門人才，以此對就業指導課程進行大力補充。

另一方面，教師頂崗實習能把企業、工廠等生產、服務機構的具體要求摸清楚，便于學生根據專業和自身情況著力對自己進行全面培養。以本人暑期到一家五星酒店頂崗實習為例。暑假期間，我在本地（旅游城市）一家四星級酒店進行定崗實習，基本上完成了由招聘到入職的全部手續。入職前，參加招聘面試、體檢、準備其他手續。報到后，參加新員工培訓，深入理解酒店的基本情況、服務宗旨、管理模式，學習如何注重細節、與客人溝通、分析事務主次等。培訓合格后，我被安排到人力資源部就職，經理在部門再培訓中強調了事務的任務計劃性與目標管理原則，確保事務目標明確、可度量、可實現和時效性。實習中，我體味到了許多授課過程無法觸及的新知識，也發現了學生在學習中沒有動力的主要因素在于——學生學習時沒有角色意識和責任意識，這應該是學校就業指導體系的主要努力方向。可以說我是在學習酒店管理與服務這個行業，每一個內容都是一個學習點，都值得向學生傳達。企業文化與理念，人員聘用的原則與要求，工作的環境、內容、要求，儀容儀表，員工守則與考核條例等各方面內容都是頂崗實習要明確學習并掌握的，而這些內容正是學生難以接觸到的。結合專業理論知識，輔以企業真實情況與要求，則授課既精彩全面又靈活實用，會極大的促進學生的學習，使學生成才。如：在酒店管理機構中，要上每個平臺，需要多長時間、補充哪些知識，增加哪些人脈等，而學生自己則沿著主干道去充電，幾年后成為業內的精英，從而使自己的薪水和職位得到提升。

隨著經濟社會的不斷發展，社會對人才的需求不斷變化，單一結構的師資隊伍不能符合社會人才培養的要求，高職教育與學生就業出現脫節。隨著改革的深入，人才水平的提高對高職教師的專業實踐能力提出了要求。高職院校教師必須要適應這個變化，主動提升實踐能力與水平，提升傳道授業解惑的能力。在校教師及社會對于青少年的成長都肩負著義務和責任，高職教師應該結合所任教的不同專業參與到頂崗實習中去，為科學制定人才培養方案和積累實戰經驗打下基礎。把實踐所學帶到課堂上，做到教書育人與實踐相結合。

作者：韓雪單位：湖南民族職業學院