導(dǎo)語：高校計算機教學(xué)改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1MOOC應(yīng)用于高校計算機教學(xué)的必要性

首先，MOOC應(yīng)用于高校計算機教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)模式的要求。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生接受信息的方式發(fā)生了很大變化，這種接受信息方式和學(xué)習(xí)模式的變化要求計算機教學(xué)改變教學(xué)模式。第二，MOOC應(yīng)用于高校計算機教學(xué)是計算機學(xué)科本身的需要。計算機學(xué)科本身學(xué)習(xí)內(nèi)容多、邏輯性非常強，所以學(xué)習(xí)起來有很大的困難。較之其他學(xué)科而言，計算機學(xué)科的內(nèi)容必須要學(xué)得通透才能運用自如，所以要給學(xué)生較多的自我學(xué)習(xí)和消化時間。傳統(tǒng)計算機教學(xué)方法，課堂上占用了學(xué)生大量的時間，教學(xué)內(nèi)容相對來說不夠豐富，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，當(dāng)代大學(xué)生在中小學(xué)教學(xué)階段接受的是生本教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力較強。所以，在大學(xué)階段要設(shè)計新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。MOOC教學(xué)模式就是在互聯(lián)網(wǎng)上提供豐富的教學(xué)資源，然后學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，從而保證教學(xué)的有效性。第四，MOOC教學(xué)模式下，教師可以對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題是不同的，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生答疑解惑。這樣就將個性化教育落到了實處，與此同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)習(xí)進度差距，提供不同的指導(dǎo)方案。

2MOOC背景下高校計算機教學(xué)改革措施

2.1MOOC背景下的計算機課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在MOOC的支撐下，計算機課堂教學(xué)將打破傳統(tǒng)教學(xué)組織中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，提高實踐教學(xué)的比例。上課前，教師將MOOC作為計算機教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，通過視頻、課件與講義的結(jié)合，讓學(xué)生預(yù)習(xí)計算機教材知識，而課堂教學(xué)作為線下環(huán)節(jié)，則安排在機房進行，有針對性地講授和討論，然后師生可以直接應(yīng)用所學(xué)的知識進行實踐操作，驗證所學(xué)理論知識，解決實際問題。教師在課堂上可以嘗試運用項目案例開展研討，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要，選擇具有綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性的案例，重點傳授計算機科學(xué)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想和基本方法。例如，給電子與信息工程專業(yè)講授C語言實現(xiàn)的項目案例時，選取的案例不能只關(guān)注C語言語法本身，還應(yīng)選擇與其專業(yè)課程相結(jié)合的項目。

2.2有效設(shè)計MOOC并采用翻轉(zhuǎn)課堂

MOOC為學(xué)生提供了豐富的自學(xué)資源，有利于學(xué)生充分進行課堂預(yù)習(xí)。然而，計算機作為一門技術(shù)性很強的學(xué)科，還需要教師細致解釋教學(xué)中的難題。所以，高校計算機教師要設(shè)計MOOC，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，然后應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來進行有效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師回答學(xué)生的問題，學(xué)生之間也可以就問題進行交流，這就形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通常情況下，大學(xué)計算機課程有一定的課時量，每周有兩節(jié)或者兩節(jié)以上。課堂之外，學(xué)生可以應(yīng)用MOOC資源進行自我學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的疑問，并且做好標(biāo)記。然后在課堂上，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中遇到的難題提出來，教師組織學(xué)生共同探討，尋找問題的答案。這種MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于充分利用MOOC資源，有利于提升計算機教學(xué)效率，有利于有的放矢地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

2.3MOOC背景下的學(xué)生成績評價

MOOC背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價方式也要進行相應(yīng)的調(diào)整。只有學(xué)習(xí)評價方式適應(yīng)當(dāng)下的MOOC教學(xué)，才能夠起到應(yīng)有的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。高校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是影響其畢業(yè)的主要因素，所以MOOC背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)評價方式也要進行調(diào)整。MOOC背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了新的要求。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，MOOC背景下學(xué)生的在線學(xué)習(xí)自覺性明顯下降。這種學(xué)習(xí)方式無法科學(xué)考察學(xué)生的出勤率，所以就要重視學(xué)生的考試成績，要通過考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，如果學(xué)生悟性高或者通過其他方式進行了有效學(xué)習(xí)，也可以通過專業(yè)課考試。所以，MOOC背景下，計算機課程對學(xué)生的評價方式要趨向于結(jié)果性評價，只要學(xué)生能夠通過考試掌握應(yīng)有的計算機應(yīng)用技能，則不必拘泥于學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

2.4MOOC背景下的教師教學(xué)評價

MOOC背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，故要完善和優(yōu)化教師的教學(xué)能力評價方式。只有教師的教學(xué)評價內(nèi)容發(fā)生改變，才能夠引導(dǎo)教師開展MOOC改革活動，最終讓MOOC這種新的教學(xué)模式落實到位。教師的教學(xué)評價就像一個風(fēng)向標(biāo)，為教師的工作模式和工作方向提供了參考。MOOC背景下教師的教學(xué)評價，可以從以下幾個方面展開。第一，要對教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生的交流頻率和交流質(zhì)量進行記錄和考察。第二，要對學(xué)生進行調(diào)查，對課堂之外的教師指導(dǎo)工作態(tài)度和工作質(zhì)量進行評價。第三，要對教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動進行抽查。通過翻轉(zhuǎn)課堂師生互動的成果來衡量教師駕馭MOOC和學(xué)生的能力，翻轉(zhuǎn)課堂能夠反映出學(xué)生預(yù)習(xí)情況和教師的專業(yè)理論知識情況。第四，要對教師的教學(xué)研究能力進行考察。MOOC背景下，為教師提供了因材施教的機會，這需要教師提高教學(xué)研究能力，從而為有能力的學(xué)生提供計算機研究的課題以及相關(guān)的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，高校的個性化指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

3結(jié)語

綜上所述，MOOC背景下，高校計算機教學(xué)改革要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式著手，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)時代的要求。教學(xué)內(nèi)容和模式改革的同時，MOOC背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教師教學(xué)評價方式也要進行改革。學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教師教學(xué)能力評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的導(dǎo)向，只有改變評價方式，才能夠讓教師和學(xué)生都創(chuàng)造性地開展工作，從而充分發(fā)揮MOOC的作用。因此，MOOC背景下，高校計算機教學(xué)工作者要對MOOC教學(xué)模式進行全方位的研究，對學(xué)生群體特點和教學(xué)改革要求進行細致分析，從而保證MOOC教學(xué)改革成功落實到位。

作者:蒲驍旻 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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