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摘要：“課程思政”作為一種思政教育理念已不斷融入課堂教學改革，促使實現思想政治教育與專業課知識體系教育的有機統一。本文以應用型本科院校“國際經濟與貿易專業”的專業核心課-《國際貿易實務》為例，介紹應用型本科院校“課程思政”教學改革的背景，分析《國際貿易實務》“課程思政”的必要性，并對《國際貿易實務》“課程思政”教學改革的路徑進行了有效探索，旨在為社會輸送更多的高素質高技能外貿類商務人才。

關鍵詞：國際貿易實務；課程思政；應用型本科

“課程思政”教學改革的背景

1在經濟社會高質量發展的大背景下，隨著市場經濟的快速發展以及高等教育國際化趨勢的加強，高素質高技能人才成為高校人才培養創新的重要目標。應用型本科高校在人才培養過程中，應該用好課堂教學這個主渠道，努力推進專業課“課程思政”建設，深入挖掘專業課中蘊含的思想政治教育資源，將專業教育與德育教育有機結合，充分落實高校立德樹人的根本任務，這也是貫徹學校思想政治理論課教師座談會精神的重要體現。目前，許多高校開始大力推動“課程思政”教學改革，努力實現思想政治教育與專業課知識體系教育的有機統一。但由于高校大部分專業課教師政治理論知識欠缺且無思想政治理論課教學經驗，導致課程思政建設過程進展緩慢，甚至出現教師專業課講授思政融入困難、生搬硬套政治理論及思想，學生學習枯燥乏味等現象，教師教學身心疲憊，導致“課程思政”改革變成了思想負擔，甚至流于形式，嚴重影響了教師育人職責的履行。因此，深入研究“課程思政”教學改革，系統梳理挖掘專業課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，切實發揮專業課堂教學的主渠道作用，將思政教育貫穿教育教學全過程，是實現全程育人、全方位育人的必然要求，也是開創本科教育事業發展新局面的迫切任務。

《國際貿易實務》“課程思政”教學改革的必要性

隨著我國與“一帶一路”國家經濟貿易合作的不斷深化、國內自由貿易區數量增多以及跨境電商的快速發展，我國對于從事外貿工作的專業人才需求日益增長。但從事國際經濟與貿易工作具有較強的涉外性，需要同國外政府、企業、人員進行頻繁交流并從事商事活動，難免受到他國各種思想的影響。這就要求外貿從業人員具備專業知識的同時具有更高的思想政治素養，能夠在獲取經濟效益的同時堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀。基于此，應用型本科高校在培養外貿專業人才方面，除了應注重專業素養之外，更應該進行專業課“課程思政”教學改革，充分發揮專業課的育人功能。而《國際貿易實務》作為國際經濟與貿易專業的核心課程，在應用型本科高校專業人才培養方案中處于極其重要的地位，通常設置三個學分，是《國際結算》《外貿單證實務》《國際商務談判》《外貿函電》《跨境電子商務》等課程的先修課程。因此，對《國際貿易實務》進行“課程思政”教學改革，使學生在具備從事國際貨物買賣基本知識和處理進出口業務基本技能的同時，幫助學生提升職業素養和道德素質，為學生以后從事外貿工作奠定良好的基礎。

應用型本科院校《國際貿易實務》“課程思政”改革的實踐路徑

為了更好地落實教師的育人職責、發揮課程的育人功能，應用型本科院校應從教師教學水平、思政元素、教學方法和手段、精品課程建設四個方面著手進行《國際貿易實務》“課程思政”教學改革，全面提升學生的綜合素質。

（一）提升《國際貿易實務》教師“課程思政”教學水平

目前，《國際貿易實務》課程教學以單一的學科教師任教模式為主，已經無法滿足“課程思政”改革需求，急需構建一支既有豐富專業知識又有思政教學技巧的《國際貿易實務》授課教師隊伍。通過學校出臺相關政策支持，激發專業課教師“課程思政”的積極性；定期邀請校內外專家進行講座培訓，為專業課教師的“課程思政”提供思路借鑒；院部進行“課程思政”帶頭人指導，幫助專業課教師解決“課程思政”的困惑；課程歸屬教研室開展集體交流及集體備課，實現專業課教師“課程思政”優勢互補；課程組組織《國際貿易實務》“課程思政”磨課活動，全力打磨專業課教師“課程思政”教學基本功；舉辦“課程思政”教學競賽，鼓勵教師積極參與，不斷提升《國際貿易實務》教師“課程思政”教學水平。

