導語：教師專業素養對學生發展的影響研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀談人的成長與發展往往談的是一個人的全面發展，無論是接受教育階段所學習到的學科理論知識，還是培養出來的實踐能力，還是人格塑造方面，精神成長方面，這一切都是一個人探索成長發展的角度。因而，作為一個對一個人身處學生時期影響深遠的教師而言，探究其專業素養對學生的影響很有必要，并且我們要從教師身上的閃光點和平時影響出發。

關鍵詞：教師與學生;閃光點;潛移默化

人的發展具備一個黃金期，無疑，學生階段就是人的一生中向前發展的黃金時期。在這一階段，教師是陪伴學生成長時間最久的，觀察最多的，接觸最多的人，同時，還擔任著教育教學的職責。子不養，父之過，教不嚴，師之惰。教師在人一生的成長過程中擔任的角色非常重要，因而，教師對學生的影響是深遠持久并潛移默化的。探索教師的專業素養發展變化對學生成長發展有著深遠意義。

一.教師的專業素養探究

教師自身的專業素養提升是比較關鍵和重要的。教師要擁有較強的專業學科知識儲備，也要不斷提高自身學習能力。只有這樣才會為學生參與知識學習提供指引。另外，教師的心理要健康，要擁有良好的職業道德精神。不斷的釋放出教育教學工作力量之下，讓教育精神得以彰顯。下面對教師專業素養方面的內容進行全面論述。具體如下：（一）學科知識儲備與學習能力。教師在成為教師之前，需要具備的一大重要技能就是相應的學科知識儲備。無論是一名中學教師還是小學教師，無論所教科目是語文、數學、英語、歷史、政治、地理、生物、化學、物理等基礎文化課，還是音樂、美術、舞蹈等相關的藝術類課程，亦或是太極、籃球、足球、排球等體育類課程，教師都應該具備充足的學科專業知識儲備。[1]這樣的基礎知識儲備不應該僅僅是考試大綱范圍內的，常識類的，大部分的學生能夠通過自我學習，自我了解到的知識，教師也應該進行提前準備。21世紀，科學技術的發展導致我們的社會生活日新月異，進展飛速，手機等智能產品的換代速度更是快得令人目不暇接。知識也是一樣，過去物理學的三座殿堂矗立用了幾百年，現在量子力學等的發展速度遠超當時。[2]因而，教師需要具備的不應當僅僅是在進行教師資格證考試的時候學到的學科基礎知識儲備，更應該緊跟時代變化的步伐，對于日新月異的更新換代的知識進行學習與存儲。同時，橫亙在學生與教師之間的還有著眾多因素帶來的學習能力與接受能力的差異。年齡的增長導致教師接受能力變差，年齡的增長卻導致學生們接受能力增加，認可并熟練掌握新事物的能力令人羨慕。多媒體教學現在已經普及，但在其剛剛推廣的那個階段，制約其廣泛使用的不僅僅是它的造價，還有就是老教師的阻撓，我們現在可以看到，多媒體教學極大的方便了我們的日常教學工作。由此可以得出，不退化的學習能力和不斷補充更新的學科專業基礎知識對于教師來講同等重要。（二）教師心理與職業道德。作為一名教師，需要具備的不能夠僅僅是知識儲備。因為，一個人的成長不僅僅只是一個人知識量的增減。[3]學生時期是人一生中發展的黃金時期。這個時候的人們接觸新鮮事物最快,理解問題最快，思維最靈活，對外界的感知最為敏感。這也就意味著，學生時期的人們更加“多疑”，更加驕傲，激烈。他們擅長對一件事進行反饋，給予反應。而且，更多的人正處在叛逆期,這個反饋可能是教師始料未及的，是反向的。教師需要具備職業的教師心理，學會并熟練掌握處理此類問題的方法。同時，這個學生時期正是人們確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。他們的世界觀、人生觀、價值觀往往受這個時期的外在環境的影響巨大，他們捕捉著外在環境對于問題的看法和解決手段，模仿學習轉化成為自己的處事方式和行為準則。[4]因而，教師需要憑借自己正確的價值導向和教師心理對此進行引導。另外，無論是繁多的教學工作與教學任務還是教學過程中有可能出現的形形色色的問題，教師都應該具備一定的職業道德。教學任務繁多，教育工作即使有著眾多美譽，即使有著較高的社會地位，但本質上仍然是一份工作。現代化的工作要求我們具備現代化的職業精神，要尊重工作，尊重崗位，以及熱愛工作。教師職業培養學生，教育學生，做的是對祖國話花朵的澆灌工作，因而教師工作尤為重視職業道德。教師工作在培養師范生時期就已經學過，如果教師工作的繼任者對待這份工作有著潛藏的敵意，那么這份工作將不會給這位未來的教師帶來歡樂，不能給這位未來的教師帶來成就感，相反，僅僅是這一份微小的潛藏的敵意甚至有可能帶來整份工作的顛覆，教師生涯的破滅，甚至給被教導學生塑造出一個對于教師職業的不信任、不友好的觀念。教師人物繁多，在眾多的教育任務中，教師極易感受到疲憊與懈怠甚至反感。良好的職業道德會教會教師正確對待自己的疲憊，不遷怒學生，以積極樂觀的心態和面貌面對學生。面對工作。教師要做到與家人的接觸中，盡量不摻雜對學生的看法,生活不要深受學校工作的影響,與同事學生溝通中，態度不要深受生活的影響，始終以積極的態度面對學生，給他們以正向成長的力量和方向。

