導(dǎo)語：薩克斯教學(xué)方法策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、薩克斯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）薩克斯學(xué)習(xí)的當(dāng)前狀況。就我國來說，對(duì)于薩克斯的學(xué)習(xí)仍然有很多地方需要不斷通過探索與實(shí)踐才能夠有所提高。目前來說，針對(duì)薩克斯的學(xué)習(xí)，存在非常多的學(xué)習(xí)方法，不管教師應(yīng)用哪種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生講授都會(huì)存在一定的困難。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)需要長期的堅(jiān)持與積累，許多音樂大家都是從小接受過長期的訓(xùn)練才慢慢培養(yǎng)出來的。在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)牽涉到除了樂器以外其他的因素，譬如你在用薩克斯演奏一首曲子時(shí)，不僅需要你對(duì)薩克斯的各種演奏手法掌握到位，還需要你能夠?qū)⑶拥那楦腥谌脒M(jìn)去，只有在這樣的情況下，你用薩克斯演奏的曲子才能夠感動(dòng)到別人。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯時(shí)，對(duì)學(xué)生的智力、情感、身體等因素都會(huì)有一定的要求。無論是哪個(gè)方面的因素，都要求教師在教學(xué)的過程中能夠耐心地去指導(dǎo)他們。學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯的過程中，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在接受關(guān)于薩克斯的相關(guān)知識(shí)的接受程度方面也存在著一定的差異，這就要求教師能夠做到因材施教，為每一位學(xué)生針對(duì)性地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況是相符合的。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的熱情。教師在教學(xué)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)薩克斯的喜愛程度是不同的，老師是無法讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為專業(yè)的薩克斯演奏家的。因此，教師在教學(xué)的過程中只要發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意為了學(xué)習(xí)薩克斯而去努力付出，并在經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)過程中有了進(jìn)步，這種情況就是比較好了。即使有些學(xué)生通過非常專業(yè)的訓(xùn)練也成為了專業(yè)的薩克斯演奏家，在取得一定的成績后不能夠堅(jiān)持去學(xué)習(xí)，他的演奏水平也不可能永遠(yuǎn)保持在一個(gè)高峰上，肯定是會(huì)有所下降的。俗語道，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，無論是誰，想要專心地做好一件事，只有不斷地學(xué)習(xí)才能夠獲得長久的成功，否則所獲得的成功也只是暫時(shí)性的。學(xué)習(xí)薩克斯也是如此，需要學(xué)生能夠?qū)τ谒_克斯有一定的熱情，這樣才能夠更加長久地學(xué)習(xí)下去。

