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1MOOC應用于高校計算機教學的必要性

首先，MOOC應用于高校計算機教學是當代教學模式的要求。互聯網時代，學生接受信息的方式發生了很大變化，這種接受信息方式和學習模式的變化要求計算機教學改變教學模式。第二，MOOC應用于高校計算機教學是計算機學科本身的需要。計算機學科本身學習內容多、邏輯性非常強，所以學習起來有很大的困難。較之其他學科而言，計算機學科的內容必須要學得通透才能運用自如，所以要給學生較多的自我學習和消化時間。傳統計算機教學方法，課堂上占用了學生大量的時間，教學內容相對來說不夠豐富，這就影響了學生的學習效率。第三，當代大學生在中小學教學階段接受的是生本教育，學生的自主學習意識和自主學習能力較強。所以，在大學階段要設計新的教學模式，充分發揮學生的自主學習能力。MOOC教學模式就是在互聯網上提供豐富的教學資源，然后學生自己在網絡上進行學習。這樣學生可以根據自己的學習能力來調節學習進度，從而保證教學的有效性。第四，MOOC教學模式下，教師可以對學生進行個性化輔導，不同學生在學習中遇到的難題是不同的，教師可以在網絡平臺上為學生答疑解惑。這樣就將個性化教育落到了實處，與此同時，教師也可以根據學生的學習能力差異和學習進度差距，提供不同的指導方案。

2MOOC背景下高校計算機教學改革措施

2.1MOOC背景下的計算機課堂教學內容優化

在MOOC的支撐下，計算機課堂教學將打破傳統教學組織中理論教學與實踐教學的界限，提高實踐教學的比例。上課前，教師將MOOC作為計算機教學的線上環節，通過視頻、課件與講義的結合，讓學生預習計算機教材知識，而課堂教學作為線下環節，則安排在機房進行，有針對性地講授和討論，然后師生可以直接應用所學的知識進行實踐操作，驗證所學理論知識，解決實際問題。教師在課堂上可以嘗試運用項目案例開展研討，根據學生不同專業需要，選擇具有綜合性、設計性與創新性的案例，重點傳授計算機科學在不同學科的應用思想和基本方法。例如，給電子與信息工程專業講授C語言實現的項目案例時，選取的案例不能只關注C語言語法本身，還應選擇與其專業課程相結合的項目。

2.2有效設計MOOC并采用翻轉課堂

MOOC為學生提供了豐富的自學資源，有利于學生充分進行課堂預習。然而，計算機作為一門技術性很強的學科，還需要教師細致解釋教學中的難題。所以，高校計算機教師要設計MOOC，讓學生充分預習，然后應用翻轉課堂的方式來進行有效教學。翻轉課堂上，教師回答學生的問題，學生之間也可以就問題進行交流，這就形成了一個良好的學習氛圍。通常情況下，大學計算機課程有一定的課時量，每周有兩節或者兩節以上。課堂之外，學生可以應用MOOC資源進行自我學習，并且在學習的過程中找到自己的疑問，并且做好標記。然后在課堂上，學生可以將自己學習中遇到的難題提出來，教師組織學生共同探討，尋找問題的答案。這種MOOC和翻轉課堂相結合的教學模式，有利于充分利用MOOC資源，有利于提升計算機教學效率，有利于有的放矢地解決學生的學習困惑。

2.3MOOC背景下的學生成績評價

MOOC背景下學生的學習方式發生了改變，所以學生的學習成績評價方式也要進行相應的調整。只有學習評價方式適應當下的MOOC教學，才能夠起到應有的檢查學生學習效果的作用。高校教育中，學生的學習成績是影響其畢業的主要因素，所以MOOC背景下，學生的學習方式發生了改變，與之對應的學習評價方式也要進行調整。MOOC背景下，對學生的學習自覺性提出了新的要求。據不完全數據統計，MOOC背景下學生的在線學習自覺性明顯下降。這種學習方式無法科學考察學生的出勤率，所以就要重視學生的考試成績，要通過考試成績來衡量學生的學習效率和學習質量。通常情況下，如果學生悟性高或者通過其他方式進行了有效學習，也可以通過專業課考試。所以，MOOC背景下，計算機課程對學生的評價方式要趨向于結果性評價，只要學生能夠通過考試掌握應有的計算機應用技能，則不必拘泥于學生的學習途徑。

2.4MOOC背景下的教師教學評價

MOOC背景下教師的教學行為發生了變化，故要完善和優化教師的教學能力評價方式。只有教師的教學評價內容發生改變，才能夠引導教師開展MOOC改革活動，最終讓MOOC這種新的教學模式落實到位。教師的教學評價就像一個風向標，為教師的工作模式和工作方向提供了參考。MOOC背景下教師的教學評價，可以從以下幾個方面展開。第一，要對教師在網絡平臺上與學生的交流頻率和交流質量進行記錄和考察。第二，要對學生進行調查，對課堂之外的教師指導工作態度和工作質量進行評價。第三，要對教師的翻轉課堂教學活動進行抽查。通過翻轉課堂師生互動的成果來衡量教師駕馭MOOC和學生的能力，翻轉課堂能夠反映出學生預習情況和教師的專業理論知識情況。第四，要對教師的教學研究能力進行考察。MOOC背景下，為教師提供了因材施教的機會，這需要教師提高教學研究能力，從而為有能力的學生提供計算機研究的課題以及相關的指導。創新人才培養視域下，高校的個性化指導是培養學生創新能力的重要手段。

3結語

綜上所述，MOOC背景下，高校計算機教學改革要從教學內容、教學模式著手，切實改變傳統的教學模式以適應時代的要求。教學內容和模式改革的同時，MOOC背景下的學生學習成績評價和教師教學評價方式也要進行改革。學生學習成績評價和教師教學能力評價是學生學習和教師工作的導向，只有改變評價方式，才能夠讓教師和學生都創造性地開展工作，從而充分發揮MOOC的作用。因此，MOOC背景下，高校計算機教學工作者要對MOOC教學模式進行全方位的研究，對學生群體特點和教學改革要求進行細致分析，從而保證MOOC教學改革成功落實到位。

作者:蒲驍旻 單位:湖南工業職業技術學院

參考文獻

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