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一、實驗教學在工業設計教學中的重要意義

在當今全球大數據化和大互聯網時展中，設計領域里所出現的快速迭代現象，讓全球知名設計院校都開始充分意識到實驗教學在現代設計教學中所占的比重。在對于新技術和新理念相結合的發展快車上，如何讓高校設計人才能更好地駕馭設計發展趨勢成為現今的熱門話題，并且各高校都紛紛建立起各類針對性極強的設計實驗室。如何使設計類人才培養方案和培養途徑更好地與高學歷復合型人才培養目標相協調，更好地適應社會的需要，成為現代設計學科教育領域的重要研究方向。就目前我國工業設計教學而言，雖然在教學課程體系中已經存在一定比例的實驗教學課程，但其質量和最終成果卻和理想目標存在一定差距，相比國外較著名設計類院校的實驗課程體系也存在比較大的差異。結合國外工業設計的一些較為切合當下設計教學的先進理念，針對我國工業設計的實驗教學模塊化體系構架的改造，將會是完善工業設計復合型人才培養的手段。工業設計教學體系中的實驗教學模塊化平臺研究和應用，對于高校設計人才掌握當今設計趨勢發展的理念和技術有著最新的知識普及和方法運用。圍繞工業設計專業的實驗教學不僅是課程教學體系中的縱向實驗，更是基于實驗平臺的橫向構建。

二、設計理論教學與設計實驗教學的相互關系

從本科教學的工業設計課程中涵蓋實驗教學課程內容的實際課例進行縱向的數據量化分析，可以看出其還是占到一定的應用實踐比例的。從課程理論教學和實驗教學的構架來看，實驗部分大體占比超過1/3。在近年來不間斷地教學改革中可以發現，在課程中確實越來越重視設計類課程的實驗應用教學。結合工業設計課程中課題的布置和規劃，因為其專業的特殊性對于實驗的要求相對其他設計類專業較高，因此在知名高校的工業設計教學中都相應較早配備了相關基礎實驗室，有些也配備了較高層面的實驗設施。在我國教學改革整體發展中，特別是設計類教學方面，理論類的發展在這幾年得到了長足的進步和完善，但是對于實驗教學的發展，整體上還只是單純作為設備采購和簡單對應單一課程這一相對初級階段，總體來說相對呆板，而需要靈活運用的階段對于學生來說可能是從未經歷的。這些情況可以從教學整體體系的課程中看出些端倪。例如工業設計課程中的設計基礎課程《機械制圖》，單純理論授課基本占整個課程授課的80%，理論教材種類相當豐富，既有針對純機械類專業，也有工科專業，并且藝術類工業設計專業學生的基礎課程也有了相應的教材，從理論的豐富性和完整性來講確實做到了較為完善的梳理。但是，問題出現在學時安排中的實驗運用課程上，理論需要在實踐中得到運用才能真切感受到理論的價值。然而我們可以看到，在幾乎所有的教材中針對實物的測繪所提到的實驗工具30年未變。當然我們可以理解為對于尺度掌握的準確度需要基礎設施來進行精確操作，然而對于學生如何真正運用設備進行測繪，并對實體對象進行測繪所使用的工具上也僅僅停留在20世紀80年代末90年代初的動手用眼測算的基本階段。在現代工業設計發展歷程中，對于產品本身的發展已經達到了非常迅猛的速度，其流行體系已經很難以年代來概括相對應的設計風格。結合現代先進技術和設備，3D打印、快速成型、激光精雕等經過了10年的發展已經到了完全可以民用配備的階段。很多的工業化量產的設備都可以用上述某種機器直接成型。那么在碰到測繪產品形體關系較復雜，很難用基礎實驗測繪器具進行測繪時該如何解決相關問題？這個恰恰是實驗教學需要解決的首要問題，即如何在理論體系的支撐下完成現代產品設計準確的環節考量。舉例而言，現在最新的實驗測繪設備中有3D掃描儀，可以全方位無死角進行掃描成型測繪，可以第一時間通過儀器對于產品實物進行高精度測量并第一時間在電腦中形成立體視圖，并順利進行各個視圖面的分解和測量。在這樣的情況下如果還是停留在尺規測繪階段，無疑對于對象的測繪要求有很大的難度，而且浪費相當多的時間。在這樣的情況下的矛盾沖突就非常需要我們適時地通過實驗教學的提升來進行有針對性的解決。結合課題中理論授課的要求配備相應的實驗設備，并通過實驗教學的運用和理解進一步推動理論體系的前進進程和深化方向。同樣對于設計教學的發展也不僅僅是單一課程的受益，而是會在關聯課程中一樣更好地展開推廣運用，形成以點到面的扇形平臺。以此類推，高端設備儀器同樣可以下放到相對應知識點運用的設計課程中，讓學生在學習過程中主動了解和運用現代設計中所出現的設計樣本采集方式，并運用到相關課題設計研究中。

