導語：藝術設計英語課程教學改革與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據目前藝術設業專業英語課程教學的現狀，從課程安排、師資配備、教學內容、授課形式、考核方式5方面提出了專業英語課程實踐中的改革措施，從教學實踐中研究出趣味教學、情景教學和閱讀與寫作相結合的適合藝術設計專業英語教學方法。

關鍵詞：藝術設計；專業英語；改革與實踐

藝術設計專業由于其特殊的專業性質及招生辦法，導致了藝術設計專業學生的英語基礎普遍薄弱，學生對英語的學習興趣普遍低迷，傳統的教學模式難以調動藝術設計學生對專業英語學習的積極性。隨著藝術設計國際交流愈加頻繁，藝術設計類人才的培養模式更加走向國際化，藝術類學生要具備參與國際間設計交流活動的能力，設計交流活動的參與離不開語言，英語作為國際通用語言，在藝術設計領域的重要性越來越凸顯。除去基礎英語的學習外，專業英語課程的學習亦是提高藝術類學生英語水平的重要環節。基于藝術設計專業學生英語底子弱、學習興趣低與藝術設計國際化對英語要求逐漸提高這一矛盾，藝術設計專業英語課程的教學改革迫在眉睫。

1教學現狀分析

專業英語課程是藝術設計專業的一門重要的專業課，幾乎所有高校的藝術設計專業都將該課程列入培養方案中。專業英語的學習對提升學生的個人綜合素質、拓展教師及學生的專業視野、促進學科之間的國際交流起著促進作用[1]。1.1課程設置?，F有藝術類專業英語的學時普遍偏短，以24至40課時居多。相對于其他專業課，專業英語在課時量和學分上都比較少，并且很多高校的專業英語開設在大三大四專業課程非常集中的學期。專業英語課程開設在大二比較合適，剛剛結束基礎英語的學習，進入專業英語學習階段，并且大二的專業課程任務不是特別重，專業英語需要花費較多的課余時間進行鞏固和復習，如果條件允許，還可以開設兩個學期，第二學期可以進入專業外文文獻的學習階段，為做藝術設計研究工作打好語言基礎。1.2師資配備。藝術設計專業英語作為一門專業課，其授課教師大多數從藝術設計類專業教師中選拔。一方面，相對于公共英語的授課教師，其英語基礎并不占優勢；另一方面，相比于其他學科專業，藝術設計專業教師出國學習的頻率較低，專業教師缺乏提升英語表達的環境。1.3教學內容。由于藝術設計專業涉及內容寬泛的學科特點，藝術設計專業英語課程所牽扯的知識面也較為寬泛。隨著學科前沿動態的不斷更新，知識結構及專業名詞庫也隨之不斷更新，因而在教學內容的選擇上對授課教師的能力要求就更高。現在的專業英語課程的教學內容以外文文獻的閱讀居多，很少涉及專業英語學習方法的探討。大量的閱讀內容除了增強學生英文的文獻閱讀能力及翻譯能力以外，對學生的專業英語的應用能力并未起到更多幫助。藝術設計作為應用型專業，目前專業英語的教學模式與藝術設計專業的學科特點背道而馳[2]。藝術設計是一門應用性很強的專業，內容非常廣泛，與很多學科都有交叉，設計的理念和內容更新比較快，作為專業英語的閱讀文章選取也應該實時更新，不應該使用過于陳舊的內容，應該多選取一些最新的設計報道和設計資訊。1.4授課形式。目前藝術設計專業英語的教學仍采取講授形式居多，即教師講授、學生被動學習[3]。教學模式不僅形式單一，課堂更是枯燥無味，不能根據學生自身的英語基礎及學習特點實現因材施教，更不能引發學生的學習興趣，極大地降低了學生的學習興趣，學生的自主學習能力不強。1.5考核方式。在課程考核方式上，多以閉卷考試居多，題型也和其他英語考試類似，以閱讀理解、翻譯和寫作為主。無論哪種方式的考核，都不足以客觀地反映出學生的學習成果及學習能力，對專業英語的提高也并沒有起到根本性的促進作用。

