導(dǎo)語：高職青年教師教學(xué)能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：指出了青年教師目前已經(jīng)成為高職學(xué)院教學(xué)和行政工作的主力軍，他們承擔(dān)了培養(yǎng)人才的重任。為了提升畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升他們的教學(xué)能力非常重要。探析了教學(xué)能力的內(nèi)涵，以武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行了調(diào)研，分析了制約青年教師教學(xué)能力的因素，針對問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職教育；青年教師，教學(xué)能力

1引言

進入21世紀(jì)以來，我國高職教育已經(jīng)基本完成從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，高職教育取得了諸多成果，主要表現(xiàn)在：專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，在保持傳統(tǒng)專業(yè)群的基礎(chǔ)上，拓展了相關(guān)的衍生專業(yè)；師資結(jié)構(gòu)進一步完善，形成了職稱結(jié)構(gòu)、年齡分布和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的隊伍；人才培養(yǎng)模式也在探索中得到優(yōu)化，如工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代師徒制度等等。當(dāng)前高職學(xué)院的中心工作有很多，如進一步拉近辦學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)合，校外企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)基地的發(fā)展等等。其中對于高職院校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升是重點工作之一，青年教師的發(fā)展直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展方向，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的特色化建設(shè)。

2教學(xué)能力的內(nèi)涵

關(guān)于教學(xué)能力的內(nèi)涵，國外學(xué)者Dinekee認(rèn)為，教學(xué)能力是在各種教學(xué)環(huán)境中，為了滿足有效的教學(xué)目標(biāo)和績效而對教師自身產(chǎn)生的要求，包括：知識、技能和態(tài)度。該理論表示教師的教學(xué)能力首先取決于自身的專業(yè)知識的儲備，然后是在課堂上講授技巧和能力，最后是與學(xué)生群體的關(guān)系，良好和諧的師生關(guān)系也在一定程度上影響著教師教學(xué)能力的表達。我國對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和研究有著非常功利化的價值取向。很多高職學(xué)院把教師教學(xué)能力進行客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化的評價，評價一個教師的教學(xué)能力分成多個指標(biāo)，如學(xué)歷、學(xué)生評教、科研成果和多媒體運用等等。

3當(dāng)前高職青年教師教學(xué)能力提升的主要問題

為了深入一線了解高職青年教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)狀，對武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院35歲以下的年輕教師進行問卷和訪談，發(fā)出問卷50份，回收50份，回收率100％。問卷調(diào)查有10個問題，10個問題為選擇題，最后一個是開放型的問答題。問答題內(nèi)容主要分布在：學(xué)校崗前培養(yǎng)是否有幫助、工作以后參與多少次師資培訓(xùn)、學(xué)校教學(xué)能力評測是否合理、每學(xué)期課時量是否過多、是否參與或者主持過科研項目、沒有從事科研項目的原因。開放型的問答題為：基于你的視角，高職青年應(yīng)該如何提升自身的教學(xué)能力。通過對問卷調(diào)查的整理和研究，就某些問卷中問題和部分青年教師進行訪談，當(dāng)前高職青年教師教學(xué)能力提升方面存在的主要問題如下。

3．1學(xué)校崗前培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)不夠

100％的年輕教師都選擇“學(xué)校舉辦崗前培訓(xùn)”，86％的教師選擇“在職學(xué)習(xí)不夠，工作以后進行在職學(xué)習(xí)的次數(shù)小于3次”。通過對教師的訪談，學(xué)校舉辦的崗前培訓(xùn)主要問題有：崗前培訓(xùn)是針對考取教師資格證書的培訓(xùn)，內(nèi)容是教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容沒有針對性，尤其是沒有根據(jù)專業(yè)特點和教師個性差異化考慮，存在一刀切現(xiàn)象。該崗前培訓(xùn)高達80％的年輕教師認(rèn)為形式大于內(nèi)容，培訓(xùn)過于重視理論學(xué)習(xí)，沒有對高職教育中最重要的實踐技能進行培訓(xùn)。隨著高職教育發(fā)展，很多新的教學(xué)理論和方法層出不窮，但是很多教師出去見識的機會很少，將近50％的年輕教師自參加工作就沒有參與任何形式的師資培訓(xùn)，年輕高職教師對高職教育熱點問題的接受和消化能力在一定程度上抑制了其教學(xué)能力的提高。

3．2青年教師教學(xué)任務(wù)重，抑制了自我提升

高達82％的年輕教師選擇了“每教學(xué)周的學(xué)時超過了20學(xué)時”，這在高職學(xué)院中非常常見，主要有三個原因：首先，年齡大的教師有的從事了相關(guān)的管理和行政工作，其本身的精力有限，所以他們承擔(dān)的教學(xué)學(xué)時不多；其次，很多高職學(xué)院出于成本和招生考慮，很多專業(yè)師資有一定的缺口，學(xué)校人事部門沒有空出編制把教師招滿，他們存在一定的顧慮，如果該學(xué)校該專業(yè)學(xué)生招生萎縮厲害，這個專業(yè)過多的專業(yè)課教師如何安置和分流成了一個現(xiàn)實的問題。最后，很多高職教師本身上課意愿強烈，由于青年教師承擔(dān)了家庭的重?fù)?dān)，為了更多的課酬和收入，他們選擇承擔(dān)超出自身能力的教學(xué)學(xué)時數(shù)，在教學(xué)量超額的情況下，很多年輕教師在課堂上重復(fù)機械勞動，教學(xué)內(nèi)容和方法沒有太多創(chuàng)新，本身的教學(xué)能力肯定得不到提高。

