導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)及穩(wěn)定措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校整體建設(shè)中的重要內(nèi)容，當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒園教師流失問題越來越突出，這不僅影響了鄉(xiāng)村幼兒教育工作的穩(wěn)步開展，還阻礙了我國(guó)整體教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。“心理契約”指的是工作人員與企業(yè)之間產(chǎn)生雇傭關(guān)系時(shí)，彼此建立的一種隱形的心理上的契約。當(dāng)鄉(xiāng)村幼兒園教師在具體工作的過程中，心理契約的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變，教師流失的現(xiàn)象就會(huì)更加嚴(yán)重。為進(jìn)一步解決我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒園教師流失問題，本文從心理契約的視角出發(fā)，重點(diǎn)探討鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)及穩(wěn)定措施，希望在有效穩(wěn)定鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍的同時(shí)，也能切實(shí)提高我國(guó)整體幼兒教育工作的成效。

關(guān)鍵詞：心理契約；鄉(xiāng)村幼兒園教師；人員流失；隊(duì)伍建設(shè)；穩(wěn)定措施

近年來，我國(guó)政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒教育教學(xué)工作的開展，但由于鄉(xiāng)村特殊的生活環(huán)境、工作環(huán)境，鄉(xiāng)村幼兒園教師的流失問題一直比較突出。尤其是對(duì)于年輕一代的鄉(xiāng)村幼兒園教師，他們正式步入工作崗位后，對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園教師的工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工作待遇等方面內(nèi)容，都存在著一定的心理落差，這種心理落差不僅會(huì)影響鄉(xiāng)村幼兒園教師的心理素質(zhì)建設(shè)，還會(huì)表現(xiàn)在工作上，造成“不認(rèn)真對(duì)待幼兒教育工作”、“對(duì)幼兒教育工作沒有耐心”、“沒有提升幼兒教育工作質(zhì)量的創(chuàng)新意識(shí)”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大大影響了我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、心理契約的內(nèi)涵概述

“心理契約”是美國(guó)心理學(xué)家Argyris教授提出的一個(gè)概念，指的是在企業(yè)和員工的雇傭關(guān)系中，存在著一份雙方心里的無形契約。這種無形的契約雖然沒有任何紙質(zhì)文件的約束，但卻對(duì)員工今后的工作態(tài)度和工作質(zhì)量，起到重要的影響。具體來說，心理契約包含兩方面的內(nèi)容：一個(gè)是企業(yè)對(duì)員工的工作期望值，企業(yè)希望員工不僅可以完成基本的崗位職責(zé)，還可以有一些創(chuàng)新的突出表現(xiàn)；另一個(gè)是員工對(duì)企業(yè)的期望值，員工希望企業(yè)除了滿足基本的福利待遇外，還會(huì)對(duì)員工個(gè)人的能力表示認(rèn)可和嘉獎(jiǎng)，給予優(yōu)秀員工相對(duì)而言更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、晉升空間。由此可見，心理契約不是單方面存在的，企業(yè)和員工彼此之間都會(huì)有心理契約，很多時(shí)候，這種契約關(guān)系是相互影響，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。比如說，員工完成了本職的工作之后，還提出了更好的創(chuàng)新意見，為企業(yè)帶來了更好的經(jīng)濟(jì)效益，這個(gè)時(shí)候企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如果給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這種心理契約的關(guān)系就比較和諧，如果反之，員工雖然大膽創(chuàng)新，承擔(dān)了比別人更多的工作任務(wù)，卻沒有得到應(yīng)有的認(rèn)可，這個(gè)時(shí)候心理契約的關(guān)系就會(huì)失衡，員工的心里就會(huì)感到委屈、不公平，由此帶來工作上的一系列消極表現(xiàn)。從心理契約的視角來看，和諧的心理契約關(guān)系，會(huì)讓教師在工作中任勞任怨、努力進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，而不和諧的心理契約關(guān)系，會(huì)讓教師喪失努力奮斗的進(jìn)取心，處于一種不踏實(shí)、焦慮的心理狀態(tài)，不利于學(xué)校教學(xué)工作的有序開展。舉例來說，有些鄉(xiāng)村幼兒園教師在教學(xué)資源有限的情況下，自己貢獻(xiàn)出家里的電腦等信息化設(shè)備，為幼兒園的小朋友們創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，但幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并沒有給予認(rèn)可，也沒有重視引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備的問題，那么，幼兒園教師的工作積極性就會(huì)受到打壓，長(zhǎng)此以往，幼兒園教師便不愿意再花心思、想辦法來創(chuàng)新教學(xué)模式了。