二、薩克斯學(xué)習(xí)中的技術(shù)難點(diǎn)以及解決方式

通常來說，教師在講課的過程中，一般都是通過自己對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察以及認(rèn)真聆聽的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問及其難點(diǎn)。在有些情況下，教師想要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也會(huì)詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題。教師只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況程度的條件下，才能夠使整個(gè)教學(xué)過程更加富有針對(duì)性，然后教師再通過親身示范去提升學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的能力，解決在學(xué)習(xí)薩克斯過程中存在的難點(diǎn)。下面主要闡述了在學(xué)習(xí)薩克斯的過程中可能會(huì)存在的技術(shù)難點(diǎn)并相應(yīng)地提出了解決措施。（一）氣息與口形。學(xué)生了解學(xué)習(xí)薩克斯的氣息是學(xué)習(xí)薩克斯口形的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)薩克斯口形的關(guān)鍵所在。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過親身示范來演示正確的演奏薩克斯的口形，在教師示范后，要求學(xué)生自己再去對(duì)著鏡子練習(xí)。學(xué)習(xí)薩克斯需要的一個(gè)非常重要的功底就是能夠自由地對(duì)自己的氣息進(jìn)行靈活控制。針對(duì)剛剛接觸薩克斯的學(xué)生來說，對(duì)氣息進(jìn)行自由控制存在著一定的難度。但是教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，只要他們經(jīng)過長期的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)逐漸掌握正確的氣息。在學(xué)生練習(xí)氣息的過程中會(huì)犯一定的錯(cuò)誤，如吸氣肩膀與腹部的吸氣應(yīng)用同樣的動(dòng)作。這時(shí)候教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)的技巧，譬如，有的教師在幫助學(xué)生練習(xí)吸氣的過程中，就讓學(xué)生通過系皮帶或者通過在學(xué)生的腹部增加重物的方式讓學(xué)生去感受兩種吸氣方式的不同。在學(xué)生練習(xí)薩克斯呼氣時(shí)也會(huì)面臨一系列的問題，如呼出的氣不均勻從而導(dǎo)致其演奏的音調(diào)不協(xié)調(diào)，針對(duì)這樣的問題，許多教師通過實(shí)踐總結(jié)出來的最好的練習(xí)方式就是去吹蠟燭。具體的操作方式為：先用火將用于練習(xí)的蠟燭點(diǎn)燃，之后應(yīng)用相對(duì)平緩均勻的氣息去練習(xí)吹蠟燭，要求是不能把蠟燭吹滅，這樣才能夠有效保證你吹出的氣息是相對(duì)比較均勻的。（二）薩克斯的演奏姿勢(shì)。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)薩克斯的過程中，對(duì)于薩克斯的演奏姿勢(shì)是非常不固定的，特別是在自己的手形方面。在初學(xué)者演奏薩克斯的過程中，通常練著練著手指就會(huì)突然離開薩克斯，不能跟上節(jié)拍，也會(huì)影響一個(gè)曲子的演奏效果。對(duì)這種問題，可以通過以下兩種方式來加以解決。首先，可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子來練習(xí)，通過在鏡子面前不斷模仿與練習(xí)來發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也能夠在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己手指存在的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類問題時(shí)自己有意識(shí)地加以控制，這樣可以有效減少錯(cuò)誤的經(jīng)常出現(xiàn)。其次，教師可以讓學(xué)生先練習(xí)較為簡單的曲子，在練習(xí)完簡單的曲子后，自己有了一定的基礎(chǔ)后再去試著練習(xí)相對(duì)比較復(fù)雜的曲子，由淺入深，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸接受的過程，這樣可以幫助學(xué)生不斷地練習(xí)自己的手形，使其慢慢地能夠形成較為固定的演奏姿勢(shì)。（三）發(fā)音的學(xué)習(xí)與處理。在薩克斯的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)音包括很多種類型。針對(duì)剛開始學(xué)習(xí)薩克斯的學(xué)生來說，一般包括學(xué)習(xí)顫音、抖音等，這些發(fā)音對(duì)于初學(xué)者來說都會(huì)存在一定的難度，要想很好地掌握這些發(fā)音的技巧還是需要自己長期堅(jiān)持練習(xí)，才能夠掌握發(fā)音的要領(lǐng)所在。一般來說，教師在講授與薩克斯相關(guān)的發(fā)音技巧時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)會(huì)用說唱“WAWAWA”或者“YUYUYU”的方式來幫助學(xué)生掌握發(fā)音的技巧，通過這種技巧可以讓學(xué)生自己去感受自己在發(fā)音過程中口腔及下顎會(huì)有什么不同。只有在熟練掌握發(fā)音的情況下，才能夠更好地去學(xué)習(xí)口形，否則錯(cuò)誤的發(fā)音必定會(huì)鑄就錯(cuò)誤的口形。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中，不需要太貪快而忽視了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)，只要自己堅(jiān)持練習(xí)一定會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步的。