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【摘要】“三全育人”指全員全程全方位育人。這意味著專業(yè)課程應(yīng)該在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將思想政治教育有機融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。文章闡釋了“三全育人”的內(nèi)涵，以及在這一背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)進行課程教學(xué)改革的必要性，介紹了遼寧師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在課程教學(xué)改革方面的探索與實踐，對同類高校藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】三全育人；課程思政；教學(xué)改革

一、“三全育人”與課程教學(xué)改革

2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要堅持全員全程全方位育人（簡稱“三全育人”）。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好各門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“三全育人”背景下，高校專業(yè)課程教學(xué)改革勢在必行，具體就是以“立德樹人”為中心，將思想政治教育有機融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就意味著專業(yè)課程應(yīng)在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，幫助其在創(chuàng)造社會價值的過程中明確自身價值和社會定位。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。高校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是國家未來的文藝工作者。正如指出的，“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣”。要創(chuàng)作出無愧于時代的優(yōu)秀作品，引領(lǐng)大眾的審美取向，守望人類的精神家園，首先要提升創(chuàng)作者的思想水平。因此，在藝術(shù)人才培養(yǎng)上，不僅要注重知識傳授和能力培養(yǎng)，更要重視價值塑造。在社會多元價值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或過度依賴思政課對大學(xué)生進行價值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，急需發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，進行課程教學(xué)改革，實行全員、全程、全方位育人。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍政治意識不強，理論基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生重實踐輕理論的傾向。在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動性，教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。在以理論為主的專業(yè)課程中，提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度和深度，增強課程的知識性、人文性。在實驗、實踐類課程中，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實踐中增長才干，錘煉品質(zhì)。

三、藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革實踐

遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個以藝術(shù)為主、技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)。該專業(yè)在課程教學(xué)改革的過程中，堅持育人為本，把思想政治工作貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三全育人”工作體系，努力提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，提高學(xué)生對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效度，努力將專業(yè)教育與思政教育有機融合，實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育同頻共振，在“課程思政”建設(shè)方面進行了一些有益探索：

（一）設(shè)置多元目標(biāo)，開展全面育人

傳統(tǒng)課程目標(biāo)一般分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)外，增設(shè)了價值觀目標(biāo)，進一步明確每門專業(yè)課的育人功能。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。藝術(shù)類專業(yè)課程往往離不開藝術(shù)鑒賞，可以通過對各類藝術(shù)作品的鑒賞和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)和愛國情懷。

（二）深挖課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，以“課程思政”為魂，突出“兩性一度”特征。在注重學(xué)生知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的同時，適度融入思想政治內(nèi)容，實現(xiàn)德育、智育和美育的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和藝術(shù)觀。課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，不是在專業(yè)課程中刻意加入思政內(nèi)容，而是一種綜合的教育理念。“思政”與“課程”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“如鹽在水”，有機融合。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，要深入發(fā)掘和提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，并將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)載體，在知識學(xué)習(xí)中融入價值引領(lǐng)。通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評和藝術(shù)創(chuàng)作，彰顯課程的思想性、時代性和前沿性。在案例分析、課堂演講、小組任務(wù)等教學(xué)設(shè)計中巧妙融入思政內(nèi)容，對學(xué)生進行“潤物無聲”的思想政治教育。

（三）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛能

充分發(fā)揮計算機與信息技術(shù)學(xué)院的平臺優(yōu)勢，將信息技術(shù)引入課堂，因“課”制宜，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“智能+教育”的新形態(tài)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)模式，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的自主性和興趣。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，賦予思政內(nèi)容生動有趣的學(xué)習(xí)形式。

（四）打通教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程思政

打破課程思政常規(guī)，使思政貫穿教學(xué)全過程。在教學(xué)、科研、實習(xí)、實訓(xùn)、競賽各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思政教育，實現(xiàn)“三全育人”。例如，在理論教學(xué)為主的專業(yè)課中，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)并以課堂演講的方式呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容；在以實踐教學(xué)為主的專業(yè)課中，以小組為單位，通過特定主題任務(wù)驅(qū)動，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時使其發(fā)現(xiàn)身邊的真善美；在指導(dǎo)本科生進行科研訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，在科學(xué)研究中融入價值觀教育等。