二、心理契約視角下鄉(xiāng)村幼兒園教師的流失因素

（一）心理契約失衡。鄉(xiāng)村教師福利待遇較差教師與學(xué)校之間建立心理契約，雖然是自主、自愿的，但正式步入工作崗位后，受到客觀條件、自身適應(yīng)能力、管理制度等多方面因素的影響，很多教師會(huì)感到“心理契約失衡”。這種“失衡”在鄉(xiāng)村教師的工作中，表現(xiàn)得尤為明顯。比如說，許多教師在沒有進(jìn)入鄉(xiāng)村工作之前，雖然知道鄉(xiāng)村幼兒園教師的薪資待遇不高，但沒有明確的概念，一旦真的到了領(lǐng)薪水的時(shí)候，看到城市里的教師，都拿著比自己高的薪水，心理上難免會(huì)感到不平衡，會(huì)覺得自己的工作沒有多大價(jià)值。再加上，鄉(xiāng)村幼兒園的數(shù)量不多，教師的編制也不充裕，面對(duì)眾多小朋友的學(xué)習(xí)需求，幼兒園教師的工作量通常很大，一天工作下來，非常辛苦。在這樣的工作強(qiáng)度下，教師的薪資待遇又不高，教師自然會(huì)覺得“不值得”。整體來說，鄉(xiāng)村幼兒園教師的福利待遇較差，是鄉(xiāng)村幼兒園教師流失的重要因素之一。（二）心理契約無法兌現(xiàn)。鄉(xiāng)村教師發(fā)展機(jī)制不健全一般來說，心理契約無法兌現(xiàn)，既有客觀的原因，也有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主觀意愿上的原因。比如說，鄉(xiāng)村幼兒園在搭建教師隊(duì)伍時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)介紹幼兒園今后的發(fā)展規(guī)劃，會(huì)許諾給幼兒園教師很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、晉升機(jī)會(huì)。但教師真正工作以后，受到鄉(xiāng)村政策和現(xiàn)實(shí)情況的影響，鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展未必會(huì)按照學(xué)校最初的規(guī)劃方向推進(jìn)，這樣一來，當(dāng)初承諾給幼兒園教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、晉升機(jī)會(huì)，很有可能就無法兌現(xiàn)。而且，從鄉(xiāng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的角度來說，也許他已經(jīng)盡了最大的努力，已經(jīng)給了你“很好”的機(jī)會(huì)，但你未必會(huì)認(rèn)為真的很好，因?yàn)楸舜穗p方對(duì)“很好”的界定不一定完全一致。（三）心理契約有落差。鄉(xiāng)村教師工作條件較落后很多教師之所以愿意投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，是因?yàn)樗麄冇X得很光榮，很有挑戰(zhàn)性，但他們對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園教育工作的具體工作環(huán)境和工作條件，沒有親身了解過，心理上并沒有完全準(zhǔn)備好扎根于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。尤其是那些年輕的幼兒園教師，他們從來沒有在鄉(xiāng)村生活過，對(duì)如何在鄉(xiāng)村生活、工作，缺乏一定的適應(yīng)能力。在這種情況下，鄉(xiāng)村幼兒園教師可能一開始豪情萬丈，工作之后就會(huì)有巨大的心理落差。比如說，有些年輕的鄉(xiāng)村幼兒園教師剛?cè)肼毜臅r(shí)候，覺得很有新鮮感，可以忍受每天只圍著小朋友們轉(zhuǎn)，但時(shí)間久了之后，就會(huì)覺得鄉(xiāng)村幼兒園的工作條件簡(jiǎn)陋，既沒有辦法通過電腦辦公，也沒有辦法開展多媒體教學(xué)，只能自己用手抄寫，凡事親力親為，而且，幼兒園教師每天除了工作，在鄉(xiāng)村生活中沒有任何娛樂內(nèi)容，久而久之，很容易對(duì)鄉(xiāng)村教育工作感到厭倦。

