導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)理念在光學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、立足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，合理安排教學(xué)內(nèi)容

以物理光學(xué)第二章第三節(jié)《夫瑯禾費(fèi)単縫衍射》為例[3]，傳統(tǒng)教學(xué)思路為：（1）求解在平面波前作用下衍射光強(qiáng)的分布函數(shù)；（2）根據(jù)函數(shù)繪制曲線(xiàn)；（3）了解衍射理論在光學(xué)測(cè)量中的應(yīng)用。其中，理論運(yùn)算為課堂教學(xué)的前提和重點(diǎn)。由于推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)算量大，教師在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)既影響教學(xué)進(jìn)度，又無(wú)法顧及到各層次學(xué)生的接受程度，造成部分學(xué)生聽(tīng)不明白，學(xué)不透徹，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果不佳。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為前提，將結(jié)果分析和實(shí)際應(yīng)用作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和應(yīng)用能力。

二、借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程將理論運(yùn)算翻轉(zhuǎn)課堂，一方面可以減輕教師課堂教學(xué)的壓力；另一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、深度化的學(xué)習(xí)要求，做到隨時(shí)、隨地、反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)有所得。可見(jiàn)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

基于以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，通過(guò)“教”的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)“學(xué)”會(huì)知識(shí)、掌握技能，體現(xiàn)“學(xué)”的主體地位。利用啟發(fā)式、演示式、分組探究式教學(xué)方法，使學(xué)生參與到教學(xué)中，通過(guò)主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立科學(xué)的思維方法。唯物辯證法認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)從感性到理性，再由理性到感性的循環(huán)往復(fù)、不斷深化的過(guò)程。感性認(rèn)識(shí)是建立理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，兩者相互滲透、相互包含，是辯證統(tǒng)一的整體?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，圖片、模型的展示，是學(xué)生建立感性認(rèn)知的有效方式之一。由于課堂實(shí)驗(yàn)條件的局限，課程利用VC++編程軟件，編程實(shí)現(xiàn)夫瑯禾費(fèi)衍射模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如圖1所示。利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示光的衍射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象生動(dòng)、清晰可見(jiàn)，借助聲、光的雙重刺激，會(huì)加深學(xué)生的印象。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以激發(fā)其深入探究的學(xué)習(xí)興趣。透過(guò)現(xiàn)象究其本質(zhì)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，是進(jìn)行科學(xué)研究的重要思維方法。學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得到以下結(jié)論：（1）中央亮條紋的光強(qiáng)強(qiáng)于其他各級(jí)亮紋；（2）中央條紋的寬度是其他各級(jí)條紋寬度的兩倍；（3）相鄰亮紋之間分布著暗條紋；（4）條紋寬度隨波長(zhǎng)的增大而增大；（5）條紋寬度隨縫寬的增大而減小。根據(jù)光強(qiáng)分布公式（1），通過(guò)求極值運(yùn)算，以驗(yàn)證以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論。Ip=I0sim2uu2--（其中u=πbsinθλ）（1）以小組為單位，進(jìn)行探究式教學(xué)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式之一。教師需要合理安排小組成員，并設(shè)置考核機(jī)制，用以考查成員對(duì)于討論成果的貢獻(xiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。探究式教學(xué)法離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，即教師需要首先為學(xué)生設(shè)定正確的思維路徑，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過(guò)運(yùn)算、分析、討論、總結(jié)，以完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，理論分析結(jié)果如圖2所示。綜合運(yùn)用了演示、探究等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的升華。根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)，再利用本質(zhì)分析現(xiàn)象，這是自然科學(xué)的研究思路和方法，課堂教學(xué)思路與科學(xué)探究思路的吻合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟科學(xué)研究的方法，為學(xué)生深入探索，發(fā)展創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)。

四、以學(xué)為本，注重交流，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸

學(xué)生對(duì)教師授課的反饋和評(píng)價(jià)，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；教師對(duì)學(xué)生存疑的及時(shí)指導(dǎo)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)、激活思維、保持強(qiáng)烈的求知欲、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，構(gòu)建于公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上的微信、微博、QQ等互動(dòng)軟件為師生間的交流提供了廣闊的平臺(tái)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課后指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有效延伸。五、結(jié)論教學(xué)離不開(kāi)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，其中“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。在應(yīng)用型大學(xué)的本科教學(xué)中貫徹實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，以體現(xiàn)教育的價(jià)值。

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作者:曲芳 王錦 單位:天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)