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摘要：教學改革是高校開展課程改革、提升專業人才建設的重要舉措，對于聲樂相關專業來說，加強聲樂教學改革與創新是培養高素質聲樂人才的需求。在時展的大背景下，教學資源的變化與人才需求的提升，共同促進了聲樂教學改革的深入發展。本文將從我國高校聲樂教學現狀出發，分析當前教學模式與教學改革中存在的主要問題。在此基礎上本文將重點分析聲樂教學改革的創新途徑，以實際出發，采取教學創新的舉措來深化聲樂專業的課程改革。

關鍵詞：聲樂教學；教學改革；創新

大學時期是人才培養的關鍵時期，且重點學科的課程安排以及教學模式對相關專業的人才培養具有重要影響。聲樂課程是一門重要的音樂專業學科，傳統固化的教學理念與教學模式早已不能適應新時代人才培養的需求。在高速發展的當代社會，聲樂教學必須大力改革創新以適應新的時代要求，經濟全球化要求人才培養要與國際接軌。在緊迫的形勢下，全面深化聲樂教學改革與創新已成為當前高校音樂類人才培養的關鍵舉措。

一、高校聲樂教學研究背景

1、我國聲樂教學的現狀概述

在改革開放后，我國高等教育進入了發展的高峰期，教學改革與創新逐步促進人才培養與社會發展需求之間的動態平衡。從整體來看，我國高等教育各方面均已取得巨大進步，但從教育的長期性和階段性特點來看，由于我國高等教育起步較晚、發展時間較短，因此在教學創新性和先進性方面還有明顯不足。另一方面，從聲樂教學的學科特征來看，高質量的高校聲樂教學需要扎實的前期教學培養做基礎。而從我國教育現狀出發，在我國小學教育與高中教育中，以聲樂為代表的藝術類專業長期處于邊緣化位置，這直接導致了高校聲樂教育的艱巨性和復雜性。中小學聲樂教育長期缺乏專業的師資隊伍，且由于教育資源分布的不均衡性，聲樂教育具有明顯的區域化特征，尤其在落后的偏遠地區聲樂教師極其缺乏且教學條件也極其落后。

2、聲樂教學改革與創新的意義

聲樂是一門重要的藝術學科，深入聲樂教學改革與創新旨在提高聲樂教學質量、加快人才培養建設，為我國文化教育事業輸出高質量的專業性人才。從社會發展角度來看，聲樂教學改革與創新的意義體現在滿足社會經濟文化建設需求。在經濟文化飛速發展的當代，群眾的日益增長的文化需求與對文化質量要求的提高對應于聲樂教學改革的迫切性與重要性。聲樂作為音樂專業的重要學科，其需要承擔重要的音樂學科發展責任，因此只有不斷深化聲樂教學改革才能保障音樂專業性發展。為達到深化聲樂教學改革的目的，一線的教師工作者應積極進行聲樂教學的系統性創新，擺脫原有的單一教學模式，并深入開發學生的藝術潛能，不斷給學生提供專業化的指導意見以幫助提高音樂素養，為社會培養更多高素質的專業型人才。對于學生個人來說，日益激烈的社會競爭對其所接受的高等教育的質量有直接要求，另外學生個人也應緊抓發展機遇，在聲樂教學改革的背景下做好職業規劃。對社會大眾而言，聲樂教育改革的影響也是巨大的，聲樂教學質量對社會文化建設有著潛移默化的影響。

二、聲樂教學改革中存在的問題分析

根據我國聲樂教育現狀可知，為促進聲樂教學改革與創新，當前聲樂教學改革中存在一些急需解決的問題。首先是教學觀念落后且教學體制固化的問題，由于缺乏相應的專業人才，當前國內聲樂教學嚴重缺乏專業性、系統性的理論研究。長期以來在缺少專業性發展指導的影響下，聲樂教學工作者的教學理念偏于落后，且缺乏與國外優秀高校的專業教學接觸，體現出與國際性教學創新脫節的現象。另外從專業課程設置來看，教學內容的專業性和創新性缺乏聲樂教育工作者的足夠重視，普遍出現大部分院校模仿照搬頂尖院校的課程設置與教學方法。這種教學模式完全忽略了高校自身生源狀況、師資力量等自身條件差異，最終直接影響教學質量與人才培養水平。從聲樂專業學生專業現狀來看，當前聲樂教學安排過于單一化，即片面追求課本知識與專業技巧而忽略藝術創新與藝術情感的培養，這極大地限制了聲樂教學的改革與創新。另外從聲樂師資隊伍現狀出發，當前我國聲樂教學的教師隊伍呈現明顯的專業水平參差不齊、整體學歷水平較低的突出特點。從人才培養階段性考慮，教師是高校進行人才培養的主力軍，教師的專業素養與職業水準直接影響聲樂教育質量的高低。因此要求聲樂老師不僅要具有專業的聲樂表演素養還要具有相應的教育引導能力，目前聲樂教師的教學能力仍是教學改革的重點。另外局域不均衡的地區發展現狀，教育資源分布也呈現明顯的區域化特征，邊遠地區教師資源與硬件資源匱乏。

