導(dǎo)語：互動(dòng)式教學(xué)方法在聲樂教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂是一項(xiàng)技巧性的課程，體現(xiàn)出明顯的藝術(shù)性。聲樂教師在對(duì)大學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育時(shí)，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能，以此讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。聲樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式的課堂教學(xué)能突顯大學(xué)生的課程主體，利于營造和諧的課堂關(guān)系，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。聲樂教師需要思考如何運(yùn)用互動(dòng)式實(shí)施高質(zhì)量的知識(shí)教育，給學(xué)生營造高水準(zhǔn)的教學(xué)氛圍，逐漸提升聲樂教學(xué)的科學(xué)性。為此，本文主要探究高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析音樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)的意義，提出一些音樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；聲樂教學(xué)；互動(dòng)式；音樂素養(yǎng)；運(yùn)用策略

高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，需要依照社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)計(jì)劃去更新教學(xué)模式以及具體的教學(xué)方式。通過對(duì)學(xué)術(shù)界的研究資料進(jìn)行匯總，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校雖然推行教學(xué)改革，但教學(xué)目的不明確。聲樂教師要想提升課堂教學(xué)的成效性，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手法開展知識(shí)教育。互動(dòng)式能提高聲樂教師的專業(yè)技能，也能突顯大學(xué)生的課程主體，有助于教學(xué)效率的提升。為此，聲樂教師需要思考怎樣運(yùn)用互動(dòng)式實(shí)施高水準(zhǔn)的學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）推行教學(xué)改革，但教學(xué)目的不明確。最近幾年高校一直在推行教學(xué)改革，不斷去更新學(xué)科教育的理念，逐漸提升課程教育的科學(xué)性。但是教師在對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教育的過程中，當(dāng)然受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，存在教學(xué)目的不明確的問題。聲樂教師在對(duì)大學(xué)生開展課堂教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)模式仍然沒有擺脫之前的傳統(tǒng)思想，沒有對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)手法以及理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在聲樂知識(shí)講解的過程中，教師忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)生具備比較成熟的思維認(rèn)知，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中也體現(xiàn)出活躍的思想意識(shí)，為此聲樂教師在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要用創(chuàng)新性的教學(xué)手法引導(dǎo)他們對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行探索。但聲樂教師仍然是對(duì)大學(xué)生開展理論知識(shí)的灌輸教育，沒有引導(dǎo)學(xué)生在生活知識(shí)探索過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。所以說，高校雖然推行教學(xué)改革，但是在聲樂教學(xué)過程中沒有設(shè)置明確的教學(xué)目的。（二）聲樂教師主要開展示范教學(xué)。聲樂教師在對(duì)大學(xué)生開展課堂教學(xué)的時(shí)候主要是通過演示教學(xué)方式向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)。在聲樂課堂教育中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，讓學(xué)生可以對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行初步的探索和認(rèn)知。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱技巧以及注意事項(xiàng)教育的時(shí)候，教師沒有關(guān)注到大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的差異性認(rèn)知思維，運(yùn)用演示教學(xué)的方法向?qū)W生講解以上知識(shí)。例如聲樂教師在向大學(xué)生講解胸腔發(fā)音技巧的時(shí)候，會(huì)通過自身的演示讓學(xué)生知道胸腔發(fā)音的方式，通過口頭傳輸讓大學(xué)生了解胸腔發(fā)音所要掌握的技巧。此外，由于聲樂教師主要是對(duì)大學(xué)生開展演示教學(xué)，主導(dǎo)學(xué)科教育的進(jìn)程。這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不能給大學(xué)生提供差異性的教學(xué)平臺(tái)。所以大學(xué)生很難主動(dòng)參與到聲樂知識(shí)探索與運(yùn)用的環(huán)節(jié)中，這樣就制約聲樂教學(xué)的有效性。（三）需進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。互動(dòng)式是一項(xiàng)全新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸講解存在很大的差別，更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)探索中所體現(xiàn)的主體位置。聲樂教師如果運(yùn)用互動(dòng)式方法對(duì)大學(xué)生開展知識(shí)教育，則可以改變聲樂知識(shí)傳輸?shù)耐緩剑黾哟髮W(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性。聲樂教師在課程教育中占據(jù)較大影響，大學(xué)生探索聲樂知識(shí)的進(jìn)程就是受到教師專業(yè)能力影響的。同時(shí)，聲樂教師體現(xiàn)的責(zé)任感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探索效果產(chǎn)生影響。當(dāng)前，高校聲樂教師的專業(yè)能力存在薄弱的問題，綜合能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)科教育存在多種問題。如果教師不能提升自身的授課能力，不能強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，就很難給學(xué)生營造高水準(zhǔn)的聲樂教學(xué)平臺(tái)。