三、針對設計實驗教學模塊化平臺要素構建

模塊化平臺的構建是為了更好地展開實驗教學改革的科學性研究。在明確了當今工業設計教學中實驗教學的重要意義之后，需要在整體教學構建中形成更為立體有效的研究出發點的群落。結合考察的國外知名院校工業設計專業的實驗教學體系分析，建立有針對性的、科學性的、技術性的三維度實驗教學模塊教學體系。在逐步探索和改進中，針對工業設計的實驗教學方法建設穩定高效的實驗教學設施和平臺。基于上述的平臺構建理念，整理出以下五點模塊樣本要素。

1.設計討論教學模塊

該模塊的重點理念關注點在于工業設計課程的設計討論教學的學時階段，縱觀整體工業設計課程的排布和各課程體系布局，設計討論階段可以稱為課程核心階段。各課程的中心即設計目的會在此階段形成較好的設計思路和成型體系。那么在此階段不僅僅是單純局限于頭腦風暴、SET因素分析法等基本設計思路的方法集，要從打破空談空想或想當然的主觀理解分析角度出發，在傳統市場調研的方法基礎上，更直觀地從實驗的樣本數據考量入手，結合不同課程中的理論重點利用工業設計實驗室群落中具有不同針對特點的自助式服務來輔助設計討論。形成金字塔形模塊發展框架，真正服務于設計理念的討論，在設計思考中切實做到設計主題的創新性、可行性、準確性。通過多個金字塔形的模塊進行頂端點平面的構建，并最終形成更高級別的金字塔層級服務。

2.實驗選題教學模塊

在第一階段的模塊化選擇之后進行有針對性的二次實驗選題運用是對于設計理念的更深層次發掘研究的過程。在設計過程中，對于設計實驗的選題模塊是具有單一性和準確性的，將在實驗室群落的設計討論第一階段過程中的篩選落實到實驗選題的明確上，對實驗對象樣本的再次研究有著重要意義。舉例而言，就之前我院中英設計聯合課題——CHC醫療健康設計課題在最初的人機工學實驗、產品模型實驗、老年人年齡段的心理測試實驗、醫療輔助設備的數據采集樣本實驗等方面利用了工業設計實驗室各方向的設備進行設計實驗，并最終確定以活力老人為較精準實驗測試群體來進一步做設計對象。運用大數據分析樣本并了解到該群體的設計所需定位，這就是實驗選題的模塊化準確度再生。在當今社會的發展趨勢研究中發現，工種的細分、專業的細分、人群的細分等細分化群體將會逐漸增多。設計以人為本的思想不再是單純人的定義，而是社會中人—事—場—物的關聯定義。在這樣的基礎上，實驗選題的準確度模塊化研究將會對課程中的設計理論體系完善和改進具有非常重要的對應數據樣本支撐作用。

