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【摘要】情景教學模式是以學生為主體，讓他們發揮創新思維，進行情景創造的教學模式。在這種模式下，能夠很好的提高教學質量，培養學生的素養。本課題通過對情景教學模式和核心素養的含義的詳細解釋，闡述情景教學模式對小學語文核心素養培育的作用，進而分析出在情景教學模式下進行小學語文核心素養的培育應采取的措施，使情景教學模式充分發揮作用，促進小學生的核心素養的培育。

【關鍵詞】情景教學模式;小學語文;核心素養

隨著社會政治經濟的發展，教育的重要性越來越突出，特別是處于教育基礎的小學階段更應該著重突出。小學生正是創造性思維快速發展的階段，所以教師應該投其所好，利用他們的創新性，采用情景教學模式的教學方法。在情景教學模式中，能夠讓學生自己掌握課堂進程做課堂的主人，不僅有利于學生學習新知識，而且有利于學生核心素養的培育。

一、情景教學模式和培養核心素養的含義

情景教學模式指的是在課堂教學活動過程里以學生為主體，利用創設情境的方式，通過實踐使其直觀地參與到教學過程，使教學內容與學生的實際生活相符合，讓學生能夠投入到教學環境中，從而吸引注意力，提高學習效率。學生的核心素養與知識水平、情感方向以及道德觀念息息相關，小學語文要培育的核心素養指的是在培養小學生基本的聽說讀寫的能力的同時培養小學語文所蘊含的情感態度和道德修養，使小學生的文化素質提升的同時培養其高尚的品格。

二、情景教學模式對小學語文核心素養的培育作用

1.情感教學模式對課堂教學質量的提高有顯著作用。小學生正處于思想迸發的階段，同時也是活力四射的時期，在課堂上的注意力很容易被影響，如果一直按照傳統的教學模式枯燥的進行教學活動，就很容易使學生失去學習興趣，導致學習成績下降。教師利用情境教學模式，在學習語文的時候，通過多媒體設備向學生展示文章的寫作背景，或者是在課程開始前播放與文章的相關影視作品以及音樂作品，這樣不僅可以吸引小學生的注意力，而且更便于實現學生對文章的把握理解，從而在提高課堂教學質量的同時培育學生的文學和道德素養。2.情景教學模式能夠培養學生的直觀想象力。語文課堂教學中有很多小學生通過文字的表達所不能夠理解的情境，因為語文教學的內容都是需要學生自我領悟的過程，無法像化學或數學等科目教學一樣有具體的教學物品來展示教學過程，所以小學生的直觀想象力在語文的教學活動中是很重要的因素，利用情景教學的模式在培養學生的直觀想象力上有很大益處。在對小學生進行《賣火柴的小女孩》的教學時，學生無法對文章中的小女孩在點燃蠟燭時的心理活動得以體會，這時候教師如果利用情境教學法，在課堂上播放舒緩的音樂并有感情的朗讀課文，同時讓學生們設身處地想象出小女孩在點蠟燭時的心理活動，幫助學生理解整篇文章的深刻寓意，提高學生的文化素質。3.情景教學模式有利于培養學生的抽象思維。小學生處于教育的初級階段，所以在語文的教學過程中，有很多生澀難懂的詞匯或是文章含義，利用情境教學模式能夠很好的培養其抽象思維，便于理解。在教育小學生古詩《詠柳》的時候，因為古詩的生僻字詞的含義小學生不能夠很好的理解，所以教師就算告訴學生整篇詩的基本大意，學生也可能不能很好的理解整首詩所描述的情景和表達的氛圍。所以課堂教學中應該利用情境教學模式，利用多媒體向學生展示春季時的垂柳的照片或視頻，讓學生能夠直觀地看到《詠柳》所表現出來的情境，便于小學生的情感素養的培養。

三、實現情景教學模式對小學語文核心素養的培育途徑

1.多媒體等設備投入使用實現情景教學與小學語文課堂相結合。傳統的教學方法是基本的板書與講課相結合，但是在社會政治經濟的發展下，傳統的教育模式已經無法適應新型的教學課堂，在這樣的背景下，新型科技產品的投入使用就是必然的發展趨勢。教師在課堂教學中可以利用多媒體設備，在導入新課的階段，通過影視作品、音樂、圖片的形式向學生介紹課文內容，這樣不僅可以使課堂教學不再枯燥，提高學生的學習興趣和課堂參與度，而且更有利于學生對文章的理解，促進其對新知識的吸收，從而使小學生的核心素養得以提升。2.學生自主創造情境改變課堂氛圍。教師在課堂教學中應該注重對學生的創造力的激發，讓其自主進行活動的設計。在課堂教學中可以讓學生根據課文內容進行情境的創設，例如編寫情景劇，仿寫歌曲等活動，例如在學習課文《小苗與大樹的對話》時，可以讓學生分別以“小苗”和“大樹”進行分角色朗誦，讓學生投入到兩個人的對話之中，這樣才能使學生進入到實際的情境中，加深學生對課文內容的記憶，用情景模擬替代傳統的死記硬背的教學形式，同時集中同學的注意力，提高學生的想象力，改變課堂的教學氛圍，從而加強對學生的文學素養的培養。3.教師改變教學模式為以學生為主。傳統的教學以教師的講解為主，這樣的情況下，學生不能發揮主動性，只能被動的學習，不利于對課堂內容的把握，也與教育標準的要求不符。教師應該讓學生成為課堂的主要部分，以學生為主，老師講解為次進行教學活動。在進行教學設計時，教師對于教學內容和教學過程的把控應該以激發學生的積極參與性為主要，使學生參與到課程中。

四、結束語

情景教學模式是小學語文課堂教學應采取的主要措施，由于語文涉及的知識點比較隱晦和抽象，所以利用情景教學使其投入到實際的文章背景中，這樣不僅能夠加強師生之間的學習氛圍，激發其參與性和積極性，而且能夠培育學生的價值觀。

參考文獻：

[1]馬惠芳.基于課外閱讀基礎對小學語文核心素養培育的探討[J].當代教育實踐與教學研究:電子版,2017(6):108-108.

作者:苑艷梅 單位:山東省日照市五蓮縣實驗學校