二、音樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)的意義

（一）突顯大學(xué)生的課程主體，利于營造和諧的課堂關(guān)系。互動(dòng)式為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)手法，聲樂教師運(yùn)用互動(dòng)式開展知識(shí)教育，能改變學(xué)生探索學(xué)科知識(shí)的途徑以及狀態(tài)，更加具有科學(xué)性。通過對(duì)互動(dòng)式進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)手法體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用作用，有助于教師開展高質(zhì)量的聲樂教學(xué)。首先，音樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)能突顯大學(xué)生的課程主體，利于營造和諧的課堂關(guān)系。互動(dòng)式可以給學(xué)生營造高質(zhì)量的知識(shí)探索平臺(tái)，改變教師之前占據(jù)主導(dǎo)位置的問題，提升學(xué)生在知識(shí)探索中的地位。互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是突顯大學(xué)生的課程主體，師生通過交流對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行思考，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，互動(dòng)式也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行探索，有效提升大學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力。（二）能提高聲樂教師的專業(yè)技能，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。聲樂教師在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要用創(chuàng)新性的教學(xué)手法引導(dǎo)他們對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行探索，逐漸強(qiáng)化課程教學(xué)的成效性。聲樂教師對(duì)大學(xué)生開展互動(dòng)式的學(xué)科教育不僅能突顯大學(xué)生的課程主體，幫助教師營造和諧的課程關(guān)系，也能提高聲樂教師的專業(yè)技能，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。互動(dòng)式該教學(xué)方式的核心是進(jìn)行互動(dòng)，教師開展課程教育的時(shí)候應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。這樣就能改變傳統(tǒng)學(xué)科教育的弊端，促使教師與大學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)互動(dòng)。同時(shí)，互動(dòng)式對(duì)聲樂教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該掌握具體的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的控制。聲樂教師也需要在課程教育中回答學(xué)生提出的思考問題，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理解。所以說音樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)能提高聲樂教師的專業(yè)技能，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、音樂教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用媒體技術(shù)營造互動(dòng)情境，增加學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)聲樂知識(shí)講解的過程中，教師忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能提升學(xué)科教育的成效性。為此，聲樂教師要想提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手法開展知識(shí)教育。互動(dòng)式可以給學(xué)生營造高質(zhì)量的知識(shí)探索平臺(tái)，也能改變學(xué)生對(duì)的聲樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。而教師要想對(duì)大學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)，就需要運(yùn)用媒體技術(shù)營造互動(dòng)情境，增加學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解。例如聲樂教師講解“茉莉花”歌曲知識(shí)的時(shí)候，就要改變傳統(tǒng)的演示教學(xué)，借助媒體技術(shù)營造互動(dòng)情境。教師可以借助媒體技術(shù)播放茉莉花歌曲的旋律，在大屏幕上展示歌詞，和學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱的互動(dòng)，以此給學(xué)生營造聲樂知識(shí)互動(dòng)的氛圍。聲樂教師可以和大學(xué)生就以下幾個(gè)問題進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)聲樂知的理解。“該首歌曲體現(xiàn)的意境是什么？”“通過對(duì)歌詞內(nèi)容以及歌曲旋律進(jìn)行思考，試著分析歌曲旋律體現(xiàn)的特征。”“進(jìn)行該首歌曲演唱的時(shí)候，演唱者需要表達(dá)的情感是什么？”（二）以互動(dòng)交流為基礎(chǔ)提升學(xué)科教育的實(shí)踐性。聲樂教師要想通過互動(dòng)式提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，不僅要運(yùn)用媒體技術(shù)營造互動(dòng)情境，也應(yīng)該以互動(dòng)交流為基礎(chǔ)提升學(xué)科教育的實(shí)踐性。因?yàn)榛?dòng)式該教學(xué)方式的核心是進(jìn)行互動(dòng)，能突顯大學(xué)生的課程主體，增加大學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性。這樣就可以打破之前知識(shí)傳輸?shù)姆绞剑又匾曅畔⒌姆答仭Ｂ晿方處熢趯?shí)施課程教育時(shí)，應(yīng)該以互動(dòng)交流為基礎(chǔ)提升學(xué)科教育的實(shí)踐性，更好挖掘大學(xué)生的專業(yè)潛能。聲樂教師在實(shí)施學(xué)科教育時(shí)，不僅可以和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流與互動(dòng)，也能立足專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，教師能與學(xué)生依照本課程知識(shí)進(jìn)行討論，交流聲樂演唱的一些看法。其次，聲樂教師鼓勵(lì)大學(xué)生參與多種社會(huì)實(shí)踐中，如參加校內(nèi)聲樂比賽，或者是報(bào)名社會(huì)聲樂演唱比賽。聲樂教師可以給大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，也能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流。

四、結(jié)論

在之前的聲樂課堂中，教師主要是對(duì)大學(xué)生開展理論知識(shí)的灌輸教育，大學(xué)生很難主動(dòng)參與到聲樂知識(shí)探索與運(yùn)用的環(huán)節(jié)中。而互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是突顯大學(xué)生的課程主體，師生通過交流對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行思考，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，聲樂教師應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生開展互動(dòng)的知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理解。聲樂教師應(yīng)該運(yùn)用媒體技術(shù)營造互動(dòng)情境，增加學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解。同時(shí)，聲樂教師要想通過互動(dòng)式提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，也需要以互動(dòng)交流為基礎(chǔ)提升學(xué)科教育的實(shí)踐性。

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作者:趙煒民 單位:西北民族大學(xué)音樂學(xué)院