三、推進高校聲樂教學改革與創新的實施途徑

1、更新教學觀念、深化教學模式創新

聲樂專業是一門具有典型特色的綜合型藝術學科，從專業范圍來看，聲樂專業與舞蹈、戲劇、音樂等多類藝術形式有具有不同層次的聯系。這種學科特殊性要求聲樂教學改革必須擺脫傳統落后的固化教育觀念、深化教學模式創新，并不斷建立完善聲樂教學體系。課程體制是專業人才培養的最根本指導，而教學課程體系是在此基礎的完善課程教學體系，是人才培養與教學改革的重要保障。首先，聲樂教學改革與創新要求高校必須規范專業人才培養課程實施制度，以達到整合教學資源的重要目標。因此，高校聲樂教學改革的領導者應加強人才培養實施制度，并大力鼓勵一線的教學實施者與參與者大力進行教學實踐探索、深化教學模式創新。健全聲樂人才培養課程體制需要規范課程審議與決策環節，在全新的教學理念的指導下深刻認識當前時代背景下的課程定位與課程價值。在明確課程價值與人才培養目標的前提下，規范課程制度建立流程、審議環節、人員組成等具體內容，最終建立健全完善的人才培養課程體系。基于高等教育發展的長期性，目前仍有較大比例的專業學科的教學評價體系存在單一、落后的突出問題。單一片面的筆試成績是無法實現對學生學習成果與課程教學質量的科學評定，這種結果型的評價模式疏忽了對整個教學過程的實時反饋，因此建立科學有效的教學評價體系是保障課程開展與教學改革創新的必然要求。聲樂教學的創新性要求聲樂專業的教學工作者要對創新人才培養的課程理念、課程體系、教學模式等進行深入的理論與實踐研究。當前，聲樂教學領域整體對教學改革與創新的理解仍停留在傳統結合特色的單一層面，這種固化的教學創新理念極大地限制了聲樂教學改革與創新的實現。從課程創新的階段性出發，目前要深化教學創新，可以采取借鑒西方國家優秀聲樂專業創新實踐經驗、緊跟專業前沿發展步伐，并根據我國國情與專業發展現狀進行適當的調整。

2、注重學生的情感培養與創新能力的培養

在實際的聲樂教學活動中，教師應當引導學生在接收專業理論知識與聲樂技巧的同時注重學生聲樂情感的體驗與培養。聲樂專業作為典型的藝術型專業，其對藝術情感的表現力與感染力有較強的專業化要求。在日常演唱教學的基本課程安排中，聲樂教學應深化學生的情感投入以及對聲音技巧表達與歌曲含義關系的深入理解。片面追求專業技巧、忽略對音樂情感與審美情感的理解與表達，將不斷消耗學生的藝術創造潛能，這違背了對聲樂教學人才培養目標的實現，因此注重學生情感培養是聲樂教學改革創新的重要實施內容。聲樂教學創新符合藝術培養的最本質要求，即藝術具有創造性的本質屬性，這要求藝術創作與教學中對創新的持續性追求。在日常的專業課程教學活動中，教師必須全面利用各種教學方式以培養學生藝術創新能力為重要的培養目標。學生在學習掌握相關理論知識與聲樂技巧后，需要教師輔助以多種形式的聲樂活動來幫助學生對自身專業知識的靈活應用。例如在音樂表演中，積極鼓勵學生運用自身專業知識改編曲子或創新唱法，這對學生創新能力的培養具有極大的實踐意義。

3、加強師資隊伍建設

師資隊伍是教學改革與人才培養的關鍵，教師質量的提升是保障教學創新與教學質量的重要前提。從當前聲樂類專業人才需求現狀來看，多層次多類型是突出的市場需求特征，因此提高教師整體學歷層次并優化師資結構是加強師資隊伍建設的首要實施途徑。教師隊伍建設首先應優化教師年齡結構，即各大高校在師資培養時應根據本校教師隊伍現狀來均衡各年齡段的教師比例，年輕化的教師結構是聲樂教學改革與創新的重要保障。層次化的市場需求決定了教師學歷的多樣化，但聲樂教學的改革進步要求教師學歷層次的整體提升。專業教學的理論水平、教學質量與科研創新能力與整體教師學歷水平之間具有緊密聯系，要實現聲樂教學改革與創新必須不斷提升教師隊伍的整體學歷水平、優化師資結構。其次，全面實施多渠道培養教師隊伍也是提升師資質量的重要舉措。根據教育部關于高校藝術工作者的教育工作指導文件，高校教師可以采取在職攻讀學位、短期職業培訓、教學觀摩活動、出國教學考察等多種形式渠道來加強培養。在近些年的教師隊伍建設中，以上幾種培訓方式均已得到普及，因此在實際實施中可以廣泛借鑒西方國家先進的師資隊伍建設體制的成功經驗。最后在完善的師資隊伍建設模式下，要真正實現聲樂教學改革與創新還需明確教師的角色定位并不斷加強教學技能學習。教師需要在教學改革中明確個人定位、端正工作態度，以實現師資隊伍建設成果的有效落實。另外，聲樂專業教學的特殊性要求聲樂教學需緊密結合學生專業特質并安排針對性極強的單人培養計劃，這樣才能最大化發揮教師在教學改革與聲樂人才建設中的重要作用。

四、結束語

作為高校音樂專業的重要學科，聲樂教學改革與創新是一個長期發展目標。本文從我國聲樂教學現狀出發，簡要分析了制約聲樂教學改革的主要影響因素，并在此基礎上詳細提出了相應的創新措施。當前現狀表明仍存在許多因素制約教學改革的推進，但相信在各方面的協同配合與共同努力下我國聲樂教學質量必定會不斷提高。

作者:陳展宙 單位:廈門大學嘉庚學院音樂系

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