二.學生易受教師影響角度探尋

孩子在實際成長和發展的過程中，接觸最多的人就是教師。教師自身的言行和品質就會對孩子產生直接性的影響。教師為了釋放教育工作的力量，不斷的打造符合孩子健康成長的教育體系，就應該從實際情況入手，為孩子帶來思想上的洗禮和認識。所以，教師發揮自身閃光點的作用，能夠為孩子成長道路提供指引。在孩子實際發展的情況下，要在思想意識和言行上提供支持。這是從內心上洗禮孩子的一種保證，讓孩子看到自我發展的希望和機會。擁有跟隨教師發展步伐的情況下，也真正的實現教育教學工作的進步。（一）閃光點型影響，燈塔角度。普通教師除了帶給學生應有的學科專業知識外，還會在一些時候給予學生很大的影響。對于某些社會問題的看法，對待某件焦點事情的觀點，這些事情往往被學生關注，同時，事件的高曝光率也意味著學生敏感的內心在接觸這些件時，事件本身以及周圍成熟人對待事件的觀點看法處理手段都會給學生留下深刻的印象。這樣的影響因為印象深刻，我們稱為閃光點型影響。學生的世界觀、人生觀、價值觀都會深受影響。他們在之后的生活里，遇到類似的問題的看法和解決措施都會參考當時教師的行為，教師當時的做作所為對于學生就是燈塔一樣，指引他們。教師的思想意識會在極大程度上對孩子產生影響。通過以上的內容分析，我們就看出教師對待一件事情的看法和態度就會嚴重影響學生的思想和內心。教師要讓自己的優勢得以發揮，通過自己的良好示范為孩子提供指引。孩子在成長的過程中難免會存在迷惑的現象，這就需要教師發揮出指明燈的作用。為孩子照亮前行的路，不斷的通過自身正確思想意識打造符合孩子發展的教育體系。在思想意識上凈化和洗禮孩子的內心，真正的釋放教育的價值。（二）潛移默化型影響。除了閃光點型的影響外，更多的更普遍的是受教師日常行為影響更多。這樣的影響是潛移默化的。曾經有教師因為粉筆頭太硬，影響書寫，每次板書每每都是掰斷一小節再開始，后來他發現他的學生每次板書都要掰斷一小節。他深感詫異，不禁發問，何人教導他們要如此使用粉筆，得到的答案卻出乎他的意料，沒人教，他們就是看著老師這么用，習慣了，不自覺的養成了這樣的習慣。哪位老師從那之后，就節約用粉筆，并且認真整理講臺，潛移默化的影響著學生日常的行為習慣。由此，在這個事件中我們清晰的看出了，教師的日常言行對于孩子的成長和發展來說產生的影響是比較巨大的。教師自身彰顯出教書育人的作用和價值，也是對孩子內心的一種洗禮。教師開展教育教學工作的過程中，不僅要在理論知識上為學生提供良好的教育引導，還應該讓學生關注自己的良好言行。教師注重自己的說話方式，也關注自己的行為舉止。比如，教師要舉止大方，穿著要得體。在道德素養等方面的熏陶也是不可忽視的。教師誠信做人，能夠公平和公正的對待每一個學生，讓學生擁有一個良好學習榜樣，也會在跟隨教師的教育步伐下健康成長和發展。所以，教師通過自身潛移默化的言行影響,要格外關注孩子的具體成長狀態。

為孩子提供良好教育引導之下，讓教育事業順利實施。教師的專業素養有他的職業道德，職業心理，學科基礎知識儲備,這一切對于學生的影響又分為兩種模式。因為學生階段是人一生成長發展的快速階段，教師是這段旅途中影響最大,最深遠的人。提倡教師都具備完善的專業素養勢在必行。希望通過教師的專業素養進一步升華學生發展,讓學生在自我成長和發展之中擁有良好的指引和幫助。在師生之間共同努力和發展下,看到良好的成長景象。希望在本文的詳細分析和研究之下,能夠從根本上的帶動教師專業素質發展,為教育事業工作作出努力的貢獻和努力。

參考文獻

[1]《中學教師專業標準（試行）》．教育部文件，教師（2012）1號

[2]周文葉，崔允濟．何為教師之專業；教師專業標準比較的視角．全球教育展望，2012（4）：31－37

[3]吳秋芬.教師專業性向與教師專業發展，教育研究，2008（5）:68-72

[4]朱欣欣，張麗珍．國內外教師專業發展標準研究評析．國家教育行政學院學報，2008（12）：45－50

作者:魏華麗 單位:北京市通州區徐辛莊小學