（二）挖掘《國際貿易實務》課程蘊含的思政元素

“課程思政”就是要挖掘、發揮各門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，將其有機融入教學中，實現“知識傳授”和“價值引領”的統一。課題組教師將授課內容重新整合，分為四大模塊，并對應教學內容深度挖掘并融入“課程思政”元素，最終實現其與課堂教學相結合。教師在講授國際貿易合同條款時，不僅要講解合同條款的內容和訂立方法，更要引導學生實事求是、注重長遠利益。合同條款的制訂要從國家、企業實際出發，切忌為了爭取客戶而制訂一些影響未來履約的條款，從而喪失商業信譽，影響國家、企業整體形象。在講授進出易磋商時，要強調發盤、接受的法律約束力，規范學生法律意識，讓學生知法、懂法、守法，謹慎發盤和接受。同時要求學生注重商務禮儀，在與國外客戶交往中謙謙有禮，有理有據，和而不同，給客戶留下良好的印象，爭取達成合同。在講授進出口合同簽訂時，要強調國際貿易合同條款繁多復雜，稍有不慎，會嚴重影響我方在合同中的權利和義務。因此，要求學生在未來工作崗位上要一絲不茍。同時還要引入愛國主義教育內容，讓學生樹立集體責任感和使命感，在外貿活動中自覺維護國家利益。在講授進出口合同履行時，要引導學生遵守職業道德，忠實履行合同，幫助學生樹立誠實守信的道德品質。并強調學生重視契約精神，嚴格按照合同規定的時間節點辦理進出口業務手續，及時與國外客戶溝通，便客戶放心，激發客戶長期合作的愿望。

（三）改革《國際貿易實務》“課程思政”教學方法與手段

為了調動學生參與“課程思政”學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣，課程組對《國際貿易實務》教學方法和教學手段進行了改進：基于超星學習通平臺，教師可在課前將本節課涉及的知識點視頻、案例、問題上傳到平臺，布置學習任務，引導學生熟悉外貿業務技能，重視外貿職業素養；課堂教學中結合線上學習任務，借助多媒體課件，通過案例分析、小組討論、情境模擬等方法，激發學生學習的主動性和參與度，與學生進行面對面的深度交流，指導學生思考并逐步剖析、挖掘問題背后的原因，并通過師生感悟分享，教師啟發，實現認知、態度、情感和行為認同，培養學生社會主義核心價值觀及踏實務實、精益求精、團隊合作、自律守約等職業素養；課后將大國貿易相關資料上傳線上學習平臺，供學生拓展學習，并鼓勵學生在討論區進行交流，進一步提升《國際貿易實務》“課程思政”效果。

（四）推進《國際貿易實務》精品課程思政建設

將《國際貿易實務》打造為“課程思政”精品課程，從根本上提高課程教學質量，并為國際經濟與貿易專業后續“課程思政”教學改革起到示范效應和帶動效應。應重新修訂教學大綱，將素質目標融入課程任務和章節學習要求；調整課程教案，在設置知識目標、能力目標的同時，結合章節學習內容，細化素質目標，并進一步根據素質目標完善教學內容，設計教學過程；更新教學課件，合理穿插與章節思政內容有關的案例、視頻，做到與專業知識點前后呼應；豐富習題庫，巧妙構思題目，使其蘊含貿易熱點、崗位素養等方面思政內容；自編《國際貿易實務》教材，融入“課程思政”相關內容；錄制重點章節“課程思政”教學視頻，充分展示思政魅力。通過以上精品課程思政建設，建立完善的《國際貿易實務》課程教學資源庫，并實現精品資源網絡共享，為學生自主學習、個性化學習提供更為廣闊的平臺。

結語

《國際貿易實務》“課程思政”教學改革本著“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念，通過學校、學院、教研室、課程組的共同努力，全面提升專業課教師“課程思政”教學水平，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，創新教學方法和教學手段，建設“課程思政”精品課程，充分發揮《國際貿易實務》課程的育人功能，落實高校教師立德樹人根本任務，幫助學生樹立正確的“三觀”，為社會培養更多的高素質高技能的外貿類商務人才。

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作者：李愛萍 單位：安徽文達信息工程學院商貿學院