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一、中職學校教學模式改革的背景及目標

以傳統的課程結構，采用傳統的教學方法，培養的學生不足以滿足不斷創新的IT行業的需要，導致學生畢業后就業困難，最終影響學校的發展。在以就業為導向的職業教育形勢下，學校必須結合行業企業的需要，創新教學觀念，深化學校教育教學改革，積極探索有效的教育教學方法。以項目為引領任務驅動式的課堂教學模式，具體達成以下目標：1.強調學生的主體地位。2.提高學生學習效率，提高教學質量。3.提升教師運用知識的能力和水平。4.發揮企業專家的作用。

二、中職學校常見教學模式

案例教學法：以企業、生活中的案例為主，引導學生對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策。項目教學法：通過一個實際工程項目，組織學生圍繞項目開展學技術、找資料、搞設計、實踐操作、檢測成果。分層教學法：按學生不同的基礎水平，分成若干個組，制訂相應的教學計劃，安排相應的教學內容。任務驅動法和成果展示法：教師在課堂上提出問題，給出結果，學生通過自學和教師提示，自己探索解決問題的方法和途徑。演示法與實踐法：教師通過多媒體教室、多媒體投影儀、網絡廣播軟件進行示范性操作或示范性教學。

三、我校采用項目引領任務驅動式教學的具體措施

（一）改革教學內容，以項目的方式對專業課程重構

以企業調研結論為依據，結合專業自身狀況和學生實際對原有課程進行項目化重構。以工作任務為中心組織課程內容，以典型產品制作或服務為載體設計教學活動。

（二）改革教學模式

要改變以往的教學模式，要將學生所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，讓學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在教師的指導幫助下找出解決問題的方法。需要突出以下五個方面。1.轉變教師角色。在整個教學過程中讓學生掌握學習的主動權，教師要創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去學習，利用情境、協作會話等學習環境要素，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識具體運用的目的。2.轉變學生角色。在以前的教學模式下教師講教學項目A，學生跟著教師重復把項目A做一遍。采用項目引領任務驅動教學后，教師在課上講解項目A，學生在課上實踐完成項目B，必要時還要在課下通過自主探究式學習完成項目C。3.轉變評價模式。采用學生自評、組內互評和教師評價相結合的評價方式。在具體操作中某些課程評價可以采用“項目展示與匯報答辯”的方式，答辯評委可以邀請企業專家進行點評。評價時明確每件作品的優點和需改進的地方，幫助學生歸納、總結設計方法與思維方法，使學生能夠互相取長補短。學生課程成績評價公式可以參考如下公式：某生成績＝教師評價（包括企業專家評價）×50%＋小組內評價×20%＋其他小組對該生所在組的評價×20%＋自我評價×10%。4.實施分層教學，注重因材施教。在進行任務驅動式教學中特別要強調因材施教、分層教學。對學得好的學生或者小組提出更高層次的要求，包括拓展知識、技能。任務結束后仍然要給學生指引，為學生提供努力的方向，這樣就可以完成預定的教學任務，也可以最大限度地進行因材施教，從而達到“下可保底，上不封頂”的教學效果，讓學生在各自的基礎上得到發展與提高。在具體操作時，可以參考下面的內容完成。教學過程中對于A層次學生以“放”為主，重在指導他們探究，有個性化地、創新地完成任務；對于B層次學生以“導”為主，“導”中滲“放”，重在引導他們學習，按照預定的任務路徑，逐步完成任務；對于C層次學生以“扶”為主，“扶”中帶“導”，重在帶領學生按照教師演示或課本介紹，按部就班地完成任務。這樣引導各層次學生都向自己的“最近發展區”前進，使每個學生都不斷地獲得求知的滿足與成功的體驗，逐步培養出獨立探究、勇于創新的能力，從而達到教學的最終目的。5.靈活設置項目內容。項目內容還應具備靈活性，例如當企業有訂單需求或者臨時得到比賽邀請時，可以暫時停止課堂原定的授課內容，集中時間完成企業訂單任務或是比賽任務。教師會以企業需求或競賽內容作為一個任務，引領學生完成所需作品，這樣的案例要比預先設計的案例更具真實性和現場性。

（三）建設教學資源

建設數字化教學資源庫，網絡資源。為每一門課程精心配備以任務驅動式項目教學教案、教學資料、學習資料或提供查找資料的方式、位置，為學生自主學習提供充沛的資源。

（四）參加全國、省、市各級技能競賽，以賽促教

結合大賽內容和比賽規程，在教學中開展校內技能大比武活動，以此激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量。作為國家改革發展示范學校，我校計算機應用專業的教學模式改革不斷走向深入，特別是采用“項目化+崗位化”的理念，以“項目引領任務驅動教學模式”進行教學模式改革后，取得了較好的成效，近四年學生連續參加全國職業院校技能大賽電子商務項目取得兩金兩銀的好成績，學生參加全國“青鳥杯”年歷大賽多個作品獲獎。

作者:宮強 單位:沈陽市信息工程學校

參考文獻：

［1］李靜云.職業學校計算機專業課項目教學模式的研究與實踐［D］.首都師范大學，2006.

［2］朱榮，李曉飛，李順.基于翻轉課堂的項目教學模式研究與實踐：以“計算機圖文設計”課程為例［J］.中國遠程教育，2016（5）.