音樂專業理論課程教學方法研究

時間:2022-07-23 09:46:31

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音樂專業理論課程教學方法研究

【摘要】一直以來,對于高校音樂專業學生來說,音樂專業理論課程教學課堂不僅是學生獲取音樂知識的主要陣地,也是檢測教師教學有效性與教學水平的關鍵平臺。由此可見,加強高校音樂專業理論課程教學至關重要。本文重點探討高校音樂專業理論課程教學方法的創新問題。

【關鍵詞】普通高校;音樂專業;理論課程教學;方法創新

新形勢下,隨著經濟的發展、社會的進步,高等教育體制進行深入改革。基于此,高校音樂專業理論課程也應與時俱進,加快改革,轉變教學理念、創新教學方法。從而打造精品化的音樂專業理論課程,提高教學效率與水平。接下來,談談對創新高校音樂專業理論課程教學方法的幾點思考。

一、樹立正確的教學理念,打造力量雄厚的師資隊伍

新形勢下,高校音樂專業學生就業呈現多元化發展趨勢,因此,音樂教師必須與時俱進,樹立正確的教學觀念,并制定科學、具體的教學目標,引導學生明確自身學習目的,穩扎穩打、循序漸進,提高自身的音樂學習水平。其次,建立積極向上、健康的教學氛圍,加強思想政治教育,營造良好的班級風氣。另外,堅持以“學生為主體”的教學觀念,在大力倡導素質教學的今天,教師必須注重培養學生的學科素養,以身作則,讓自身的科學、人文、審美素養對學生產生潛移默化的影響。簡言之,理論教學就是“文化化人”的過程,教師應有針對性、有意識地提升“非專業素養”,從而促進專業與非專業素養的健康、協調發展。音樂教師的綜合素質、教學水平直接決定教學質量。師資力量雄厚的教師隊伍為教學活動的順利、持續開展提供智力保證,因此,高校必須加快打造高質量的音樂專業師資隊伍。提高教師的準入門檻,加強對在職教師的培訓,幫助教師及時掌握音樂方面的新知識、新技術和新政策,堅持以專業知識為基礎,充分發揮教師的教學積極作用。其次,對于教師的培訓營堅持科學性、系統性,打造音樂教師后備培養計劃,科學制定培訓計劃和培訓內容,定期邀請相關專家學者、行業精英來校召開專題研討會、座談會等等。培養骨干教師與學科帶頭人,為音樂教師提供充足的科研經費;鼓勵和支持優秀青年教師參加教學改革及相關的科研項目;選拔優秀骨干教師進行脫崗培訓等等。如此一來,強大的師資力量有效推動了高校音樂理論課程教學改革與創新,不斷提高教學質量與水平。

二、堅持因材施教,尊重學生個性化發展

新形勢下,隨著高等教育體制的深入改革,高校音樂專業理論教學也應不斷創新。由于每個學生的學習基礎、興趣愛好、學習能力都有所不同,因此,教師必須充分尊重學生個性化發展,這是每個教師必須遵循的教學原則。高校音樂教師在教學過程中,應注入更多的特色元素,充分掌握每個教學的興趣愛好與個性特征,堅持因材施教,充分激發學生的學習潛能。在音樂理論教學過程中,改變傳統“灌輸式”理論教學模式,采用因材施教的教學方法,針對每個學生的基本情況,采用不同的教學方法,讓每個學生都感覺到自己被重視,在充分激發學生學習興趣、調動學習積極性的同時,還能有效提高教師對課堂教學的駕馭能力。站在學生的角度來說,不同的學生對音樂理論課程的理解方法不同,有的學生傾向于在理論學生中理解和掌握整個音樂理論知識;有的學生偏重于在實踐的過程中掌握音樂理論知識。由此可見,現階段,高校音樂教師教師應實現理論教學與實踐教學的高度統一,利用不同的教學方法激發學生學習熱情,集中學生學習注意力,從而不斷提高教學有效性。

三、加大資金支持力度,完善軟硬件教學設施

新形勢下,高校音樂專業理論課程教學需要完善的硬件與軟件支持,尤其是必須加強調整教學設備、教學理念與教學結構。教學硬件,主要指常用的多媒體教學設備,能夠滿足日常教學需求。教學軟件,主要指音樂教師應與時俱進,樹立正確的教學觀念,將音樂知識利用多樣化的方式、手段傳授給學生,充分激發學生學習理論知識的興趣與主動性,從而提高教學質量。

四、加強對音樂專業學生的就業指導

隨著高校擴招政策的實施,大學生數量越來越多,很多高校采用放任的教學模式,導致學生安逸、懶散地度過了大學四年時光。然而,隨著經濟的發展、社會的進步,人才市場競爭日趨激烈,職場人壓力非常大。如此一來,很多剛畢業的大學生很難適應職場生活、很難找準自己的職場定位。由此可見,高校必須加強對學生的就業指導,讓學生及時了解最新的就業形勢、找準自己的定位,從而精準定位自己的就業方法,從而在學習的過程中更加努力、有針對性。學校要定期組織召開相關的講座、座談會,幫助學生紓解壓力,引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀,從而適應職場生活。

五、結束語

綜上所述,高校音樂專業要想提高教學質量、實現可持續發展,必須創新教學方法,尤其是理論課程的學習。因此,教師必須樹立正確的教學觀念,創新教學手段,加強理論與實踐的結合,從而培養符合社會發展需求的高素質人才。

參考文獻:

[1]張素華,阿如娜.高校音樂專業教學[J].內蒙古師范大學學報:哲學社會科學版,2014(01):23-24.

[2]蔡際洲.中國傳統音樂教學中的文化區劃問題[J].中央音樂學院學報,2014(01):158-159.

作者:陳道昭 單位:瓊臺師范高等專科學校