（五）多維考核評價，關(guān)注學(xué)生成長

科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和評價方式，從偏重知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力考核并重，從偏重結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課程考核評價上，以考查學(xué)生的能力和水平為中心，探索個性化、多樣化的考核形式。加強對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價；加強研究型、項目式學(xué)習(xí)，采用探究式、論文式等作業(yè)評價方式；加強非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價，如加入同組學(xué)生互評、異組學(xué)生互評等評價形式。以《中外電視劇比較》課程教學(xué)為例，在講授家族劇這一電視劇類型時，除了要求學(xué)生掌握家族劇的類型界定、敘事特點及審美意蘊外，還要實現(xiàn)價值塑造目標(biāo)，即通過飽含家國情懷的家族劇力作開展生動的愛國主義宣傳教育，讓學(xué)生培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，把愛我中華的種子埋入每個學(xué)生的心靈深處，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造有機融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。課前組織學(xué)生線上觀看部分家族劇，并分組匯報學(xué)習(xí)體會。課中，從“家族”的概念和學(xué)生耳熟能詳?shù)募易鍎∽髌穼?dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，從而更好地認(rèn)識和理解“家族”敘事。選取家族劇代表作品《四世同堂》《闖關(guān)東》《人間正道是滄桑》《喬家大院》等為教學(xué)案例，并將這些作品置于世界觀、人生觀、價值觀涵育的體系中予以觀照，在分析作品內(nèi)容、人物形象、主題思想的同時，將愛國主義、民族精神等思政元素形象生動地引入課堂教學(xué)中。在教學(xué)模式上，采取線上線下混合式教學(xué)，定期布置線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，增強師生互動。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生圍繞不同電視劇類型進行初步研究，并以專題匯報的方式在課堂上分享，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在講解過程中，盡可能選擇近期熱播或影響力較大的優(yōu)秀電視劇作品為案例，并深入挖掘作品中的思想政治教育資源，借助作品的視聽特點和藝術(shù)魅力，營造教學(xué)情境，寓教于樂。在課程評價方式上，采用多元評價方式，綜合考量學(xué)生線上學(xué)習(xí)、專題研究、作業(yè)完成等情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在考核內(nèi)容上，通過課程論文的方式全面考查學(xué)生的知識、能力水平和價值取向。

四、高校藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵

（一）完善思政教育體制機制

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)課程的特點和育人要求，構(gòu)建專業(yè)知識與思政內(nèi)容相結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)藝術(shù)教育與思想政治教育的有機融合。在專業(yè)知識傳授的過程中，改變課程教育重智育輕德育的現(xiàn)象，將“立德樹人”納入學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的價值體系中。在此過程中，強調(diào)高校黨委主體責(zé)任，充分發(fā)揮教工黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員的先鋒模范作用，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

（二）提升專業(yè)教師課程思政能力

專業(yè)教師的工作不僅是傳播知識，更重要的是塑造人格。專業(yè)教師要明確育人職責(zé)，不斷加強自己的思想政治修養(yǎng)，對思想政治理論進行扎實的學(xué)習(xí)和理解，并在教學(xué)過程中活學(xué)活用，將藝術(shù)問題與政治、經(jīng)濟、文化問題聯(lián)系起來，在知識傳授中注重主流價值觀引領(lǐng)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，踐行好教書育人的崗位初心，承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。在課程思政中，堅持問題導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，做到“因事而化”、“因時而進”、“因勢而新”。定期開展理論學(xué)習(xí)、課程思政專題培訓(xùn)、課程思政經(jīng)驗分享等活動，提升教師的課程思政能力，建立課程思政集體教研制度。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道……各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革必須立足學(xué)科優(yōu)勢，打破思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，落實好每名教師的育人職責(zé)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才提供助力。

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作者：張盼 單位：遼寧師范大學(xué)