2教學改革措施

藝術設計專業英語主要是調動同學們對英文學習的積極性和主動性，讓同學們體會到其中的樂趣，培養藝術設計專業學生的國際交流能力和文獻資料的閱讀學習能力。圍繞這些教學目標和要求，根據藝術設計專業英語的課程特點和現狀進行了改革嘗試與探索，主要從課程安排、師資配備、教學內容、授課形式等幾個方面進行了綜合的分析和改革。2.1課程安排?；谒囆g設計專業英語的學時普遍偏短及教學環境、設備條件較差的現狀，藝術設計類專業英語的教學資源建設可從設計學科的教學大環境統籌考慮，充分利用公共資源，如學科之間資源的互用、校內外資源的互用等。在條件允許的情況下盡量采取小班制教學，盡量提高教學效率和授課效果。再者，建立良好的藝術設計專業英語學習語境。理論層面，可在其他專業課程中增加國際背景的內容，通過英文文獻、英文視頻等學習，讓學生明白設計的學習與交流離不開英語。實踐層面，組織學生參與國際藝術設計交流活動與參加國際設計比賽，通過現場英語的講座、前沿的產品會等實踐環節的參與，讓學生切實體會到專業英語學習的迫切性與必要性。2.2師資配備。藝術設計專業英語不是單純的專業課，也不是單純的語言課。它是專業基礎課程之一，同時也是大學英語教學的擴展和延伸，是基礎英語能力的培養向英語應用技能培養的過渡。英語教師具備優秀的英語教學能力，但無專業背景。而專業教師雖然英語能力不如英語教師，但是其具備了扎實的專業基礎。故而，在師資配備方面，仍需堅持專業教師講授該門課程。但需加強專業教師的英語水平，可通過英語的再教育、出國交流等方式實現，也可以從國外聘請專業的設計師來校任教，提高學生的英語學習氛圍和知識面。2.3教學內容。首先，藝術設計專業英語的學習應基于本專業，教學內容上應與專業的特點緊密相關，可選取最新的設計資訊和報道進行講授。再者，可以從學生的興趣點出發進行教學內容的選取，例如國外知名設計學府的介紹，設計大賽的作品講解，如何申請國外的設計院校等等，打破藝術設計專業英語課堂教學中學生被動學習的狀態。最后，可以適當增加專業英語在應用實踐方面的內容，但形式可以更加多元化，也可以利用各種微課和網絡平臺的資源，豐富教學內容。在專業英語的寫作上與藝術設計學科進行結合。如為自己設計的產品寫簡單的設計說明，介紹自己的學院和專業特點，如何申請國外好的設計藝術學院，搜索國際頂尖設計學院的網站，瀏覽網站查看專業介紹和信息。這些都是學生感興趣并且在生活學習中會用到的地方，以此來激發大家的學習積極性（見表1）。2.4授課形式。充分利用現代化多媒體信息手段進行教學，現在的學生都是在信息時代成長起來的，傳統的授課方式很難吸引他們的注意力，需要借助各種信息化教學手段把學生的注意力引到課堂中來。藝術設計專業英語教學方式改革可以“互動”為主題，即課堂學習的互動性及課外學習的自主性。課堂學習的互動性是指，可以在課堂中適當增加翻轉課堂、情境轉換、圓桌會議、頭腦風暴等方法進行授課，強調學生主動學習。課外學習的自主性可表現為，學生根據自己的興趣點去充分學習專業英語的相關知識，類別不限、形式不限[4]。教師可以利用網絡課程、微課、微平臺等形式，把專業英語的知識點和詞匯進行結構化處理，每個小的知識點制作成一個微課供學生課后學習，這樣，教師就可以有更多的時間帶學生鞏固和查看所學的知識[5]。2.5考核方式。在課程考核方式上，降低期末考試及考核的比例，重視整個學習實踐的過程，增加對應課堂各環節考核的比重?？刹捎脤W生互評、小組互評等方式綜合考慮最終成績，也可以通過網絡課程，或者其他在線平臺進行綜合管理，考核學生的參與度和學習效果，建立多維、相對公平的評估體系。

3教學改革實踐

3.1趣味化教學。從游戲互動或者專業背景知識引出專業詞匯，替代傳統的死記硬背。具體順序為：一是課前預習，對單詞有初步認識；二是課堂學習，教師對該詞進行解釋；三是分組完成專業詞匯的分類，既學習了專業知識，又記住了專業詞匯（如圖1所示）。四是課外互動，學生對教師的解詞加以個人的理解，并以小組的形式，以你畫我猜的方式進行猜詞游戲（如圖2所示）。該方法的優點在于，學生能夠認真參與學習過程，深入理解詞匯，并在游戲中反思自己的理解是否正確，學習的趣味性更強。3.2情景化教學。采用情境表演、角色扮演的形式展開學習。教師圍繞教材知識點，提出相關的討論話題。學生可在課下對該課題設計情境對話及表演，并以情景劇的形式呈現出來，在模擬仿真的情境下，學生創造性地運用英語表達自己的思想。通過該過程的訓練，學生對該知識點的記憶往往更加深刻，從而達到掌握知識點的目的。該過程采取的評價標準不限于教師，可采取小組互評、自評等方式進行。3.3閱讀與寫作相結合。閱讀讓國內設計師更好地了解行業的發展現狀，寫作可以讓行業內的其他國家更好地了解我們，兩者是業內國內與國外進行學術交流的媒介。如何行之有效地進行閱讀與寫作，可采取以下形式：第一輪，教師舉例分析，并得出或設定關鍵詞，學生跟著教師，根據關鍵詞進行閱讀和寫作；第二輪，學生根據第一輪的方法，自己找出或設定關鍵詞，學生獨立根據關鍵詞進行閱讀和寫作。該過程采取的形式不限，可采取圓桌會議、PPT陳述等形式。

4結語

在信息化時代，設計師理應具備好英語與國外的設計師或客戶進行交流的能力，能夠熟練地運用英語表達自己的作品。在藝術設計專業英語教學已經陳舊落后的狀態下，對專業英語課程進行教學改革與實踐，提升學生的知識掌握水平，有效地增強未來設計師的英語應用能力，對學生的綜合素質提高具有積極的意義。

作者:藺薛菲 單位:湖南農業大學