3.樣本實驗教學模塊

第三階段的樣本實驗模塊體系從某種意義而言是工業設計課程中的實驗教學對于上述兩種模塊體系的總結和歸納，并形成工業設計高等教學體系的樣本化實驗數據庫。這是對于各設計課程中所得到的前兩者的實驗樣本體系的梳理和歸納，以使后期同類型教學中所需的實驗教學形成資料庫，便于課程學習的教與學、相互參照和學習，最重要的是避免實驗教學和理論教學中的重復性工作以及展開設計新觀點的缺口基因參照。樣本實驗的數據庫模塊是一個類似數據硬盤的庫，各課題展開樣本資料的梳理會形成實驗樣本平臺，而課題中的新理論觀點或者新發現的問題會成為平臺發展的缺口，或者稱之為新的突破口，而一旦這樣的發展模塊形成慣例就會對設計真正發現問題、解決問題形成缺口基因。這樣的情況會讓設計課題更有針對性地完成設計中所發現的問題并落到實處去解決，而不再是空中樓閣。

4.結果反證教學模塊

經過三個階段的實驗教學模塊的發生和運用，在工業設計的課程中會出現先期成果，在成果中往往會因為未知因素而對于產品好壞不置可否。這是設計教學中的慣性思維所導致的結果。很多情況下，在基于前三者的實驗統籌運用之后，所形成的設計結果往往會隱藏著細節性設計失誤。在這個時候提出結果反證的實驗教學模塊就可以很好地解決這種問題。利用產品反饋中的后期測試實驗設備進行結果反證，對設計中心點的校正是非常必要的。特別是在工業設計實驗設備中的眼動儀、行為測試儀，不僅僅在產品設計討論前期起到重要的樣本采集作用，更能檢測產品出樣之后的形態、肌理、色彩、使用方式、喜好度等實際數據的量化采集。這樣類型的反證模塊化運用同樣將會形成相關產品研究的實驗樣本數據庫，對于設計二次出樣前可能出現的問題進行收集，并形成樣本體系。

5.重構并進教學模塊

最后，在每個設計課程結束并最終成果完成之后的課程總結中，對于理論和實驗的課程階段配比進行研究。結合不同課程需要的實驗室要求、設備的選擇和使用度、課程中實驗使用時長等實際因素，科學地進行有效重構排列組合，形成最高效的工業設計實驗室效率模塊表。通過課程周期性的樣本庫研究對新理論中所涉及的實驗設備進行有效升級和淘汰，或者對課程中普遍性實驗需求設備進行從高段設計教學到普及基礎設計教學的下沉，真正做到實驗教學在整個工業設計課程中的有效性、時效性、前端性存在，而不再是割裂的、孤立的、純粹設備使用型的存在。階段性的重構并進必將會更有成效性地促進設計理論教學體系的深化改革。

四、工業設計教學改革的全面實驗化方向展望

結合上述方面進行分析研究，對工業設計課程中涵蓋實驗教學課程內容的實際課例進行縱向的數據量化分析，以及校企合作平臺的實例進行橫向的成果切片分析，診斷出當前工業設計中實驗課程體系的不足。通過構建設計理論和設計實踐的現代化設計教學體系的科學結構來推行模塊化實驗教學，明確在當前創意產業環境下實驗教學模塊化的概念和屬性，總結出我國高校工業設計專業實驗教學中的階段性啟示，提出推廣和深化實驗教學的思路，最終達到切實提高藝術設計類院校工業設計專業教學質量的目的，將其確定為我國創意產業培養高素質的復合型工業設計人才為設計教學的改革目標。另外，針對之前已經陸續展開的實驗教學格局的建設，包括引進實際課題、建立校企合作平臺、開發創意產業實踐基地等項目，將這些具有積極意義的行為和項目結合實驗教學形成具有規范化、模塊化、系統化的完整工業設計實驗教學體系也會是本文研究的實驗化設計教學今后發展的一個重要方向。

作者:傅吉清 單位:中國美術學院

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