導(dǎo)語：生活化教學(xué)理念在歷史課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師充分挖掘生活中的歷史內(nèi)涵，并且利用自己的歷史知識(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系生活事例，以更好地教授學(xué)生歷史知識(shí)和歷史結(jié)論。生活化教學(xué)將歷史變成了現(xiàn)實(shí)生活的一部分，讓我們在現(xiàn)實(shí)中“看到”了歷史的影子，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性會(huì)得到顯著提升，歷史素養(yǎng)也由此得到了明顯提升。基于此，本文將圍繞生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史學(xué)科;生活化;教學(xué)思路

因應(yīng)試教育的巨大壓力，使得歷史學(xué)科只能按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，系統(tǒng)地講授被提煉出來的歷史知識(shí)和結(jié)論，這種教學(xué)方法使得學(xué)生對歷史知識(shí)沒有充足的認(rèn)識(shí)。而歷史作為文科的“代表”之一，深入學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，對其行為思考也有著重要作用。對此，教師要對歷史教學(xué)方法進(jìn)行積極的研究，為有效教學(xué)的實(shí)施制定必要的策略，幫助學(xué)生全面理解歷史知識(shí)，強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)，使之應(yīng)試能力得以強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，提高文化修養(yǎng)。

1高中歷史生活化教學(xué)的思路解析

教學(xué)內(nèi)容生活化。大多數(shù)歷史老師在課堂講授過程中，喜歡直接把概括性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)難以理解，唯有死記硬背。而生活化的的歷史教學(xué)理念則要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作出更好的把握和安排，對教學(xué)方法的選擇更準(zhǔn)確。例如，在對某一歷史人物作評價(jià)時(shí)，教師要能夠列舉幾件該人物生活中的具體事件，并讓學(xué)生以此對人物進(jìn)行綜合性評價(jià)，教師再從中引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)，由此深化學(xué)生對此歷史人物的印象。教學(xué)觀念生活化。之所以生活化教學(xué)效果的突出，正因教師改變了以往“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)理念和教學(xué)思想。于此，就要求教師必須具備豐富且廣泛的知識(shí)，能夠?qū)⑸驳臍v史事件與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對知識(shí)有透徹的理解，從而打破以往只會(huì)死記硬背的局面。需要注意的是，將學(xué)生帶入生活化教學(xué)中，不僅是為培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活運(yùn)用到生活之中，從而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)化。課堂評價(jià)生活化。教學(xué)評價(jià)是對這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的小結(jié)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我。目前，課堂評價(jià)多參考學(xué)生考試成績，故而無法對學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，也不符合新課標(biāo)的要求。而生活化的教學(xué)所提倡的評價(jià)體制即是以個(gè)性化、多樣化為準(zhǔn)則，綜合考量學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況及個(gè)人創(chuàng)新能力等豐富的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

明確歷史課堂生活化教學(xué)的目標(biāo)。為防止學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生感到歷史知識(shí)太過深?yuàn)W、晦澀難懂，要使其明白歷史知識(shí)是生活必備的常識(shí)，是耳熟能詳?shù)南热斯适隆Υ?，即要求教師明確生活化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生圍繞三個(gè)層次來學(xué)習(xí)歷史，第一層次即幫助學(xué)生將基本的歷史知識(shí)牢記于心，掌握歷史產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律；第二層次即指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會(huì)借鑒歷史，在實(shí)際生活中能夠熟練運(yùn)用歷史知識(shí)和理論；第三層次即要教授學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，也要促其歷史文化素養(yǎng)得到提高。整合歷史學(xué)科生活化教學(xué)的內(nèi)容。由于高中歷史知識(shí)內(nèi)容更為精深，高中學(xué)生在上歷史課程時(shí)，不僅要掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，還需要拓寬知識(shí)面，掌握更多課外的歷史知識(shí)。對此，在生活化教學(xué)中，教師要協(xié)同學(xué)生一起整合歷史內(nèi)容，具體為：一是將鄉(xiāng)土資源和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合；筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)土資源是歷史研究的重要內(nèi)容，是學(xué)生在生活中能夠較為輕易接觸到的歷史層面，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源能夠有效豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對鄉(xiāng)土人文的感情。二是將生活中的名勝古跡、環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰納入教學(xué)范圍，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的歷史古物和文化現(xiàn)象，并將所學(xué)歷史知識(shí)運(yùn)用到生活中，能夠?qū)崿F(xiàn)從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，提升歷史學(xué)科的教化功能。開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)生活聯(lián)系歷史。歷史是與社會(huì)密切相關(guān)的人文學(xué)科，因此，高中歷史教學(xué)既要立足課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，也要放眼課外與社會(huì)，踐行學(xué)以致用原則。為此，可以通過對課堂教學(xué)的拓展和延伸，組織學(xué)生參加與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外與社會(huì)活動(dòng)，在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。為此，教師要積極組織和歷史相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)古代史期間，教師可以安排學(xué)生尋訪當(dāng)?shù)乩先耍诰蛎耖g故事和地方歷史沿革；在學(xué)習(xí)近代中國革命史時(shí)，教師可以安排學(xué)生參觀革命遺跡，感受當(dāng)年的革命歷程。此外，針對部分歷史情境，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行演講或角色扮演，吸引學(xué)生更為積極的投入到歷史事件的討論中，在活動(dòng)中得到對此期間歷史的更多感悟，從而加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3結(jié)語

歷史生活化教學(xué)向我們更多地展現(xiàn)出了歷史學(xué)科的人文思想與教學(xué)效益觀，為提高教學(xué)實(shí)效性指明了方向。對此，我們要深刻領(lǐng)會(huì)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，在此后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整和完善，努力使高中歷史教學(xué)趨向更為精彩、鮮活而靈動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)實(shí)效性的提高中促進(jìn)完善學(xué)生的素質(zhì)教育。

作者:王洪軍 單位:江西省樟樹中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]樊榴紅.論新課程改革中的高中歷史教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2009（07）.

[2]韓登連.高中歷史新課標(biāo)下的教學(xué)方式創(chuàng)新研究[J].陜西教育(高教版)，2008（12）.

[3]侍建軍.新課程背景下，高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2008（31）.

[4]趙艷.高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)園(教育科研)，2013（04）.