導(dǎo)語：情境教學(xué)法提升職業(yè)道德與法律教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“職業(yè)道德與法律”課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法能從一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的問題。文章從不同的教學(xué)方式來闡述情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了情境教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)，旨在提高中職德育課教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職教育；情境教學(xué)法；“職業(yè)道德與法律”

“職業(yè)道德與法律”是中職德育課程的重要組成部分，對中職學(xué)生的職業(yè)道德與法制意識的形成及能否勝任未來的工作有著重要的影響。但就目前的“職業(yè)道德與法律”課堂教學(xué)來說，教師大多追求理論知識的傳授，忽視了實(shí)踐與理論的相互結(jié)合，使教學(xué)效果不理想。經(jīng)過筆者多年的實(shí)踐與理論的研究表明，情境教學(xué)法可以有效解決上述問題，它可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用策略

在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，情境教學(xué)法融合現(xiàn)代的信息化技術(shù)，發(fā)揮多媒體的交互性，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好地感知、理解課程知識，推動中職校德育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.借助生動的現(xiàn)代信息技術(shù)，營造直觀形象的教學(xué)情境

中職開設(shè)的“職業(yè)道德與法律”課程，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)理論知識，形成正確的觀念和認(rèn)識，為將來的社會實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。在當(dāng)前形勢下，如果教師在進(jìn)行“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)時，單純依靠教材，用口頭表述與板書的形式開展教學(xué)活動，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的抽象性、單調(diào)性，不利于學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教材設(shè)置的“相關(guān)鏈接、名言、互動在線”等欄目或者現(xiàn)實(shí)的案例以聲音和畫面等多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生可以更加直觀地感知職業(yè)道德與法律知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的價值觀，讓學(xué)生有效地參與、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和提升。例如，在講解“個人禮儀打造良好第一印象”這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們播放“一個微笑，價值百萬美元”的視頻資料，展示美國著名的“旅館大王”希爾頓所領(lǐng)導(dǎo)的希爾頓集團(tuán)之所以稱雄世界的秘訣——微笑服務(wù)，印證微笑能創(chuàng)造出無限價值的知識；可以進(jìn)一步說明：微笑不僅可以保持一個人良好的外在形象，而且也影響自己和別人的情緒，讓別人體會到幸福和溫馨；可以以身作則，把微笑傳遞給學(xué)生，縮短師生之間的距離，使師生溝通交流順暢，為學(xué)生學(xué)會微笑樹立榜樣，使學(xué)生能全面理解教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)合適的故事情境，營造積極活躍的活動氛圍

在實(shí)際的教學(xué)工作中，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的故事情境，明確教學(xué)的三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂活動的參與者，有利于化解傳統(tǒng)課堂中學(xué)生萎靡的情緒。中職教師在開展教學(xué)活動時，首先可以把一些生動、形象的小故事引入課堂教學(xué)中，根據(jù)故事內(nèi)容結(jié)合教材的知識要點(diǎn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考問題；然后組織學(xué)生根據(jù)所提的問題進(jìn)行探討；最后進(jìn)行補(bǔ)充說明，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，使其認(rèn)知水平得到全面提升。例如，在講解“勞動者的基本權(quán)利和義務(wù)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師先向大家展示了一起勞動糾紛案例，然后設(shè)置以下問題：“你知道職工有休息休假的權(quán)利嗎？如果你是一名企業(yè)的員工，當(dāng)你的權(quán)利受到侵犯時，你要如何捍衛(wèi)自己的權(quán)利？”接下來教師將學(xué)生分成四個小組，讓每個小組圍繞這些問題展開討論。最后每組學(xué)生派一位代表來解答上述的問題，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡要的評析、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生明白每個勞動者不僅享有休息休假的基本權(quán)利，同時還享有平等擇業(yè)和取得勞動報酬的權(quán)利。這樣將社會生活中的現(xiàn)實(shí)問題引入課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)資源，而且讓學(xué)生初步學(xué)會處理實(shí)際問題的辦法，促進(jìn)課堂教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.組織有趣的角色活動，營造忘我境界的體驗(yàn)氛圍

