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【摘要】小學生的世界觀和價值觀都處在構建階段，對世界的認識也比較初級，學生的理解力和記憶力還不夠強，有時可能很難理解數學相關方面的課程，學習的熱情也不夠高，甚至產生抵觸心理。情景教學作為一種新興的教學方式，若能運用到小學數學教育中，就能大大激發學生的學習興趣，提高學習效果。

【關鍵詞】小學數學教育;情景教學;素質教育

一、在小學數學教育中應用情景教學法的必要性

小學的課堂組織形式依然是班級授課，有利于發揮教師和集體教育的優勢，對于提高教學效率起到了一定作用。但是這種集體的教育方式有一個巨大的缺陷，那就是教學內容和教師精力的有限。由于許多主客觀因素的影響，在對小學生們進行數學教育時，采用的教學模式基本都是單向的，以教師或其他相關單位人員集中傳授、學生聽講的方式為主導的。小學階段的學生專注力、自控力都還在成長發育中，再加上理解力、記憶力都不夠強，很容易對數學教育活動產生抵觸心理。而情景教學是通過一定的情境創設、情景感知來使學習者最大程度地感知學習內容，尤其適合小學階段學生的學習。

二、在小學數學教學中應用情景教學的方式

（一）提高師生互動，營造良好課堂氛圍。許多教師為了完成一定的教學任務，必須充分地利用好一堂課或是一場教育活動規定的時間，因而可能在師生互動方面存在一定的欠缺。除去時間因素外，教師的觀念也存在一定問題。許多教師會認為學生的任務就是學好知識，那么只要認真聽老師講課就夠了，對學生主觀能動性的發揮普遍存在忽視情況。情景教學是一種互動性很強的教學方式，學生通過模擬現場對話及案例場景的方式進行分組練習和課堂集中展示，然后再由老師進行點評。為此，教師可以先將學生按照座位分成許多學習小組，在課前隨機安排教育教學任務，不定期地進行課程對話演練，或者以獎勵的方式來鼓勵學生參與課堂模擬，對于表現積極、能力突出的學生，教師還應在課堂上提出表揚。（二）將文化因素融入數學教育。如果能在數學教學中融入一定的文化熏陶，那么就能營造更好的教育氛圍。要在小學數學教育中更好地進行情景模擬，可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接的了解我國傳統數學文化的方法。在課堂講授中，為了引起學生們的興趣，教師可以在講課前進行適當的準備工作，了解學生比較想了解、比較感興趣的文化內容，從而對自己的教學計劃進行調整。例如，可以從學生們都比較熟悉的田忌賽馬故事入手，用簡明、活潑的語言生動地描述故事發生的時代背景、主人公的聰明才智，用一些簡易的小道具如小卡片、小彩旗來模擬當時的情景。此外，還可以從學生們都比較熟悉的動畫作品《曹沖稱象》入手，從影視的角度來解讀一些數學定理。而隱性輸入法主要是通過情景模擬的方式來實現的，通過課堂模擬的方式，營造特定的文化場景，例如排演小話劇，動畫片的經典片段等，鼓勵學生參與互動，在“真聽真看真感受”的方式下潛移默化地接受數學熏陶，從而達到相關教育教學的效果。（三）借助新媒體技術。高度還原真實場景在以往的小學教學中，我們都習慣了以面對面的方式來進行授課，隨著信息化時代的到來，許多學校都普及了多媒體設備，現代媒介科學技術就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關教學內容的視頻、短片，或者借助其他工具進行現場的情景模擬，模擬我們生活當中可能會出現的場景。這些方式都能夠有效地提高小學數學教育課程與學生實際生活的貼合程度，從而激發學生了解、學習的興趣，提升學習熱情。情景模擬的教學方式還需要增加一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當的情感教育，幫助學生理解一個個定理的深層意義。此外，通過播放有關音頻資料的方式來增強情境感，可以讓學生身臨其境地感受課本中的情節。隨著智能手機、平板電腦等現代化設備在學生中的逐漸普及，移動學習方式又成了新的熱門學習方式，微信公眾號、智能教學App等平臺，為學生提供了更機動靈活的學習方式，可以讓學生隨時隨地進行學習，不受場地、時間的限制，輔助教師完成情景教學，提升數學教育的效果。（四）豐富教育形式。鼓勵學生們發揮自身的主觀能動性，在數學學習方面拓寬思路、廣開言路，踴躍發言。例如，在數學課堂的形式上，就可以不拘泥于傳統形式，而是可以采取歌舞表演、小品節目、宣傳欄、板報、攝影作品展等方式，彰顯時代精神，歌頌美好品德。在載體的選擇上，除了線下的實際交流，還可以借助智能手機等工具，在網站、微信公眾號等平臺上開展數學教育活動。

三、結語

數學能力的培養，需要從學習早期就予以重視，再配以積極的態度，這樣才能為日后進一步的學習打好基礎。小學階段就是給學生打好基礎的重要學習階段，通過情景教學的方式，可以令學生產生更多學習興趣并深入了解所學知識，有利于提高教學效果，達到讓學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]盧顯偉.小學數學教育教學體系構建[J].文教資料.2017(09).

作者:徐為民 單位:甘肅省武威市涼州區武南鐵一小