導(dǎo)語(yǔ)：本科院校青年教師科研與教學(xué)融合研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:針對(duì)應(yīng)用型本科院校普遍存在著青年教師定位模糊，教學(xué)與科研相脫節(jié)的問題，基于應(yīng)用型本科院校的特征分析，以青年教師綜合能力優(yōu)化為導(dǎo)向，以青年教師科研與教學(xué)深入融合為切入點(diǎn)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“科研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)延伸科研，科研與教學(xué)滲透融合”的應(yīng)用型教學(xué)改革，形成以融合目標(biāo)、融合組織、融合渠道、融合方式等要素于一體的科研與教學(xué)融合機(jī)制;同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研有機(jī)融合，期望全面提升應(yīng)用型本科院校青年教師的綜合能力。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;青年教師;科研與教學(xué);融合

一、應(yīng)用型本科院校

自1999年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了一大批教育部批準(zhǔn)升格的本科院校，此類院校大都在辦學(xué)定位上為應(yīng)用型本科高校。它的出現(xiàn)和發(fā)展歷史較短，此類院校究竟如何發(fā)展，此類院校中教學(xué)與科研如何定位，此類高校中的青年教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是這些高校，乃至高等教育界非常關(guān)心的問題。但是，目前一個(gè)大的背景是應(yīng)用型本科院校在我國(guó)建立的時(shí)間相對(duì)較短，但是此類學(xué)校因?yàn)槌袚?dān)了地方發(fā)展的人才需求，發(fā)展的特別快。但是對(duì)于此類高校的理論與實(shí)踐研究成果與重點(diǎn)高校相比明顯偏少，然而，國(guó)外對(duì)于職業(yè)性院校、高等?？茖W(xué)校以及社區(qū)類高校研究卻非常的重視。因此，我們有必要系統(tǒng)而且全面的研究極具中國(guó)特色的應(yīng)用型本科院校。研究此類高校，可以從青年教師著手，依托日常教學(xué)與科學(xué)研究?jī)纱笞ナ帧Ｄ壳皯?yīng)用型本科高校對(duì)于發(fā)展愿景表述千差萬(wàn)別甚至相去以至于近乎矛盾的觀點(diǎn)，意味著在應(yīng)用型本科院校的發(fā)展策略與定位上，還沒有一個(gè)為大家普遍接受，并得到實(shí)踐檢驗(yàn)的模式。

二、研究現(xiàn)狀

青年教師，是指在應(yīng)用型本科院校中專門從事教學(xué)、科研工作，而且年齡在40歲的專任教師，不包括管理人員和教輔人員，他們是應(yīng)用型本科高校的未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的應(yīng)用型本科高校的青年教師，很多都是具有名牌大學(xué)的博士學(xué)歷，這些老師受過良好的科研訓(xùn)練，其本身有比較強(qiáng)烈的科研需求，同時(shí)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校，科研任務(wù)又有緊密聯(lián)系地方實(shí)際的需求，而這些高校恰恰以教學(xué)為主。高校教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教授和學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，教學(xué)基本上與具體的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)，教師傳授知識(shí)的過程與培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法的過程都是教學(xué)的立足點(diǎn)。目前對(duì)于應(yīng)用于本科院校的研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn):首先，作為高等教育細(xì)分對(duì)象之一的應(yīng)用型本科院校，與之相關(guān)的研究數(shù)據(jù)、研究資料與研究成果不夠充足，本質(zhì)特征的研究深度不夠，就連研究對(duì)象的稱謂尚不統(tǒng)一，可見對(duì)于應(yīng)用型本科院校的研究還處于比較初級(jí)的階段，當(dāng)然更缺少系統(tǒng)性的研究，尤其缺少對(duì)于此類高校自身特征的全面分析與發(fā)展對(duì)策研究。其次，對(duì)于應(yīng)用于本科高校的中的教學(xué)與科研關(guān)系研究，研究的比較松散，目前研究主要從個(gè)體角度對(duì)應(yīng)用型本科院校進(jìn)行梳理，在面向科研與教學(xué)的內(nèi)涵上沒有進(jìn)行深層次的分析，對(duì)于教學(xué)與科研的宏觀分析更少有人問津。再次，當(dāng)前的研究中以理論定性分析較多，采用實(shí)證研究較少，而且在已有的少量的實(shí)證研究中，局限性比較大，有的局限于某個(gè)區(qū)域，有的研究對(duì)象沒有代表性，還有的研究對(duì)象根本不具有應(yīng)用型本科院校的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此，研究的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀是關(guān)聯(lián)度較差，研究結(jié)論的應(yīng)用空間較小，非常缺少具有中國(guó)當(dāng)代高等教育特點(diǎn)的應(yīng)用型本科院校教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展模式與教師綜合能力提升策略。

三、應(yīng)用型本科院校青年教師科研與教學(xué)融合

為提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，特別是主要服務(wù)于局部地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校，需要通過多維度來(lái)研究應(yīng)用型本科院校中教學(xué)、科研與青年教師的發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系，從應(yīng)用型本科院校特征、應(yīng)用型本科院校青年教師科研與教學(xué)特征分析與面向青年教師的科研與教學(xué)融合策略等方面進(jìn)行入手。

(一)應(yīng)用型本科院校特征

應(yīng)用型本科院校與其它類型的高等院校具有明顯的特征及特色，需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行細(xì)致分析。對(duì)于這些特征需要進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析研究的內(nèi)容主要包括:應(yīng)用型本科院校地理區(qū)域特征、行業(yè)特征、教師特征和學(xué)生特征等。

(二)應(yīng)用型本科院校青年教師科研與教學(xué)特征分析

在研究應(yīng)用型本科院校特征基礎(chǔ)上，需要分享應(yīng)用型本科院校青年教師的教學(xué)與科研現(xiàn)狀，主要包括:應(yīng)用型本科院?？蒲刑卣?、教學(xué)特征以及科研與教學(xué)沖突分析

(三)青年教師科研與教學(xué)融合策略

教學(xué)與科研的融合一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題，而應(yīng)用型高校也迫切需要解決這個(gè)問題，青年教師科研與教學(xué)融合策略主要包括融合目標(biāo)、融合組織、融合渠道、融合方式四個(gè)大的方面，通過此部分內(nèi)容的深入研究，達(dá)到青年教師科研與教學(xué)融合的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、總結(jié)

針對(duì)應(yīng)用型本科院校教學(xué)與科研相脫節(jié)的問題，提出一種綜合融合目標(biāo)、融合組織、融合渠道、融合方式等要素于一體的科研與教學(xué)融合機(jī)制，為解決教學(xué)與科研相互滲透問題提供解決路徑。首次提出面向應(yīng)用型本科院校的多因素交叉的青年教師綜合能力策略，包含研究平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、制度體系保障以及效果評(píng)價(jià)反饋體系等多位一體的復(fù)合策略，為教師綜合能力的提升提供保障。

參考文獻(xiàn):

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［3］聶兆君，劉紅恩，姜瑛．淺析高校青年教師提升教學(xué)和科研能力的方法［J］．教育教學(xué)論壇，2015．

作者:陳大山 徐珊珊 單位:淮陰工學(xué)院