導(dǎo)語：高中語文古詩詞探究式教學(xué)模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高中語文教學(xué)也有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在高中語文教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法是新時(shí)期下新課程的基本理念。運(yùn)用這種探究式教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所以，該教學(xué)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，本文旨在通過對(duì)高中語文古詩詞學(xué)習(xí)的作用、優(yōu)勢(shì)以及探究式課堂教學(xué)的內(nèi)容兩方面進(jìn)行論述，從而進(jìn)一步探討探究式課堂教學(xué)模式.

關(guān)鍵詞：高中語文古詩詞；探究式教學(xué)；思考

引言

探究式課堂的教學(xué)不是傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇?，而是特別重視開發(fā)學(xué)生的探究性思維。以此來開發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)腦能力和智力的開發(fā)培養(yǎng)的過程。探究式教學(xué)模式也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)和好的習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)高中語文古詩詞的作用和優(yōu)勢(shì)

（一）古詩詞在中國(guó)歷史上有著悠久的發(fā)展史

詩歌是中國(guó)文學(xué)中產(chǎn)生的最早藝術(shù)形式之一，也是中國(guó)文學(xué)中得到最為充分發(fā)展的載體。隨著時(shí)代的變遷，古詩詞也發(fā)生了很大的變化，從最早的詩經(jīng)，到隋唐時(shí)期的五言絕句、七言律詩，再到宋朝時(shí)期的詞，元朝時(shí)期的曲，詩歌經(jīng)歷了不斷的發(fā)展。詩歌不僅蘊(yùn)含著豐富的語言知識(shí)，而且體現(xiàn)了不同時(shí)代的文學(xué)特點(diǎn)與特征。因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，我們很少接觸到中國(guó)傳統(tǒng)語言學(xué)的知識(shí)，然而古詩詞打破了時(shí)間的限制，讓我們能夠去了解語言的發(fā)展演變和時(shí)代的差別。古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，它體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，而詩人把豐富的感情內(nèi)容藏在古詩詞中，通過古詩詞我們可以感受到中國(guó)古代詩人以天下為己任的愛國(guó)之情，郁郁不得志的悲苦之情，濃厚的思鄉(xiāng)之情等。

（二）古詩詞的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生可以提高自己的古詩詞方面的知識(shí)，還可以通過學(xué)習(xí)古代詩人的精神來激勵(lì)自己完善自己。古詩詞中蘊(yùn)含著文字之美，而且古詩詞的選字嚴(yán)格慎重，學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以提高鑒賞水平和審美的能力，以及提高自己的表達(dá)能力和寫作能力。

（三）目前的高中教學(xué)考評(píng)仍以考試來評(píng)價(jià)學(xué)生

在高中考試中占據(jù)著重要的地位，這直接影響語文課堂教學(xué)的方式。對(duì)古詩詞的計(jì)能力只是最基本的，而鑒賞分析能力確是最重要的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)不僅僅是死記硬背，還要鍛煉自己的古詩詞鑒賞分析能力。

二、高中語文古詩詞探究式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

新學(xué)期下國(guó)家創(chuàng)新了新課標(biāo)的教學(xué)范圍，使得高中語文教學(xué)理念有了突破性的發(fā)展。而探究式學(xué)習(xí)成為了新的教學(xué)模式中的一個(gè)重要的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的探索，并不是筆頭上的說說而已，而是要應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。那么，探究式學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到課堂教學(xué)模式改革之中呢？這種教學(xué)模式如果能夠得到很好的應(yīng)用，就能夠更好的適應(yīng)高中語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究思維創(chuàng)新能力。所謂的高中語文探索式學(xué)習(xí)是課堂中教學(xué)模式的重中之重，就是以學(xué)生為主開展探索學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說整個(gè)的教學(xué)過程是以學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課中討論為基礎(chǔ)。所以最難實(shí)施的地方就在于學(xué)生能否有自主能動(dòng)性，在課堂上的探索式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的高中古詩詞有一定的了解，這就需要學(xué)生大范圍的查閱相關(guān)資料。作為教師層面主要是啟發(fā)作用。第二步是自主探疑。第三步是自撥釋疑，就是通過所查找的資料，對(duì)于自己的疑問作出解釋。那么最后一步也就是自結(jié)應(yīng)用.這種高中古詩詞探究式教學(xué)模式，能夠極大的開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和他們的創(chuàng)造性思維，也可以在一定程度上提高學(xué)生的智力水平。而在課堂中教師作為一個(gè)聯(lián)結(jié)的形象出現(xiàn)，主要的任務(wù)就是能夠在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠自主地獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂中鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

三、高中語文古詩詞探究式教學(xué)的實(shí)施策略

高中語文古詩詞探究式教學(xué)要求教師能夠積極開展新式的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的單一式教學(xué)。這樣能夠積極地開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的啟發(fā)作用。就是在課堂之中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為啟發(fā)來開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主探究提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。第一，在課程學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。因?yàn)榱己玫拈_展高中語文古詩詞探究式教學(xué)的基礎(chǔ)在于，學(xué)生對(duì)于課程的預(yù)習(xí)是課程開展的先決條件。第二，為了更好的開展高中語文古詩詞探究式教學(xué)，要充分在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課程講解時(shí)多角度的引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生活的感悟能力。第三，創(chuàng)造探究式教學(xué)的情境，營(yíng)造探究氛圍。高中古詩詞的學(xué)習(xí)是把前人的文學(xué)智慧和我們后者的情感表達(dá)相結(jié)合。因此我們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)的過程中，可以模擬身臨其境的感覺。教師可以在課堂中借助一些虛擬情境的手段，這樣能夠使學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，以及作者在創(chuàng)作詩詞的思想情感。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，不僅能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，也可以提高自己的文言知識(shí)能力。

結(jié)語

高中學(xué)習(xí)的過程是提高學(xué)生自身能力的過程，每一門學(xué)科之間都是相互有聯(lián)系的。所以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合書本和生活、理論和實(shí)踐，這樣才能夠全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)高中古詩詞探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，從個(gè)人來看，會(huì)使個(gè)人的綜合素質(zhì)能力提高。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來說，可以提高我們的社會(huì)凝聚力和國(guó)家的綜合地位，所以開展高中古詩詞課堂教學(xué)模式的探究，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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作者:李秀艷 單位:撫松縣第五中學(xué)