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摘要：當前的社會是信息化的社會，大學生要想跟上時代的發展，必須具備使用計算機和相關軟件的能力，因此，高校紛紛開展計算機實驗教學，這是計算機教學的主要構成部分，對于計算機教學質量的提升具有極其重要的作用。文中，將就高校計算機實驗教學中存在的問題以及改革路徑進行分析。

關鍵詞：高校；計算機實驗教學；改革；路徑分析

高校計算機教學是培養大學生計算機應用能力，發展計算機技術的重要途徑，越來越受到包括高校在內的社會各界的重視。當前，國內的各個高等學府相繼開展了計算機實驗教學改革，但是在革新的過程中還存在很多問題，例如缺乏實踐性、教學手段落后等等。針對上述問題，本文將進行著重分析并提出相應的對策。

一、當前高校計算機實驗教學當中存在的問題

（一）計算機實驗教學模式單一。計算機是一門實踐性較強的學科，以往的計算機實驗教學過于重視理論學習，缺乏實踐學習。一些高校設置的計算機實踐課程的學時較少，這對于學生們學習計算機是遠遠不夠的。此外，教師的教學手段和內容也往往比較單一，在計算機實驗課堂上，一般都是由教師根據實驗指導書講解相關的實驗步驟，然后利用教學管理軟件進行演示講解。在這種教學方式下，學生們往往處于被動地位，學習的主動性不高，一些學生在課上也不認真聽老師講課，對待作業也極不認真。（二）計算機實驗條件不完善。當前高校在計算機方面的投入不夠，計算機實驗教學需要大量的設備，所需的資金比較巨大，很多學校的實驗環境和設備都有待更新，這就使得一些計算機實驗項目無法有效開展[1]。針對這種情況，老師在進行講授時只能改變教學內容或者是采用一些相關的軟件進行模擬教學，但是這樣下來的實驗效果就大打折扣。

二、高校計算機實驗教學改革的路徑

針對上述教學過程中出現的問題，高校必須結合自身的實際情況，革新計算機實驗教學模式，采用有針對性的教學手段和內容，進一步激發學生們的學習熱情，實現高校計算機實驗教學的成功改革。本人結合自身經驗，提出以下幾點對策：（一）堅持“以人為本”的教學理念。教師在教學過程中要堅持“以人為本”的理念，注重學生的教學感受，以學生為中心將學習的主體變為學生，注重培養學生的思考能力和實踐能力。（二）改革教學設計。高校計算機的實驗教學應該以“鍛煉實踐能力，培養創新能力”為目標，在這個目標下，學校要改變原有的教學課程設計，在實驗的設計上可以側重培養學生的實踐能力，將其分為基礎設計類實驗和研究類實驗[2]。第一種實驗可以以理論知識為主，第二種實驗主要就是培養學生們的實踐能力，激發學生們的學習興趣，其內容最好以老師所研究的科研項目基礎。（三）構建計算機實驗教學新模式。針對單一教學的教學模式這一問題，高校要拓展思路，大膽改革，構建新的教學模式，具體來說有以下三種：傳統實驗和預約實驗相結合的實驗教學模式，“科教”融合的實驗教學模式，項目驅動下的高校企業合作的實驗教學模式。第一種，傳統實驗和預約實驗相結合的實驗教學模式主要就是將班級做為教學單位，學生們在學習過程有不懂之處可以在課后進行討論，然后對計算機實驗室和老師進行預約，針對不明白的問題進行著重解決，這充分展現了“以學生為教學主體”的思想。第二種，“科教”融合的實驗教學模式主要就是將教師本身所研究的一些科研項目或者是一些研究類的實驗和教學性質的基礎設計類實驗相結合，這實際上是理論和實踐的結合。這里所說的基礎設計類實驗主要是指設計性實驗、綜合性試驗、驗證性實驗。這些實驗主要靠教師課堂上的講解，然后學生們通過課堂上的認真聽講和課后的練習，就能夠掌握相關知識，并將所學的知識運用到實際問題中，進一步提高其計算機設計能力。而研究類實驗和基礎設計類實驗不同，它主要來源于教師的科研項目。老師在計算機教學的過程中，要將自身所研究的項目分成許多零碎的小知識點，并將這些知識點轉化成計算機教學內容。這樣一來，老師的科研項目在取得進展的同時，學生們也可以從中學到許多知識，這進一步培養了學生們的思考能力和創新思維，同時也可以極大地激發學生們的學習熱情。將研究類的實驗和教學性質的基礎設計類實驗相結合不僅可以有效避免以往計算機教學過程中內容單一陳舊，不能調動學生們學習熱情這一問題，還可以兼顧學有余力的學生，促使他們進一步提高自身的科研能力，這對于學生們以后的發展和學習都具有重要意義。第三種，項目驅動下的高校企業合作實驗教學模式是近年來新型的一種教學模式，它將實驗教學和計算機工程項目相結合，讓學生在老師們的帶領下開展進一步的學習。這些項目通常來自于實際的工程項目，具有很強的實踐性和目的性，學生們在“學”的過程中體驗了“做”，將課本上和課堂上學到的計算機知識應用到實際的計算機項目當中，有助于學生們盡早接觸以后的工作內容。在這種實驗教學和實際工程項目相結合的教學模式下，學生們有兩個老師，一個是學校的計算機老師，另一個就是企業教師，在兩個老師的教導下，學生可以通過完成一個完整的項目來實現學以致用，提高自身分析問題、解決問題的能力，為學生們以后的工作打下堅實基礎。以上三種教學模式都在不同程度上提高了學生們的計算機能力，第一種傳統實驗和預約實驗相結合的實驗教學模式注重每個學生們的學習情況，第二種“科教”融合的實驗教學模式可以進一步提高學生們的實踐能力和創新能力，第三種項目驅動下的高校企業合作實驗教學模式可以讓學生們接觸實際的項目，為學生以后快速進入工作狀態奠定基礎。

三、結論

綜上所述，計算機作為大學生必備的一種能力，已經成為高校教學的重要內容之一。因此，面對飛速發展的科技，學校一定要改變原有的教學模式，堅持“以人文本”的教學理念，注重對學生們實踐能力的培養，構建統實驗和預約實驗相結合、“科教”融合、項目驅動下的高校企業合作的實驗教學模式，進一步提高教學質量，激發學生們學習計算機的興趣，培養學生們發現問題、思考問題、解決問題的能力，實現高質量的計算機教學。

參考文獻

[1]李成.高校計算機實驗教學中存在的問題及解決對策[J].電腦迷,2018(10):65.

[2]王洪革.計算機實驗教學示范中心建設研究[J].電腦知識與技術,2018,14(24):132-133.

作者:梁安國 吳瑞強 單位:1.太原學院 2.山西職業技術學院