三、心理契約視角下有效解決鄉(xiāng)村幼兒園教師流失的對(duì)策

（一）平衡心理契約。提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的福利待遇雖然近年來，我國(guó)政府高度重視鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，但在幼兒園教育這一塊，還應(yīng)該加大專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的福利待遇。具體來說，第一點(diǎn)，要平衡好鄉(xiāng)村幼兒園教師與城區(qū)幼兒園教師之間的薪酬體系，不能讓鄉(xiāng)村幼兒園教師感到自己“沒有價(jià)值”；第二，學(xué)校應(yīng)該建立一定的晉升、評(píng)選機(jī)制，讓優(yōu)秀的教師可以獲得更好的待遇，提高教師工作的積極性；第三，除了在薪資上有所提高，還要提高鄉(xiāng)村教師的其它福利，對(duì)于特別偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，條件特別艱苦的鄉(xiāng)村，相關(guān)機(jī)構(gòu)要給予教師在生活上、交通出行上、子女教育上的額外補(bǔ)貼。（二）最大程度上兌現(xiàn)心理契約。健全鄉(xiāng)村幼兒園教師的晉升機(jī)制幼兒園教師也是我國(guó)教育體系中的重要力量，關(guān)于幼兒園教師的學(xué)習(xí)、晉升問題，一定要引起我國(guó)教育部門的高度重視。尤其是對(duì)于年輕的鄉(xiāng)村幼兒園教師，他們?cè)谧钇D苦的地方，奉獻(xiàn)他們最美好的青春，他們應(yīng)該得到學(xué)習(xí)再深造的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該有健全的晉升機(jī)制。健全鄉(xiāng)村幼兒園教師的晉升機(jī)制，可以從這些方面去改進(jìn)：第一，按照工作的年限，給予鄉(xiāng)村幼兒園教師返城學(xué)習(xí)再深造的機(jī)會(huì)，或者評(píng)職稱的優(yōu)待，比如2年制，4年制，8年制，10年制等，只要滿足工作年限，教師就可以進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段和發(fā)展階段；第二，鄉(xiāng)村幼兒園教師大多都是青年群體，要給他們充分施展自己才華的機(jī)會(huì)，例如，幼兒園在平時(shí)的文娛活動(dòng)，或者發(fā)展建設(shè)中，可以積極聽取青年教師的意見，并讓他們承擔(dān)某一塊具體工作的任務(wù)，讓他們感覺被需要、被重視，這也會(huì)加強(qiáng)青年教師與鄉(xiāng)村教育事業(yè)之間的黏性。（三）縮小心理契約落差。優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園教師的辦公環(huán)境鄉(xiāng)村幼兒園在建設(shè)規(guī)劃的過程中，除了要注重引進(jìn)優(yōu)秀的人才資源，還要竭力創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，讓鄉(xiāng)村幼兒園教師可以更便捷、更高效地開展教學(xué)工作。優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園教師的辦公環(huán)境，主要包括這些方面的內(nèi)容：一，積極傾聽一線教職工的需求，及時(shí)解決一線教職工教學(xué)設(shè)備不足的問題；二，加大投入采購(gòu)教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買信息化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備；三，設(shè)立幼兒園后勤部門，主要負(fù)責(zé)幼兒園的硬件維護(hù)和教師辦公室的設(shè)備維修，確保每個(gè)幼兒園教師都能擁有獨(dú)立的辦公設(shè)備、工位；四，增加飲水機(jī)、電視機(jī)、收納柜等公共服務(wù)設(shè)施，方便教學(xué)的同時(shí)，也豐富幼兒園教師的生活?yuàn)蕵穬?nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

投身鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)，本身是一件很光榮很有意義的舉動(dòng)，是廣大青年教師群體鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大抱負(fù)的寶貴機(jī)會(huì)。從心理契約的視角來看，大部分鄉(xiāng)村青年教師之所以選擇離開鄉(xiāng)村教育的環(huán)境，或者選擇轉(zhuǎn)行，很多時(shí)候都是因?yàn)槿狈π睦砩系恼_疏導(dǎo)。教師雖然是負(fù)責(zé)教書育人，但教師本身的心理建設(shè)也很重要，如果教師在長(zhǎng)期的工作壓力中，得不到合理的排解，就容易產(chǎn)生放棄的想法。從這個(gè)角度來說，幼兒園相關(guān)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視鄉(xiāng)村教師的心理建設(shè)工作，最好設(shè)置專業(yè)的“輔導(dǎo)部門”，一方面，重點(diǎn)傾聽鄉(xiāng)村幼兒園教師的工作需求和工作意見，第一時(shí)間解決他們的問題；另一方面，定期組織鄉(xiāng)村幼兒園教師進(jìn)行健康的文娛活動(dòng)，排解鄉(xiāng)村教師的工作壓力，讓他們可以安心、舒心地投入到鄉(xiāng)村幼兒教育的事業(yè)中去。

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作者:寧珠珠 單位:西安外事學(xué)院