導(dǎo)語：現(xiàn)代教育下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，介紹了高職數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了相關(guān)原因，然后提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)措施，分別從與專業(yè)適度結(jié)合、增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、有針對性的開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)、構(gòu)建在線教學(xué)平臺等四個(gè)方面展開了分析和討論。

關(guān)鍵詞：教育背景；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

1現(xiàn)代職業(yè)教育背景

近年來，以“云物大智”為標(biāo)志的新科技革命，使得經(jīng)濟(jì)社會(huì)對勞動(dòng)力市場中人的知識和技能提出了更高的要求。公共基礎(chǔ)課是高職教育課程體系的重要組成部分，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)，又為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在促進(jìn)人的全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展方面起著不可替代的作用。作為基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力、分析問題解決問題的能力方面都起到了非常大的作用，為進(jìn)一步奠定學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力打下了基礎(chǔ)。目前，大部分高職院校的數(shù)學(xué)課程開設(shè)以及教學(xué)情況不容樂觀，究其原因，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校對基礎(chǔ)課特別數(shù)學(xué)課的重視不夠，沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性提上認(rèn)識的高度；（2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，普遍對數(shù)學(xué)不感興趣，沒有營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；（3）數(shù)學(xué)課理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，與專業(yè)幾乎沒有聯(lián)系；（4）教學(xué)方法與手段單一。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用，是每個(gè)數(shù)學(xué)教育者不得不思考的問題。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革相關(guān)措施

2.1教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求進(jìn)行對接，增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)用性。在必須的數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，適當(dāng)?shù)陌雅c專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣既可以補(bǔ)充理論教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用，也可以為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。與專業(yè)的結(jié)合，可從以下幾方面入手。2.1.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)課教師對接，清楚認(rèn)識到專業(yè)中哪些知識與數(shù)學(xué)有關(guān)。由于數(shù)學(xué)教師基本上都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，對哪些專業(yè)需要用到哪些數(shù)學(xué)知識并不是很了解，所以為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)在專業(yè)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師的無縫對接就顯得異常重要，這樣才能打破各自獨(dú)立教學(xué)，彼此孤立的現(xiàn)狀。通過與專業(yè)教師的對接，可以通過集體備課的方式，整理出每個(gè)專業(yè)中需要用到的數(shù)學(xué)知識，可以作為專業(yè)數(shù)學(xué)模塊給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)，也為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不明顯的專業(yè)，也可以適當(dāng)增加應(yīng)用型知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.1.2編制與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，使教學(xué)更具針對性。每個(gè)專業(yè)都有每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，如果僅僅是通過一本數(shù)學(xué)教材并不能也不可能體現(xiàn)每個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求，編制與專業(yè)相關(guān)的教材顯得尤為重要。教材的編制可以通過模塊的形式，如理論模塊，與專業(yè)相結(jié)合模塊，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，這樣既沒有偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也為專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，這也對數(shù)學(xué)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，不僅要懂理論，還要對相關(guān)專業(yè)有一定的學(xué)習(xí)和研究，才能把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)結(jié)合的部分講透，講活。當(dāng)然，從一定程度上也有利于教師自我教學(xué)能力的提升。2.1.3搭建專門的數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相關(guān)的教學(xué)資源平臺。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本就抽象，與專業(yè)的結(jié)合就更復(fù)雜，在課時(shí)較少，任務(wù)較重的情況下，接受能力較弱的學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)比較吃力，如果能夠搭建與教學(xué)同步的線上資源課，包括上課的ppt，重難點(diǎn)微課等，以及與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)案例，動(dòng)畫，給學(xué)生提供一個(gè)后續(xù)可學(xué)習(xí)的平臺，更能有效的提高教學(xué)效率。2.2增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。2.2.1注重理論知識的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)中，極限，求導(dǎo)，積分都是重要的理論知識，在讓學(xué)生知道其理論背景的前提下，適當(dāng)?shù)慕榻B用數(shù)學(xué)軟件求極限，求導(dǎo)，求積分所調(diào)用的函數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件有一定的了解，同時(shí)對公式的編輯，簡單圖形的繪制有一定掌握，從一定程度上消除學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)太難的想法，讓他們感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙之處。2.2.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可與專業(yè)適當(dāng)結(jié)合。每個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用不太一樣，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)開展一定課時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在了解了相關(guān)數(shù)學(xué)軟件基本的用法后，可根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的增加需操作的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)專業(yè)、物流專業(yè)等更注重對數(shù)據(jù)的相關(guān)處理，可以適當(dāng)增加介紹excel的數(shù)據(jù)處理，或者SPSS、python的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能等；讓學(xué)生真正體驗(yàn)到從數(shù)學(xué)課上能真正學(xué)到自己可以用起來的知識，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.3基于“全人格”培養(yǎng)理念，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段。2.3.1借助云課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)通等App進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)APP從一定程度上節(jié)約了點(diǎn)到考勤、統(tǒng)計(jì)等一系列活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)通過APP上的一些小活動(dòng)，如討論，搶答，選人等，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)從后臺數(shù)據(jù)可清楚的反應(yīng)學(xué)生的參與程度，更加客觀地評價(jià)學(xué)生的課前，課后，課中的表現(xiàn)，考核更加公平。2.3.2借助多種現(xiàn)代教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。打破傳統(tǒng)課堂中主要通過教師授課，學(xué)生聽的模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境模擬法、討論法、小組合作法、可視化、以及各種小游戲來教學(xué)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也注重非專業(yè)能力，如創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、傾聽與溝通等能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

現(xiàn)代教育背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究應(yīng)切實(shí)結(jié)合相關(guān)政策，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步展開。

參考文獻(xiàn)

[1]吳琴蕾.信息化環(huán)境下高職數(shù)學(xué)改革的有效性探究[J].時(shí)代教育，2017（23）：180.

[2]趙珈崎.基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)[J].赤子，2017（23）：165.

[3]陶肖靜.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討———理論結(jié)合實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019，（13）：187-189.

作者:黃玉蘭 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院