3．3科研能力較弱

80％的青年教師選擇“沒有參與或者主持過科研項目”，深究原因，年青教師認(rèn)為主要是學(xué)校科研氛圍不濃厚，學(xué)校沒有相應(yīng)的科研獎勵政策。還有一個原因在上文已經(jīng)提及，很多青年教師本身教學(xué)工作過多，擠壓了從事科研的時間和精力?？蒲泄ぷ魇歉呗毥處熤匾墓ぷ鲀?nèi)容之一?？蒲泻徒虒W(xué)工作關(guān)系是相輔相成，教學(xué)中出現(xiàn)的問題可以通過科研得到解決，科研成果可以運用到教學(xué)中去，提升教學(xué)水平。

3．4現(xiàn)代化教育手段使用不多

基于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、網(wǎng)絡(luò)便利接入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)計和信息化課堂是將來高職教育發(fā)展的重要方向。通過該調(diào)查，高達86％的青年教師反映“自己在平時的教學(xué)中現(xiàn)代化和信息化教育手段不多，基本都采取了簡單的教授模式”。通過對這些年青教師的訪談，使用現(xiàn)代化教育和教學(xué)手段不多的原因主要有幾個原因：教師信息化講授課堂意識不夠和學(xué)校信息化教育投入和重視程度不足。信息化教學(xué)需要教師除了掌握專業(yè)理論知識外，還需要掌握很多信息技術(shù)，譬如視頻剪輯和拍攝技術(shù)、文件編輯技術(shù)、動畫制作和各種軟件的熟練操作的能力。這些能力需要教師自己重新學(xué)習(xí)，必然需要更多的時間和精力，尤其是相關(guān)文科和管理類的年青教師對這些技術(shù)有天生的畏難情緒，自身課程信息化開發(fā)能力不高。學(xué)校也沒有對信息化教學(xué)足夠重視，沒有具體扶持政策和投入，年青教師信息化教學(xué)能力的提高首先需要學(xué)校主管當(dāng)局的重視。

3．5學(xué)校教學(xué)能力評價不科學(xué)

評教是高職教學(xué)管理中重要的內(nèi)容之一，很多學(xué)校采取的評價是三方評價模式：學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)評教和同行評教。教學(xué)督導(dǎo)和同行評教礙于同事關(guān)系，主觀性較強，而學(xué)生評教也很難真實反映教師的教學(xué)能力。為了更好地評價年青教師的教學(xué)能力，學(xué)校主管部門的教學(xué)能力的評價模式必須進行優(yōu)化。

4提升高職青年教師教學(xué)能力的策略

4．1基于青年教師的視角

為了提升自身的教學(xué)能力，高職英語教師首先要從意識上提高自身覺悟，把教學(xué)事業(yè)作為自己的終身職業(yè)，有著明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，熱愛工作崗位，甘于奉獻自己，處處為學(xué)生考慮，愿意做人梯的高尚情操。其次要不斷提升自己，把活到老學(xué)到老的精神貫穿自己的人生，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且還要積極學(xué)習(xí)自身從事專業(yè)的世界最新發(fā)展方向和動態(tài)，不斷補給和更新自身的知識儲備，提升信息化教學(xué)能力和水平。最后高職年青教師還要積極投身科研，把教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究有機的結(jié)合在一起，積極和區(qū)域經(jīng)濟中的相關(guān)企業(yè)互動，走出校園，為社會服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。

4．2基于學(xué)校管理視角

對于高職年青教師，學(xué)校管理者應(yīng)該主動服務(wù)和幫助青年教師的成長。學(xué)校作為行政管理機構(gòu)，對青年教師的扶持主要是政策扶持和經(jīng)費扶持。學(xué)校重視青年教師的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，通過對青年教師的調(diào)研，制定出完全符合青年教師成長的培訓(xùn)方案和模式。學(xué)校在年青教師外出學(xué)習(xí)、科研提高和信息化建設(shè)方面要預(yù)留更多的資金，除此外還要出臺一些對青年教師的激勵政策，如多舉辦一些年青教師的教學(xué)大賽、微課大賽等等，對于獲獎教師給予更多的資金激勵，這在一定程度上提升了青年教師積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力的興趣。

4．3基于社會的視角

高職青年教師壓力大，工資不高。目前招聘高職教師的門檻普遍提高，從事高職教育的年青教師的收入和其他在企業(yè)工作的同學(xué)有明顯的差距，這些差距在一定程度上影響了年青教師工作的積極心態(tài)。社會應(yīng)該主動認(rèn)知到高職青年教師的困境，積極為其創(chuàng)造一些福利和條件，間接對提升高職青年教師的教學(xué)能力是有幫助的。譬如政府主管部門的人才樓和廉租房向其開放，在戶籍等方面給予足夠的優(yōu)惠政策。在高職學(xué)院集中的城市，成立高職青年教師協(xié)會，多舉辦教學(xué)相關(guān)的互動，通過教學(xué)互動這個平臺，認(rèn)識更多的同行，共同學(xué)習(xí)和進步，樹立積極和良好的心態(tài)。

5結(jié)語

青年教師是高職教育的中流砥柱和明天的希望，提升高職年青教師的教學(xué)能力關(guān)系國家職業(yè)教育的未來發(fā)展。各高校應(yīng)該主動關(guān)心青年教師的發(fā)展，每個地區(qū)和學(xué)校由于自身的特點，積極探索本校提升年青教師教學(xué)能力的路徑。

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作者：梅婷婷 單位：武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院