教師在學(xué)生練習(xí)的過程中也要充當(dāng)好指導(dǎo)的角色，針對(duì)學(xué)生提出的問題耐心地加以解答，鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步的學(xué)生。在學(xué)習(xí)顫音時(shí)，要求學(xué)生注意自己的口形，在練習(xí)的過程盡量讓口腔保持在放松的狀態(tài)，下巴的伸張與收縮也要盡量自然；在學(xué)習(xí)吐音的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)吐音在發(fā)音的練習(xí)中是最為重要的，也在整個(gè)薩克斯的學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位。作為初學(xué)者，學(xué)生的吐音往往會(huì)存在著這樣或者那樣的問題。這時(shí)候就需要教師能夠采取有效的解決措施來幫助學(xué)生更好地練習(xí)吐音，譬如讓學(xué)生脫離薩克斯去單純地練習(xí)某一動(dòng)作，不斷地富有節(jié)奏地練習(xí)“TUTUTU”的發(fā)音。在練習(xí)這個(gè)發(fā)音時(shí)，教師仍然要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)保持自然順暢的氣息，舌頭盡量保持放松的狀態(tài)，因?yàn)橥乱舻募记烧莆张c否，舌頭是起著非常重要的作用的。（四）長音的學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生如果在薩克斯的演奏姿勢(shì)、口音、口形等方面都已經(jīng)練習(xí)得非常熟練了，就可以進(jìn)入長音的學(xué)習(xí)和練習(xí)中了。針對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)薩克斯的新手來說，在學(xué)習(xí)與練習(xí)長音的過程中難免會(huì)存在各種各樣的問題，譬如存在一定的雜音、會(huì)有漏氣的現(xiàn)象以及發(fā)出的聲音不夠等問題。針對(duì)這些問題，需要教師在教學(xué)的過程中能夠給學(xué)生強(qiáng)調(diào)舌尖的運(yùn)用技巧，這是決定長音練習(xí)的好壞的關(guān)鍵所在，如果不能夠很好地應(yīng)用舌尖，那么就不能夠?qū)⒆约旱穆曇艏衅饋硇纬砷L音。在學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)薩克斯的過程中，為了保證能夠讓發(fā)出的長音是平穩(wěn)舒緩的，需要應(yīng)用到腹肌的力量。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的腹肌當(dāng)成整個(gè)薩克斯演奏的重要支撐點(diǎn)。教師在教學(xué)生練習(xí)長音時(shí)，可以讓學(xué)生想象在自己身前有一輛速度很快的火車，要盡可能地讓自己的長音能夠跟上火車的速度，通過這樣的想象練習(xí)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)長音。（五）音色不優(yōu)美。針對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)薩克斯的學(xué)生，存在著演奏薩克斯音色不優(yōu)美的現(xiàn)象，這使得很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)薩克斯感到沮喪。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫這樣的困擾。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到音色不優(yōu)美的原因，一方面可能是由于學(xué)生在練習(xí)的過程中在口腔內(nèi)部沒有留出足夠的空間導(dǎo)致音色不優(yōu)美，另一方面可能是由于學(xué)生在練習(xí)的過程中哨片被用力擠壓導(dǎo)致了音色的不優(yōu)美。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況去幫助學(xué)生解決在練習(xí)薩克斯的過程中存在的問題。如果是口腔內(nèi)部沒有留出足夠的空間所導(dǎo)致的音色不優(yōu)美，可以讓學(xué)生把薩克斯的笛頭朝嘴里多放一點(diǎn)；如果是哨片被用力擠壓導(dǎo)致音色不優(yōu)美，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在擠壓哨片的過程中要注意用適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

綜上所述，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)薩克斯的過程中會(huì)存在著很多難以突破的問題。作為教師，在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，理應(yīng)幫助學(xué)生走出困境。教師在實(shí)際講授過程中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的熱情。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯的過程中存在的口形、演奏姿勢(shì)、發(fā)音、長音等問題，可以針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)薩克斯。

［參考文獻(xiàn)］

［1］葉鋒．高師院校薩克斯管集體課教學(xué)初探［J］．貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）．

［2］王靜．現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用與整合［J］．大舞臺(tái)，2011（02）．

［3］王耀華，王安國．科學(xué)性音樂性師范性時(shí)代性———《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的特點(diǎn)［J］．音樂探索，2010（02）．

［4］李云翔．高校薩克斯管樂教育模式改革探究———從教學(xué)心理學(xué)角度探求SAX重奏教學(xué)模式的有效性［J］．大眾文藝，2010（12）．

［5］趙博．淺談薩克斯在我國發(fā)展受到的誤解與原因及解決方法［J］．大眾文藝（理論），2009（06）．

作者:鄭益鯤 王金禹 郭浩然 單位:南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院