為增強(qiáng)課堂的趣味性，中職教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，學(xué)生在扮演角色的過程中體驗(yàn)角色情感，形成角色的榜樣行為，鞏固認(rèn)識。教師事先要運(yùn)用富有感染力的語言描述故事，學(xué)生可以在教師語言構(gòu)建的教學(xué)情境中，發(fā)揮自身的想象力，充分鍛煉自身的思維能力,形成正確的認(rèn)識和良好的行為。例如，在講解“侵害人身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任”這一知識難點(diǎn)時，教師可以引用“欺凌同學(xué)，五少女被判有期徒刑”這一實(shí)例——2017年11月2日上午，北京市西城區(qū)人民法院對一起校園欺凌案進(jìn)行宣判。五名未滿十八歲的被告分別被判處有期徒刑。根據(jù)這一校園欺凌的宣判案件，教師成立模擬法庭進(jìn)行審判，分別邀請五位學(xué)生扮演朱某、趙某等五位被告人，兩位學(xué)生扮演兩位原告人，班長扮演法院的審判法官。校園欺凌使被害人的身心受到了傷害。對被告人而言，她們?yōu)樽约旱腻e誤行為付出了慘重的代價：失去了自由，失去了親人和伙伴的陪伴。這樣的角色扮演活動使學(xué)生體驗(yàn)并認(rèn)識到：任何侵害他人人身權(quán)利的行為，都會讓對方感到痛苦，自己要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。在今后的生活中，每個人都要尊重和愛護(hù)他人的人身權(quán)利，同時要樹立防范意識，培養(yǎng)自我防范能力。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.全面處理多方關(guān)系，創(chuàng)建合適的教學(xué)生態(tài)

中職教師在使用情境教學(xué)法開展德育教學(xué)活動時，要在教學(xué)計(jì)劃中把呈現(xiàn)知識的方法、知識架構(gòu)體系、預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果以及學(xué)生群體的情感與態(tài)度有機(jī)結(jié)合在一起，制訂出科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建一個以學(xué)生、教師、教材為主體的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)活動的互動性。除此之外，教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的價值，把它當(dāng)作教學(xué)的一種輔助手段，可以采用科學(xué)的方法，合理使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，講解知識點(diǎn)時要秉承由淺入深的教學(xué)理念，一邊播放相關(guān)教學(xué)資源，一邊向?qū)W生們講解教學(xué)資源對應(yīng)的知識點(diǎn)，適時對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維和探索真知的熱情。

2.聯(lián)系生活實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要深入研究學(xué)生，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際生活中收集情境教學(xué)的資源，在選擇課堂教學(xué)案例時，盡量選擇那些與學(xué)生存在緊密聯(lián)系、可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴的案例，使學(xué)生充分理解案例的基本內(nèi)容，提高其解決問題的能力。此外，教師還要注意設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生們自主探討案例與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成一個清晰的知識架構(gòu)體系，將理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，有助于加深對知識點(diǎn)的理解與掌握。

3.精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有序地側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)順序。教師要按照一定的順序?yàn)閷W(xué)生們講解知識點(diǎn)，在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)順序上，需要遵循由繁到簡的原則。而在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，順序則剛好相反，教師需要遵循由簡到繁的原則，選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生大體掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把各部分知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)連成一條線，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，建立良好的知識體系。綜上所述，中職傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。在中職“職業(yè)道德與法律”課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與聲音、畫面等多種因素緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的案例創(chuàng)設(shè)適合的情境、有趣的角色扮演吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確的方向思考問題，以提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（7）：33-34.

[2]羅露.論情境教學(xué)法在《中職職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的運(yùn)用[J].人才資源開發(fā)，2015（12）：119-120.

作者:謝友忠 單位:福建省永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學(xué)校