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摘要：為了促進我國水利水電工程專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，文章以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)為例，通過分析水利水電工程專業(yè)實際教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)改革和實踐改革兩個方面探討了應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；水利水電工程；教學(xué)改革

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)坐落于渤海新區(qū)黃驊新城中心地帶的科教園區(qū)，距離黃驊港綜合大港40公里。2011年以來，河北沿海地區(qū)發(fā)展成為國家重點發(fā)展區(qū)，省委、省政府將渤海新區(qū)列為舉全省之力打造的河北省及“兩環(huán)（環(huán)渤海、環(huán)京津）”地區(qū)新的經(jīng)濟增長極和隆起帶。筆者基于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)地域優(yōu)勢，針對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)教學(xué)中存在的實際問題，從教學(xué)和實踐兩方面入手，初步探討其改革措施。

一、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

2011年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)首次招生，然而，截至目前為止，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)引進教師數(shù)量有限，大部分為畢業(yè)兩年或者剛進入社會的碩士研究生，教師隊伍普遍年輕化。一方面，年輕教師接觸實際工程項目較少，擅長理論性研究，對教學(xué)中存在的施工技術(shù)性問題認知不足；另一方面，年輕教師大部分時間用于備課溫課，對于專業(yè)前沿問題研究甚少，甚至沒有了解的途徑。針對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)師資隊伍的現(xiàn)狀，考慮從下面幾個方面加強師資隊伍建設(shè)。1.完善招聘制度，拓展師資來源，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。嚴格把關(guān)高校教師招聘，首先，高校教師應(yīng)具有較高的學(xué)位水平，選擇錄用重點大學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。其次，教師要有一定的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，具有豐富的科研成果，以表明其能夠勝任當前的教育、科研工作。另外，除了具有高學(xué)歷，教師還需要具備強烈的責(zé)任感、事業(yè)心，擁有良好的品德及多方面的才能。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所高校教師隊伍中，本校畢業(yè)生與非本校畢業(yè)生之間的比例。在教師聘用時防止“近親繁殖”，因為這樣會阻礙新鮮血液的注入，長期發(fā)展下去會導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生[1]；另外，引進教師時也不要過分依賴應(yīng)屆畢業(yè)生的師資渠道，因為新教師需要經(jīng)歷漫長的成長過程才能成為合格的教師。因此，可考慮招聘有實際工作經(jīng)驗的專家型教師，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。2.對新教師實施一年試用期制度。從新教師聘任之日起一年內(nèi)對其綜合素質(zhì)進行考察。對新任教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)研究水平進行評估，合格者與高校簽訂長期任職合同，不合格者責(zé)令按期整改，再次考核不合格者予以解聘。3.適度增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例。目前高校招生人數(shù)不斷增加，若不增加教師，勢必會出現(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)繁重，壓力過大等問題，會拖垮教學(xué)質(zhì)量，降低科研水平。因此，要根據(jù)招生人數(shù)，合理增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例，保證教學(xué)質(zhì)量。4.完善教師培訓(xùn)制度，實施青年教師導(dǎo)師制。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣、豐富多彩的培訓(xùn)機會。對于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)來說，可有效借用本部的師資力量，采用導(dǎo)師制度，即年輕教師在本部尋求指導(dǎo)教師，基于雙方互相選擇的原則，年輕教師幫助老教師分擔一部分課題項目，在學(xué)習(xí)和溝通交流的過程中提高個人的教研能力。

（二）整合教學(xué)資源，多方位攫取知識

大數(shù)據(jù)時代，每個人都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識。在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用多種教學(xué)資料，獲取更多知識。1.教學(xué)方式改革。可采用板書+多媒體資源的講授法[2]，避免講課過程過于單一，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。例如，在講解材料力學(xué)扭轉(zhuǎn)變形時，學(xué)生普遍分不清扭轉(zhuǎn)角和切應(yīng)變，通過動畫放映扭轉(zhuǎn)過程，學(xué)生會很容易理解。2.整合網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，網(wǎng)絡(luò)上不乏優(yōu)秀教師的精品開放課程，如愛課程等。學(xué)生可利用課余時間多加涉獵，開闊眼界，增加知識。為了拓展學(xué)生知識面，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)專門開展了科技文閱讀與寫作課程，利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源，學(xué)會文獻檢索及管理，豐富了教學(xué)資源。除此之外，可以多瀏覽相關(guān)的專業(yè)論壇。例如，水利論壇、土木工程論壇等，拓展教學(xué)視野。

二、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)實踐改革措施

水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)可分為四大部分：實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。實踐教學(xué)改革也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行。

（一）實驗改革

傳統(tǒng)的實驗多為驗證性實驗，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書簡單操作即可完成，缺乏創(chuàng)造性。可考慮在完成驗證性實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己擬定實驗，在教師的指導(dǎo)下，獨立完成實驗。對于有價值的實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生還可以深入分析，撰寫論文。

（二）實習(xí)改革

渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)主要分為：測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、認識實習(xí)及施工生產(chǎn)實習(xí)。這里主要針對認識實習(xí)和施工生產(chǎn)實習(xí)談具體的改革措施。1.認識實習(xí)改革。結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的地域優(yōu)勢，可以把認識實習(xí)的重點放在黃驊港區(qū)域。黃驊港的煤炭港區(qū)、河口港區(qū)和綜合大港的主要水利設(shè)施，以及港口周邊的新能源開發(fā)等都可作為認識實習(xí)的目標。不同于以往的一次實習(xí)終身制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)大膽地提出了“多節(jié)點實習(xí)制度”并加以探索。以參觀黃驊港散貨港區(qū)航道南側(cè)圍堰二期工程為例，該工程實施過程中有22道工序，挑選課堂上不好講解的幾道工序進行參觀，比如，打設(shè)塑料排水板、鋪設(shè)土工布、拋填壓臺大塊石、鋪設(shè)模袋混凝土等，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。學(xué)生不僅對施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及概念有了清晰的認知，又能把握全局。2.施工生產(chǎn)實習(xí)改革。施工生產(chǎn)實習(xí)主要是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工程中，但由于管理難度及安全風(fēng)險較大，生產(chǎn)實習(xí)開展不易，因此，學(xué)校與實習(xí)單位要加強溝通，學(xué)校為實習(xí)單位提供人才，實習(xí)單位要為學(xué)校提供技術(shù)支持，以此達到供需平衡。在此基礎(chǔ)上，提出以下改革方案：①在生產(chǎn)實習(xí)之前，可以讓學(xué)生對將要參觀的典型水利工程進行初步了解，通過網(wǎng)絡(luò)收集國內(nèi)外相關(guān)的工程資料，在實習(xí)過程中與實際工程進行對比，提高學(xué)習(xí)的自主性。②由教師帶隊進入施工單位、業(yè)主單位或設(shè)計院進行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到畢業(yè)之后要面對的工作。③為了對具體工程及工作有更為詳細的了解，可以將學(xué)生進行分組，與實習(xí)單位建立聯(lián)系。由實習(xí)單位分配簡單的任務(wù)，學(xué)生可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，通過網(wǎng)絡(luò)與實習(xí)單位進行時時溝通。④最后，由實習(xí)單位和指導(dǎo)教師分別給出分數(shù)，以此提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量[3]。

（三）課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計改革

改變傳統(tǒng)課程設(shè)計模式，教師在選題方面要多加研究，選題既要針對本門課程的要求進行，又應(yīng)多樣化，結(jié)合實際、與時俱進。基于此，可借鑒天津大學(xué)李明超[4]的教學(xué)改革模式，摒棄以一個實際工程為背景的單一方式，布置基于多個實際工程的課程設(shè)計任務(wù)，采用以分散設(shè)計為主、集中設(shè)計為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生既對自己的任務(wù)有深刻的理解，又能站在整個工程全局的高度，掌握各方面的設(shè)計流程及相關(guān)知識。

三、結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)的水利水電人才是水利水電工程專業(yè)的終極目標。針對應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的具體教學(xué)實際，從教學(xué)改革、實踐改革兩方面探討改革措施，為水利水電工程專業(yè)的創(chuàng)新改革提供一定的參考。水利水電工程專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠，需要教師不斷努力，積極探索。

作者:李軍雪 王剛 王竹青 李海濤 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院

參考文獻：

[1]張萍,安雙宏,尚致遠.完善我國高校教師隊伍建設(shè)的策略思考[J].成人教育,2011(3):33-34.

[2]鄒珊,宋愛紅.水利水電工程專業(yè)力學(xué)課程教改的幾點思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(5):34-35.

[3]王煜,張萍.結(jié)合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習(xí)改革[J].科教導(dǎo)刊,2015(10):34-36.

[4]李明超,王仁超,劉東海,等.水利工程施工課程設(shè)計教學(xué)模式改革探討[J].高等建筑教育,2011,20(2):65-67.